計算機教學論文范例

第一篇：微課下的中職計算機教學思考

一、微課的概念和內涵

微課是現代多媒體技術和網絡技術發展的共同產物。微課指的是按照新課標標準和教學實踐的要求，以視頻為主要載體，經過精心的信息化教學設計，以網絡多媒體為主要的呈現形式，針對每個教學知識點進行教學指導，利用豐富、海量的視頻形式進行的教學形式。微課的核心是“微”，指的是它的核心部分為課堂上的講堂教學視頻和片段。這樣的片段通常都是非常短小的，一般都是只有幾分鐘。由此可見，微課的特點便是相對于傳統的教學模式，更加具有課堂教學實踐短，內容精髓，知識點強，針對性高。因此，微課更多的是適用于學習知識點上，不適合全場都用微課來進行講學。微課的教學模式是非常具有創新意義的。雖然微課在形式和時間上比較短，但是不可否認這短短的幾分鐘里濃縮的都是精華。信息化的教學手段在沉悶的課堂是一味強心劑，會使課堂變得更加有趣。微課這種形式的應用讓中職計算機教學改變了以往的那種枯燥感，改變了傳統教學的單一性。在一節課里，穿插上極段微課，無疑會讓這節課變得內容更加豐富，形式更加多樣化，不僅僅提高了學生們的學習興趣，也對教學質量的提升有明顯的幫助。

二、微課在中職計算機教學中的重要應用

(一)微課教學的興趣性

微課教學的一個重要應用效果便是將中職計算機教學和學生的學習興趣相結合。在微課應用之初，微課的創始者們便是為了增加課堂的積極性、生動性和活潑型，主要為了增強學生們的學習興趣，同時知識點的有效整合將會使學習的效率得到顯著提升。這是屬于教學模式上的改革和飛躍，真正意義上建立了教學模式與興趣的深切聯系，實現了對教學模式的創新，令傳統教學在一定意義上得到了質的變化，得到了極大的完善以及發展。當前的教學形式是主張提升學生在學習過程中的主體身份地位，這便是為了終結過去那種整個課堂都是依靠教師在上面講學，學生只是單純的聽著教師的滔滔不絕言論和記下關鍵知識點。這種教學模式剝奪了學生作為學習主體的地位，在無形之中讓學生漸漸對學習產生了厭煩感。因此，為了更好的增強學生的學習樂趣，微課這種立足于學生課余時間的視頻片段發揮了重大的作用。在當前的中職計算機教學中，教師應當在微課的應用和計算機的教學理念上建立起深刻的聯系，將學生的學習樂趣和教學緊密結合起來，真正意義調動學生的學習興趣和學習的動力，體現微課理念教學的優勢，提高中職計算機教學的質量。

(二)中職計算機教學和常規課程相結合

一、“實戰化”要求引入更多的社會資源

學校的教育教學及管理中應結合社會需求和生產實際。舉個例子，學生在計算機基礎與應用技能方面，掌握到什么程度才算達到了企業需求標準呢？我根據自己的工作實踐認為，一是參加全國、省級市級的中職計算機操作技能大賽。目前，技能大賽的測試及評價體系有效地結合了學校教育教學目標及企業的崗位培訓標準，得到了企業界的認可。所以，學校要組織學生廣泛參加技能大賽，并通過這個平臺向企業展示自身的技能水平。二是鼓勵學生參加全國計算機等級考試，取得相關專業等級合格證書。不少企業在員工招聘過程中，除了學歷要求，還要求具備相關專業的職業資格等級證書。所以，學校也要引進這一評價機制，促進學生學習積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業需求的計算機各專業《技能通用標準》，每年都做適度的微調。以此為教學目標，使學生通過在校學習逐步達到企業的技能標準，幫助學生順利就業。

二、“實戰化”需要和教學內容精煉化

“實戰化”的教學不是按照課本原封不動的系統講解，而是，選擇有實用價值的內容學習和訓練。而且，要不斷吸取課本上沒有的、在實際工作中用得到的內容，也要靈活增加到課堂教學中。這種對接式的、實戰化的教學體系，以提高學生的就業競爭力為核心，以培養中職學生的實際動手操作能力為重點，增加了實習實訓的經驗積累。從“實戰化”角度來說，《計算機網絡》和《電子商務》等課程內容更新發展較快，所以，校企之間的交流溝通應更為及時舒暢，對《技能通用標準》做及時調整，使其能代表企業的技術改革升級和社會的主流技能評價標準體系。在這個問題上，專業課教師也要跟上社會及專業發展的腳步，通過自學和培訓的方法，都進入企業生產和工作實踐一線，了解專業發展動態，不斷提高自身的業務水平。

三、教學方法的改進是“實戰化”的重點

例如任務驅動教學法，就是在學習過程中，師生以一個“實戰化”的工作任務的中心，在實戰化的情景背景下，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究或合作學習，最終完成教學目標和教學任務。其中，提出明確而適度的“工作任務”是前提條件，調動學生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學中，設定的任務是“為家電銷售企業制作宣傳彩頁”，以此來激發學生的學習熱情和求知欲。合理分解任務是教學法的關鍵，分解任務是通過分析任務將一個大的任務分成若干個分任務，再將分任務往下分，直到每個小的分任務可經具體的操作或執行為止。再如，案例教學法也是一種“實戰化”很強的教學手段。在實戰化教學中，教師要結合梳理概括后的教學大綱，拿出真實的工作案例作為教學道具。比如以教學內容“Excel電子表格公式和函數”為例，傳統的教學設計以“制作全班期中考試成績總表”為“任務”，練習內容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數、不及格的人數等。這種任務設計過于老舊，不能激發學生的學習興趣，“實戰化”程度不高。實際教學中，我要求學生以公司財務主管的身份，上報年終員工獎勵報表，具體任務中涵蓋了上述各種函數的使用，比如Sum（求和函數）、Average（求平均值函數）、Max（最大值函數）、Min（最小值函數）、Countif（統計函數）、if（條件函數）等等。學生學習的積極性明顯提高。

四、在學生的技能評價考核上也要注重“實戰化”

摘要:微課的特點較多，如教學資源獨立，學生有選擇性地對微課視頻進行回放或暫停，實現了學習的自主化、自由化。微課視頻內容非常精煉，播放時間僅占整個教學課時的1/4，都是以專題的形式對知識進行重點講解。學生能夠自由安排學習時間，培養了學生的自主學習能力。微課的針對性非常強，它可以找到不同知識點之間的聯系。以PowerPoint2010操作應用內容為例，介紹了微課在計算機教學中的應用。應根據學生的實際學習情況制作微課視頻，向學生展示教學內容。在制作視頻的過程中，要篩選出操作性強的內容作為微課視頻的主要教學內容，教師可根據這些內容制作PPT，錄制視頻。在具體的應用過程中，微課憑借課程時間短、專業性強的特點而得到了普遍認可。但也要根據教師的實際能力協調好課時，最大程度地提高教學質量。

關鍵詞:微課;計算機教學;應用思路

計算機基礎課程教學一直是我國教育教學領域的重點教學內容，但從當前的教學情況來看，學生對計算機教學活動的參與積極性并不高，尤其是在計算機知識的應用上，雖然學生通過計算機教學活動學習到了很多的計算機基礎知識，但所學的計算機知識無法滿足工作崗位的實際需求。而微課作為信息時代一種全新的教育教學模式，教學方式以小視頻為主，學生可以根據自身學習特點和學習盲區有針對性地學習計算機知識。

1微課的特點

微課視頻是針對某一知識點而開展的教學活動，教學資源更為獨立，學生在觀看微課視頻時，可以根據自身對知識點的吸收情況有選擇性地對微課視頻進行回放或暫停，實現了學習的自主化、自由化。微課視頻內容非常精煉，學生在課上課下都可以學習，內容都是以專題的形式對知識進行重點講解。在微課教學中，微視頻的播放時間僅占整個教學課時的1/4。與傳統的教學模式相比，微課這一教學模式的主題更為系統，學生在觀看微課視頻的過程中，可以在短時間內獲取知識點，有充足的時間來理解知識，消化知識。微課制作成本較低，主要是以信息技術為平臺，這對提升整體教學效果而言意義重大。微課的主要載體是視頻，雖然視頻時間短，卻能有效提高學生的注意力，它能夠對單一知識點進行有針對性的講解。教師可以通過錄制視頻、現場拍攝等方式采集微課素材，并以視頻和動畫的方式呈現在學生面前。微課能抓住學生的學習黃金時間，全面提升學習效率，使教學設計更加完整。微課可實現視頻暫停、反復觀看和跳躍觀看，學生能夠自由安排學習時間，培養了學生的自主學習能力。微課符合碎片化的學習方式，它以知識點為單元，使學生的學習過程更加系統。微課的針對性非常強，它可以找到不同知識點之間的聯系。

2微課在計算機教學中的應用———以PowerPoint2010操作應用內容為例

2.1微課的教學內容

一、合理確定教學目標

班級教學制是目前應用范圍最為廣泛的教學形式，但由于學生在性別、年齡、學習興趣及學習能力等多個方面存在差異，易導致學生學習知識的速度和掌握知識的水平參差不齊。中職計算機教師在采用互動式分層法開展教學時，應當以每個學生的具體情況為依據，以便在符合教學大綱要求的基礎上合理確定計算機課程的教學目標，從而引導所有學生實現共同進步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學內容為例，教師首先應引導學生明確整體教學目標，即每個學生應當學會運用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學生的計算機基礎水平設置相對應的教學目標:基礎較差的學生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎較好的學生設置難度更高的教學目標，如為演示文稿添加動畫效果。教師應及時為學生提供指導。在全部學生完成教學目標后，教師再組織基礎較好的學生幫助基礎較差的學生完成帶有動畫效果的演示文稿，以便培養學生合作探究的精神。

二、合理安排教學內容

教學內容是教師開展教學活動的主要方面。對于計算機教學活動中學生比較難以理解和掌握的內容，教師可以采用互動式分層教學法，并根據學生在課堂中的反應適當調整教學內容、教學方法和教學進度。例如，計算機教師在教學生制作Excel表格時，首先安排基本教學內容，即學生需要對一份成績單進行統計并排名；其次向學生簡單介紹制作方法，即計算每個學生的總分后，運用Excel具備的自動填充功能完成名次排序；最后指導那些已經順利完成任務的學生繼續自主探究Excel的其他功能，同時對那些仍在學習基本教學內容的學生進行相應指導。設置課堂練習是教師了解學生對所學知識掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識的有效方法。但教師在安排課堂練習內容時，應當從大多數學生的角度出發，盡量使基礎較好的學生能夠完全掌握教學內容并學會實際運用，同時使基礎較差的學生能夠基本完成教學大綱的要求。例如，教師在開展打字練習的教學內容時，可根據學生基礎的差異設置不同的練習任務：基礎較好的學生首先進行簡碼、詞語及段落輸入練習并限制完成時間，若學生在規定時間內完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學生練習；基礎較差的學生則主要完成字根、簡碼及詞語輸入練習，在其練習過程中，教師可教授學生簡便、有效的詞根記憶方法，糾正學生錯誤的輸入指法，進而引導學生逐步掌握打字技巧。

三、合理實施教學評價

教學評價屬于教學活動的重要環節，實施教學評價不僅有助于教師發現教學存在的問題并及時調整，而且有利于學生及時發現學習中的薄弱環節并進行強化練習。由于學生個體的學習能力、學習態度等存在差異，教師需要特別注意對處于不同學習層次的學生進行客觀、合理的教學評價。具體表現在：教師可以應用對比分析、交流討論的方法評價學生學習成果，正面肯定基礎較差學生作品中的亮點，及時鼓勵基礎較好學生作品中的創新點，進而達到調動學生學習積極性，培養學生自主、合作及探究學習的精神。例如，用Word文檔制作個人簡歷時，教師可先讓學生進行自主設計，然后再對學生的完成情況進行檢查。教師一方面要肯定正確的設計方法，另一方面要指出設計中普遍存在的問題，然后針對普遍存在的問題組織學生討論，最后安排表現較好的學生對其作品進行講解。該方式一方面能夠使其他學生了解學習要點，另一方面又有利于調動學生自主探究學習的積極性。

四、結語

一、中職計算機教學中德育的現狀

信息時代的到來使人們越來越強烈地感受到信息的重要。中專生掌握一定的信息技術，可以從網絡中獲取豐富的信息，學習到的知識也會越來越豐富。然而，中專生正處在青少年時期，思想尚未成熟，對信息缺乏辨別能力，很容易受到網絡上不良信息的影響。在目前計算機教育中，教師更注重對學生專業知識和專業能力的培養，對學生的德育卻往往忽視。網絡世界作為一個虛擬的世界，學生長期沉浸其中，很容易與現實世界相混淆，不能正確認識自我。所以，在中專計算機教學中，不僅應當重視計算機基礎知識和操作技能的培養，還應當注意提升學生的道德素養。

二、德育在中職計算機學科中的重要性

德育是教育工作者以社會道德規范影響學生，使其思想道德判斷與社會需要相符合的實踐活動，它主要指對學生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時也帶來一定的社會問題，如電腦黑客、網絡詐騙、信息泄露等，這便對計算機操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會中的計算機使用者只有具備更高的道德標準和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規范自身行為。所以說，在中專計算機教學中滲透德育，是使學生形成良好的道德判斷和價值準則的重要途徑，也是時展的要求。

三、如何在中職計算機教學中實現德育

課堂是學生獲取知識與技能的重要場所，也是教師傳授知識、塑造學生思想道德品質的重要陣地。計算機教師應充分利用課堂教學資源，將德育與計算機教學相融合，通過潛移默化的方式提高學生的思想道德素養。

1.通過設計任務驅動模塊提高學生信息素養

一、教師應該轉變教學觀念，樹立創新型教育觀

在教學中培養學生的創新能力，首先要轉變教師的傳統教學觀念，在擺脫應試教育弊端的基礎上，樹立素質教育、終身教育和創新教育的新型教育理念，以培養學生創新思維能力和實踐能力作為教學活動的重要目標，通過在教學中實施創新教育培養社會所需的創新型人才。在具體教學實踐中教師要加強對計算機創新教學方式的研究，最大限度的發揮學生的教學主體作用和教師的引導作用，使學生在計算機學習中增強相關知識儲備的同時，提升自身的創新思維和能力。同時教師還應該在課堂教學中積極引入有利于學生綜合素質提升和能力培養的教學方法，全面調動學生主動學習的積極性，使其逐步形成創新思維能力，最終發展成為于社會有益的創新型人才。

二、創建創新型的學習環境，激發學生的創新思維

技校計算機課堂教學作為學生獲取計算機基礎知識和操作能力的重要陣地，是培養學生獨立思考，發展學生創新精神的主要基地。在具體教學過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學氛圍來與學生構建一種互相理解和信任的師生關系，使學生在良好的心理狀態下對所學知識積極探索，逐步培養學生的創新意識，最大限度的挖掘學生的創新潛能。這就要求在教師對計算機教學進行課堂教學設計時，應該對新知識點的導入策略加以重視，在教學之初就調動學生的積極性，激發學生對計算機知識的求知欲，從而引導學生對現有問題加以質疑，通過學習探索對權威理論加以挑戰，使學生逐步的形成創造意識。這樣，教師通過多元化教學環境的構建，為學生提供了首創性、個性化的展示機會，引導學生樹立了創新學習知識的信心，充分發揮了學生在創新方面的潛能。

三、采用科學的教學方式，培養學生的創新能力

教育教學理論對創新學習有著明確的論述，它認為最有效的課堂教學方法就是引導學生在對知識體驗和再創造的過程中進行學習。所以教師要在課堂教學中不斷探索和引入現代化的科學教學方式，從“授之以漁”的思想培養學生的創新能力。在具體的教學實踐中教師可以結合教材，對課堂教學的內容進行大膽的設計，為學生提供直接參與教學探索的機會，在傳授學生基本解決問題方法的基礎上，培養學生發現問題并解決問題的獨立性，逐步引導學生形成獨立進行基礎學習和創新知識應用習慣的能力。在教學設計中，教師可以采用以下兩種方式培養學生的創新能力：一是通過任務驅逐的方式，讓學生在完成任務這一目標的推動下，逐步實現對知識的探索和創新，從而強化對學生能力的培養；二是通過競賽激勵的方式對學生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學生創新能力的培養。

四、展示創新成果，激發學生對創新學習的熱情

第一篇

一、中專計算機教學現狀探析

1.教學模式單一

教學模式單一主要表現在教師在教學過程拘泥于教材，過于照本宣科，依然還是傳統的把教材和教師作為課堂上最權威的一方。教師不積極采取科學有效的教學手段，就很難將學生的積極性激發出來。這樣的教學模式，不僅不利于學生學習知識，更不利于中專教育的發展。

2.教材與新技術脫節

如今的計算機技術在全球范圍內可以說是日新月異。這就要求中專計算機課程也要跟上時代的步伐，從而適應社會發展的需求。那么，最重要的還是要教材能夠跟上發展趨勢，這樣我們的計算機教學才是有意義的。可是當前的現狀卻是計算機教材與新技術嚴重脫節，Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件更新很快，教材難以跟上其步伐。最終，導致教學效應的缺失。

二、中專計算機教學模式的創新

一、SNS平臺發展需求可驅動高校大學生的計算機知識學習

隨著SNS網站的持續推廣與應用，雖然部分主流SNS網站已擁有固定的、占有市場比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個性化，需要SNS網站能為其提供更為細致的和更加具有針對性的服務，針對細分群體構建SNS平臺的運營理念和方式。目前主流SNS網站在某一群體中已經擁有較大的市場占有率和品牌影響力，新進入者處于競爭弱勢地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對用戶群進行細分，為用戶實現服務定制，構建和優化SNS平臺的運營理念和方式成為SNS網站可持續發展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網站都解決了“交朋友”的問題，即實現了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關系建立后需要去實現一個什么樣的目的，如何達到更高層次的“自我實現”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網站的業務范圍、服務種類，如何有效結合更具有實用價值的網絡應用是SNS網站發展走向務實并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領域。SNS網站的注冊使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創造的有用信息廣泛傳播，導致用戶創造的內容傳播不夠及時暢通，僅限于朋友之間和平臺內部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時地影響到更廣泛的用戶，不利于網站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構建開放式平臺，有效促進平臺內部用戶之間和平臺之間信息的流動及資源的整合、確保平臺中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網站信息平臺拓展與開發需要研究的重要技術。個性化和娛樂化的插件應用提高了SNS網站用戶的黏性；同時，允許第三方軟件開發者為各個SNS網站開發通用軟件程序也降低了SNS網站網絡應用的開發成本，有利于資源的整合，促進了用戶信息在各個平臺間的流通傳遞，擴大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網站用戶群定位的同時開發或植入具有應用價值的插件是SNS網站可持續發展目標中亟待解決的問題。對于以大學生為主要用戶群體的SNS網站來說，高校大學生的直接用戶體驗和需求推動其更具有實用價值的應用的研究與開發；而對SNS網站的生存現狀、發展趨勢以及競爭力提升所需要的技術和能力進行系統地學習和培養，對于高校大學生，特別是對計算機知識學習相對盲目的文科學生來說，掌握社會化網絡軟件的技術知識和應用開發，對其計算機理論的豐富和信息素養的提升有著重要意義。

二、結合SNS平臺發展需求完善文科計算機教學內容體系

文科計算機教學具有知識性、技能性與應用性相結合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學習知識，在學習知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設與教學改革本身也將對文科其他學科課程的建設與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學生的計算機教學仍然停留在理論基礎知識的零散式教學，教學實踐內容單一、孤立。大部分學生對計算機知識的學習更多的是出于應對與學位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學出發點或驅動學生知識學習的動機，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計算機教學內容又能結合學生興趣、實現“以用促學，學以致用”的教學模式。南京信息工程大學計算機與軟件學院長期承擔學校文科大學生的計算機類基礎課程教學，教授課程覆蓋計算機基礎知識（計算機基礎）、編程基礎（C語言程序設計）、數據庫基礎（VFP程序設計）和電子商務等。學院成立了相應的公共基礎課程組，并請有多年計算機教學經驗的高級職稱教師擔任課程負責人，統一教學大綱、統一教學要求、統一教學進度、統一命題、統一批卷，保證文科大學生計算機基礎教學質量。但在教學過程中，我們發現文科大學生的計算機知識學習還是存在很多問題，如基礎知識缺乏、學習積極性不足、將所學知識與實際應用相結合的意識薄弱、學習方法不合理等。針對SNS網站發展趨勢良好、開發需求旺盛，計算機與軟件學院嘗試構建基于社會化網絡軟件模塊開發與應用的文科大學生計算機教學知識體系和課程設置，以實際應用需求驅動計算機知識的教與學。計算機教學課程組對本校文科大學生的計算機教學內容和知識體系進行梳理、篩選和調整，以SNS網站開發和應用的平臺功能和服務模式等為依托，探索計算機類教學知識模塊劃分，如網絡媒體開發、網游設計與開發、電子商務、插件開發與應用等，健全知識體系構建，優化教學課程設置。任課教師在對SNS網站技術構架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學生自主摸索和研究現有SNS網站（如人人網、豆瓣網、開心網等）的網站結構、主要應用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協作合作平臺）的功能應用、服務提供模式、技術應用和盈利模式等；指導學生以研發團隊的形式用所學知識嘗試模擬設計并開發實現小型的SNS網站、拓展SNS網站平臺功能、探索插件應用設計與開發、研發移動社交軟件等，從而激發文科大學生對計算機知識的學習興趣和動力，使文科大學生了解信息技術應用對社會關系發展的巨大貢獻，了解信息技術與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業領域問題的能力。

三、結語

大學計算機是面向高校非計算機專業的計算機教育體系。科學規劃文科大學計算機課程的知識結構和課程體系，探討文科計算機教育的規律和方法，為培養文科大學生多元化思維探索有效途徑，推動高校按照文科不同專業類型以及應用需求開展大學計算機教學改革，最終落實到知識體系、課程建設和立體化教材建設。滿足大學計算機“服務于學生社會就業及專業本身所需要的計算機的知識、技術及應用能力的培養，以造就更多的創新、創業人才”的教學總體目標要求、著力提升大學生信息素養和信息應用能力。南京信息工程大學計算機與軟件學院的文科計算機教學課程體系嘗試結合SNS網站開發需求，以培養學生信息素養與應用能力為主線，開展文科大學計算機教學改革研究，符合文科大學計算機教學實際，可操作性強；同時，在傳統的計算機教學模式基礎上，貼合網絡應用實際出發，創新知識體系構建和教學課程設置，有利于形成切實可行的、教學目標明確的、知識體系完整的、知識模塊劃分科學的、課程設置合理的，具備實用價值的創新型的文科大學生計算機教學知識體系。

作者：丁妮 王新 單位：南京信息工程大學計算機與軟件學院