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【摘要】五年制高職學生教育和管理對于學校的老師和管理層來說是一個難點，不管是在教學的過程，還是給學生傳授知識，還是說對于學生管理方面的工作，都存在很多的問題。本文從學生受教育情況、學生的家庭環境影響以及學生的思維高度行為作風來剖析五年制高職學生的基本情況，根據學生所存在的問題研究了一些解決方案；結合學生的學習狀況來編纂教學課本，打破尋常的教學模式，做到有針對性教學；學校工作人員要和家長保持聯系，讓學校和家長來共同作業，一起進行對學生的管理教學工作；組織校園活動，讓學生的能夠充分展現他們的愛好特長，增強校園凝聚力，對學生給與肯定增強自信；同時做好對學生的德育工作，讓學生辨別是非、讓老師的管理工作得以順利進行。促進學生德智體美勞全面發展。
【關鍵詞】五年制；高職；教育；管理
引言
五年制高職教育是我國教育模式的重要成分，因為五年制高職學生在生源資質以及年齡特點導致了對于他們的管理工作存在一定困難。學生管理工作對于各大院校工作來說都屬于核心內容，對于高職院校來說尤為重要，做好學生管理工作不僅有利于對學生進行技能培訓，還能讓學生素質提高，方便學校組織各項教學活動。雖然我國的五年制高職教育已經發展有一段時間，基本形成了一套高職院校專屬的教育體系，但是從目前高職院校的管理現狀來看還存在很多方面需要改進。
1.基礎教育階段學習導向
學生們剛進入五年制高職教育院校學習的時候，由于其自身的生理及心理都有一些問題存在，其中包括叛逆、不服從管教、錯誤自我意識引導錯誤行為等方面的問題，高職教育的前兩年一般處于嚴管和統一教育的階段，因此，這兩年的基礎教育工作一定要做好，針對學生們的不同情況提出相對應的措施管理方法，讓學生們在后期學習過程中有一個更加良好的學習基礎。
2.教育管理基礎方法
對于學生來說，五年制高職基礎教育階段尤為重要，這兩年的教育能夠讓學生身心全面健康發展，讓學生們有一個良好的教育基礎作為后期學習的鋪墊。因此，進行有效的教育管理是必不可少的。為了能夠讓學生們行為更加規范，知道其所做的事情應當自己負責，應該做到寓教于管。首先全面了解學生們的心理和生理狀態，根據出現的不同問題提出相應解決辦法；其次，制定相應的規章制度以及建立健全相關校規校紀，讓學生們能夠在基礎教育階段有一個良好的進步環境。需要注意的是，這種制度的實施，需要教育管理者從最基本的行為規范開始教育，從不隨地吐痰、亂扔紙屑、果皮等雜物開始教育，從如何寫請假條、糾正錯別字開始教育，慢慢培養他們的良好習慣，行為模式漸漸與大環境相適應，個人素養逐步提高，切不可操之過急，一口吃成一個胖子，做到嚴之有理、嚴之有據、嚴之有度。根據以上基礎教育階段導向和教育方法的指引，我們可以從以下幾個方面對學生素質教育進行分析和管理。
二、基礎教育階段學生心理行為特征分析
1.文化基礎不好，學習態度不端正
五年制高職學生基本都是在初中成績不太好，中考沒有考上理想的學校被家長送到了高職院校，但是這些學生很少是自愿進入高職原學校的，學生和家長對學校以及專業的情況都不怎么清楚，導致學生也不知道為何而學習，甚至產生抵觸心理，學習欲望弱，屬于被動學習狀態，態度也不良好。
2.自制力弱，紀律觀念淡薄
五年制高職學生從生源來看一般屬于后進生，沒有什么自制力，對于學校的校紀校規也不怎么遵守，比如上課遲到，課上不尊重老師說話打鬧，晚上不回宿舍的情況也經常產生，但是他們又有很強的自尊心，年輕沖動，同學之間發生不愉快也是常有的事。
3.年齡小，獨立生活能力差
五年制高職學生入學一般都在十五六歲，屬于未成年，并且因為計劃生育的原因00后一般獨生子女比較多，還有很多學生因為生活在父母身邊的原因根本沒有住校的經驗，在家也基本屬于不干活類型。所以到了學校之后獨立生活能力比較弱，也沒有良好的生活習慣，導致在學校生活過程中不會洗衣服不會打掃衛生也不會整頓宿舍內務。4.是非觀念弱，容易受外界影響五年制高職學生年齡小，沒有形成正確的人生觀、價值觀，外界誘惑太多，但是他們自身是很難判斷的，對于社會上的一些不良風氣例如打牌、抽煙、喝酒、談戀愛等很難抗拒，同時沒有關愛他人的意識，也擁有比較強的破壞能力，一旦被人鼓動就可能做出違反校紀的事件。
三、教育管理特點分析
1.教學困難
在對五年制高職班級教學的過程中，學生的狀況層出不窮，遲到、早退、曠課、課堂說話打鬧，這些已經見怪不怪了，有的還會在老師講課的過程中故意提出一些問題來為難老師，當老師批評教育學生時，學生不但不虛心聽取老師的教育還和老師爭鋒相對，讓課堂的教學不能順利進行。即使快畢業了，仍然有一些同學因為成績原因沒拿到畢業證的。因此，老師應當通過各種方法提高自身涵養，塑造教師魅力，這樣才能順利給同學們完成授課。
2.管理困難
五年制高職學生很容易出現狀況，例如打架斗毆什么的，作為輔導員一定要及時趕到現場來處理這些突發狀況，還要督促學生的平日衛生情況、上課情況甚至還有起床這類問題。即使是很有經驗的輔導員也會因為學生經常發生的問題而困擾，更別說一些沒有經驗的輔導員了，仿佛處理問題沒有盡頭。五年制高職學生的寢室衛生也是一大問題，東西又多又亂，衣物堆積，衛生也不打掃，有的甚至把宿舍門直接踢壞，在墻上亂涂亂畫，從樓上亂扔垃圾等現象，晚上夜不歸宿，半夜回來還需要讓宿舍管理員開門，這些一系列問題都需要輔導員進行育導并時時督促，很有壓力。
四、教育管理的對策研究
五年制高職學生雖然普遍存在很多問題和不足之處，但是也有一些努力學習的好學生。雖然存在缺點，但是他們樂觀開朗，對身邊的親人、朋友、同學有情有義，如果犯了錯誤也敢于面對。在學校慢慢培養，學生的一些行為和表現也會發生很大的變化，如果能正確引導，相信他們可以健康成長、成為有思想、正確價值觀的青年。
1.創新教學
（1）引入德育教育
所謂教書育人，在教學過程中不僅僅要注重學生的知識技能培養，還要注重學生的品德教育，德育在教學過程中屬于不可缺少的部分，必須要引起重視，對學生展開合理的德育教育工作，讓學生能夠以良好的心態來對待學習，也可以教會學生明辨是非，抵抗身邊各種誘惑。
（2）結合實際情況，調整教學內容
五年制高職學生文化基礎不高，一般自制力也不強，在教師的授課中很難集中注意力來聽完一整堂課，因此作為授課老師應該適當調整課堂內容與教學進度，迎合學生的學習進度讓他們把學到的知識慢慢進行消化。此外還可以開展一些與教學內容有關的活動來吸引學生的注意力，提高學生對于專業知識的熱情，讓他們能夠更加主動來學習，達到事半功倍的效果。
2.管理優化
（1）進行心理健康教育
關注五年制高職學生心理健康，心理健康教育是對學生教育管理工作的重點。學校應該把心理健康教育劃為重點內容，定期對學生進行心理素質測評，了解學生的心理健康狀況，除了開設課程之外，還可以開展心理健康活動，通過活動來傳播心理健康知識，讓學生對于自己有一個更為正確的認識，健康成長。
（2）定期和家長溝通
五年制高職學生因為年紀普遍不大，不管是生活上還是學習過程中都需要正確的指導。作為輔導員一定要定期和家長進行溝通，老師向家長反饋學生在學校的生活及學習情況，詢問學生在家與家人的相處模式以及生活方式，在教育這一塊老師也需要和家長觀念達成一致，取得家長的信任與支持來更好地管理學生，達到老師、家長及學校一體化的管理系統。
五、結束語
針對五年制高職基礎教育階段學生管理，我們應當因材施教，對學生進行適當的德育教育，根據學生資質對學生的教學進度進行調整、改善教學方法，引進多媒體進行全方位教學。學校必須把教學、管理的責任落到實處，加強輔導員工作，及時與任課老師進行溝通，形成老師、家長、學校管理的教育合力。利用科學的管理方法，不斷探索實踐，努力把五年制高職基礎教育階段的學生管理工作做到更好。
參考文獻：
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作者:趙晨一 單位:三門峽職業技術學院基礎部教師