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摘要：新課改是“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱，本次課改當中更加強調對學生的素質教育以及課本知識與生活的聯系性，而對于一些較為特殊的專業例如藝術專業也同樣有著一定的革新，其中對于舞蹈教師的專業素質要求有明顯改變，對基礎教育舞蹈教師而言，必須對自身的專業素質有深刻的認識，從而做出努力來適應新課改的要求.本文通過對新課改的深入解讀來分析新課改對基礎教育舞蹈教師的專業素質提出自己的觀點.
關鍵詞：新課改；基礎教育；舞蹈教師；專業素質
舞蹈教師是藝術美的形象，是教育美的傳播者，是學校美育園地的實施者.因此舞蹈教師本身對于藝術的審美以及專業功底的高低會直接對于學生造成影響，由此可見舞蹈教師的專業素質直接與學生的教育質量息息相關.因此在新課改重視學生綜合素質的前提下，基礎教育舞蹈教師也必須與時俱進提升自身的專業素質從而提高教學質量，適應新課改的教學要求.[1]今天筆者就來和大家一起對新課改下基礎教育舞蹈教師的專業素質進行研究.
1新課改對于舞蹈教學目標的改變
新課改對于舞蹈的教學目標也發生了一定的變化，表現在以下幾個方面.（1）培養學生藝術興趣.舞蹈教育最大的作用應當是培養學生對于藝術的興趣以及藝術素養同時讓學生本身的身體協調性更好.（2）重視學生的主觀能動性.在新課改當中為了能夠提高學生本身的主觀能動性，新課改要求教師從以往的教學活動的主導者變為協助者和引導者乃至于合作者，這種身份的變化，一方面能夠拉近學生與教師的距離，另一方面也能在最大程度上釋放學生本身的主觀能動性，舞蹈教師應當從以往教師單獨設計教學活動向學生與教師討論設計教學活動轉變，從而集思廣益讓學生能夠更好地參與進教學活動當中來，使其具有主人翁的思想，這樣就能夠在最大程度上調動學生的主觀能動性.（3）重視學生的學習過程.對于教學過程的重視是這次新課改的重點內容之一.如低年級的學生剛接觸舞蹈時，可以給孩子們一個模仿題目，讓他們自由的比劃動作，任意擺出各種獨特而多樣造型，使課堂氣氛活躍起來，引起他們的學習興趣.再把課堂教學任務在愉悅的氣氛中教授，注重孩子們的創造性，讓他們體驗舞蹈所帶來的樂趣.
2新課改下對基礎教育舞蹈教師專業素質的要求
新課改對于學生要求的改變也必然會促使其對于教師專業素質要求的改變，傳統的教學模式當中教師的專業素質其大多指的是教師在教授專業方面的知識水平，只要其擁有較高的專業知識水平其就能夠作為一個合格的教師實施教學，但是新課改條件下這一要求卻發生了極大的變化，教師不僅需要擁有較強的專業技能其同時還應當掌握教育心理學、社會基本知識以及與學生的溝通能力.在新課改的框架下舞蹈教師同樣需要擁有這些能力才能夠算作是一個真正擁有專業素質的舞蹈教師，下面我們就對新課改下基礎教育舞蹈教師的專業素質要求進行具體的分析.
2.1扎實、精深的專業知識
作為一名基礎教學的舞蹈教師，其本身必須擁有較為扎實的專業知識基礎，這是十分關鍵的.舞蹈基礎教育授課的對象都是中小學生，其大部分對于舞蹈的認知都需要來自舞蹈教師，如果舞蹈教師對于專業知識不足夠扎實，就很可能會對學生造成誤導，讓學生形成不好的學習習慣或者是錯誤的知識理念，這些錯誤可能會伴隨孩子的一生甚至于一些錯誤的舞蹈練習方法，可能對學生的身體健康造成危害，因此作為基礎舞蹈教師其必須擁有較為系統的專業知識且要對舞蹈專業的新動向進行掌握，以保證自己知識的及時更新不會由于自身的知識落后而讓學生的學習變為閉門造車.[2]
2.2當代社會綜合基本知識
首先我們要明確的是舞蹈雖然只是一種藝術形式，但是藝術的領域是極為廣泛可謂包羅萬象，因此對于舞蹈而言其本身也是一個綜合性的學科，不單單只是幾個簡單的舞蹈動作就能夠概括的，舞蹈藝術本身就于其他知識有著較為顯著的相關性，例如音樂、舞臺表演、舞美、社會科學、人文科學、自然科學都能夠與舞蹈有著相關性，并且這種相關性并非是到了如何高深的程度才能夠顯現出來，而是在學習舞蹈之初就能夠被發現.例如民族舞蹈與其不同民族的不同生活習慣、地理環境以及歷史故事都是有著極大淵源的，如果一名舞蹈教師不能對這些進行較深刻地了解，那么其就不可能教出具有藝術底蘊的學生，所以對于舞蹈教師而言其不僅需要對舞蹈這一門專業進行了解還必須擁有一定的社會綜合基本知識，只有這樣才能夠在培養學生將舞蹈與社會、歷史、生活、科學等不同方向進行聯系，讓學生對于舞蹈有著更加深刻地認識，而不是僅僅將舞蹈拘泥于一種表演形式，“以舞蹈而論舞蹈”只有將舞蹈化為我國文化底蘊的一部分，才能使得每個學生在學習基礎舞蹈知識時就能夠感受到舞蹈的魅力與博大，從而開闊眼界為未來的舞蹈之路建立更加正確的價值觀、人生觀.
2.3必須掌握教育心理學
教育心理學是所有教師都應當掌握的，但是在傳統教育當中管大部分中小學教師都經過了師范類教育從而學習了的教育心理學，但是其真正在教學活動當中進行應用卻是少之又少，這與教育體制以及教學目標等因素有關的.在新課改當中教育心理學的應用卻是極為重要.例如對學生主觀能動性的調動以及學生身心健康的保證等都與教育心理學相關.作為一名舞蹈教師掌握教育心理學也是必要的.教育心理學在舞蹈教學當中的應用是極為重要的，首先我們要明白舞蹈是一門需要付出極大努力才能夠獲得成就的學科，其對于學生的基礎功要求是極高的，但是基礎舞蹈知識教學的受眾大部分都是小學生他們無論是在心理抗壓能力方面，還是身體承受力上都是較弱的，因此在基礎舞蹈教學當中我們必須對這一點進行重視.在舞蹈教學當中我們既不能拔苗助長也不能放任不管，應當利用教育心理學引導學生對舞蹈產生興趣然后循序漸進地讓學生對舞蹈基礎進行練習并且要讓舞蹈教學的壓力逐步釋放，在此期間還對學生的心理健康進行監測，發現學生出現了厭學或者是易怒、郁悶等情緒一定要及時地進行疏導從而使得學生在學習舞蹈的同時保持著一個歡樂而健康的心態.需要我們注意的是除了在舞蹈教師本身對教育心理學進行掌握外，我們還必須對教學方法進行一定的改進，根據教育心理學的指導讓原本枯燥乏味的舞蹈教學變得更加具有趣味性從而使得學生從不得不學變為主動要學，從而更好地提高教學質量.[3]
3新課改下提高基礎教育舞蹈教師教學質量的措施
上文我們已經對新課改框架下對于舞蹈學科學生學習目標以及教師專業素質的要求進行了分析，教師的專業素質直接與教學質量密切相關，下面我們就來探討如何提高基礎教育舞蹈教師的教學質量.
3.1提高自身的專業素質
舞蹈教師自身專業素質的提高是十分必要的，而其提高的途徑通常有三個：第一個是通過在日常的教學當中總結相關的教學經驗并將這些教學經驗與自身的專業知識進行結合從而讓自身的教學能力有所提高；第二個途徑主要是舞蹈教師可以通過翻看基礎知識的相關書籍結合自身學習舞蹈的經驗總結出一些容易出錯的知識點以及練習中容易出現失誤的地方然后將其教授給學生，使得學生少走很多不必要的學習彎路；最后一個途徑主要是進行專業知識充電，這種專業知識充電可以通過兩種方法，一是要舞蹈教師應當緊握舞蹈專業知識的脈搏切記閉門造車，盡可能地了解舞蹈行業的相關動態，二則是舞蹈教師應當參加相關的專業知識培訓班從而使得自身的舞蹈專業素質不斷提高.[4]
3.2建立良好的師生關系
在學習活動中只有兩個主體一個是學生另一個則是教師因此二者的關系是非常重要的.對于學生與教師的關系問題在近些年實際上已經有了較為明顯的變化，在以往大多數教師都認為學生與教師就應當是上下級的關系，一個傳授知識一個接受知識，作為知識的傳授者其本身就有著極大的優越感，所以于學生之間的關系總是有很大的隔膜，這種隔膜很容易造成學生產生較為嚴重的逆反心理，從而使得學生拒絕對舞蹈知識進行學習，降低教學質量，所以在新課改下教師與學生的關系也應當發生改變，師生關系在教學中，要在相互尊重、信任的基礎上，創造良好的課堂氣氛，讓雙方可以愉悅地敞開心扉、互動和交流學習舞蹈、感受舞蹈，共同探討舞蹈這門深奧的藝術.
3.3培養學生對于舞蹈的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于一門學科產生了興趣才能學好這門學科，而探索實際上就是獲取知識最好手段.一個舞蹈教師對舞蹈事業的熱愛與追求，在與學生的教學與交流中都會在潛移默化中引導學生饒有興趣地邁進舞蹈藝術的大門.特別在舞蹈的基本功訓練上，對那些不喜歡舞蹈的人來說，可以說是在受苦刑.但是當老師利用各種有效的激勵的方法使學生重新認識舞蹈、慢慢熱愛舞蹈時，那些厭惡、疲勞等困難就會逐漸淡化.由此可見學習舞蹈的方法首要的是要喚起興趣，使學生主動地去接受舞蹈，喜歡舞蹈.我們應當開展各種各樣的舞蹈教學活動讓學生發現舞蹈的魅力從而喜愛上舞蹈這門學科，例如我們可以再課堂上為學生播放一些更加使他們年齡到的舞蹈音樂劇，讓其先對里面的故事情節產生興趣然后再一點點引導他們對舞蹈產生興趣.
參考文獻：
〔1〕李士芳.新課改下如何提高教師素養[J].青少年日記:教育教學研究,2013(06):20-20.
〔2〕楊軍.新課改下教師專業素質發展的關注點[J].教書育人,2010(04):88-89.
〔3〕王英全,王思懷.新課改下師范生教師專業素質提高的路徑選擇[J].黑龍江高教研究,2010(11):83-84.
〔4〕楊尚珊.淺談新課改下中小學舞蹈教師應具備的專業素質[J].新課程•上旬,2014(10)
作者:康小曼 單位:廣州工商學院
