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摘要:研究對象是一個學科成立的基本依據和發展的邏輯起點，所以每一門學科都要首先明確自己特定的研究對象。應用性強這一顯著特征是思想政治教育這一學科的動力源泉和內在發展需要，所以，思想政治教育這一學科的本質特征就是應用性強，思想政治教育學科應用性強這一顯著特征就要求它的學科研究對象應該同時具有該特殊特征，思想政治教育恰好能夠滿足這一要求。
關鍵詞:研究對象;思想政治教育;思想政治教育學
一、明確學科成立的基本前提:思想政治教育學科的研究對象
思想政治教育學是一門應用性很強的新興學科。研究對象是一門學科成立的基本依據和發展的邏輯起點，所以每一門學科都要首先明確自己特定的研究對象。然而，思想政治教育學作為一門新興學科，學科研究對象問題目前仍沒有達成共識。目前，學術界對思想政治教育學這一新興邊緣性應用性學科研究對象的認識仍然存在著不少的問題，比如:在目前能找到的著述里可以看到，有學者認為思想政治教育學的研究對象就是思想，有的認為是心理等等，但是仔細推敲，我們會發現思想或者心理已經在其他學科中被認為是其他學科的研究對象，作為研究對象并不具有獨特性，研究對象問題不明確容易導致研究內容、研究范疇、規律等出現偏差甚至方向性的錯誤，因此，明確思想政治教育學科的研究對象，是思想政治教育學科成立和深入開展研究工作的基本前提，無論是從理論方面，還是從實踐方面都具有非常重要的意義。
二、明確研究對象確立的基本原則:必須堅持科學性原則
(一)厘清存在問題，科學確立思想政治教育學的研究對象
針對相關研究，學術界出了不少論文成果，尤其是關于研究思想政治教育學的研究對象方面的成果，其中不乏真知灼見之文，但不可否認，有很多缺乏創新，通過研究比較發現，似乎寫相關方面的論文已經有了一套約定俗成的模式。一方面，在寫作流程上，先是要總結思想政治教育學是否具有特殊的研究領域，然后考察該領域中是否存在需要解決的特殊矛盾或問題，明確這些事項之后通過分析“研究領域”“特殊問題”“特殊矛盾”得出思想政治教育學這一學科的研究對象;另一方面，在具體內容上，先是羅列出前人的研究成果，而后取其“折中”意見作為自己的研究成果，得出自己的結論。而且，大多數羅列出的觀點幾乎都是類似的。
(二)思想政治教育學研究對象確立的科學方法
鑒于對以上問題的分析，筆者認為，確立思想政治教育學的研究對象應采用以下方法:1．明確研究對象的特點(1)獨特性(2)抽象性研究對象的獨特性和抽象性這兩個特點，學術界已經闡釋得很清楚了，筆者在這里就不一一詳細贅述，重點解釋研究對象的第三個特點———層次性。(3)層次性任何一門研究的開始首先都要確立其唯一的研究對象，這樣才能以此為圓心畫好本門學科知識體系這一大圓。但隨著探討和研究的深入，隨著時代的演進，它必然要面對層出不窮的新問題，研究的側重點也會隨之而變化。因此，我們必須賦予研究對象時代性的特征，用動態發展的眼光看待研究對象的層次變化。因此，筆者認為，在贊成大多數學者認為的研究對象應該具有獨特性和抽象性特征的同時，應該賦予研究對象以新的特征即時代性。由此分析，研究對象應分為核心研究對象和具體研究對象，核心研究對象體現科學性，是最本質的研究內容，具體研究對象體現時代性，是時代賦予的內容。2．思想政治教育學這一學科的特殊性決定了其研究對象的特殊性思想政治教育學這一學科的特殊性在于它是一門應用性非常強的學科，遠大于理論性。評判任何理論的價值首先要看它的應用性大小，即使它的應用范圍或者應用方式等或許存在差異，也應該以此為標準。再好的理論如果不能夠用來科學地指導實踐，那么也是毫無意義的。與其他意識形態領域的學科相比，思想政治教育學這一學科的實踐性和應用性更加突出。從思想政治教育學的相關理論中，我們可以看出，思想政治教育學這一學科的理論來源于現實的社會實踐，并且其基本理論內容也是由社會實踐發展的客觀需要所決定。在具體工作中，評判思想政治教育學這一學科是否科學，標準為在實際的思想政治教育過程中是否達到了思想政治教育實踐預期的效果以及這一效果所達到的程度。應用性強這一顯著特征是思想政治教育這一學科的動力源泉和內在發展需要，所以，思想政治教育這一學科的本質特征就是應用性強，思想政治教育學科應用性強這一顯著特征就要求它的學科研究對象應該同時具有該特殊特征，思想政治教育恰好能夠滿足這一要求。從以上分析中，我們可以得出這樣的結論，即思想政治教育學這一學科的研究對象為思想政治教育。
三、明確研究對象的基本內容:梳理思想政治教育本身的特殊性
(一)思想政治教育符合科學研究對象在特點方面的要求
1．思想政治教育是獨特的在思想政治教育學這一學科的研究對象問題上，學術界雖然存在不一致的看法，但是我們仍然能夠找到他們的一個共同點，那就是，大家都認為思想政治教育學這一學科盡管具有特殊性，但是同其他學科一樣，只能有一個研究對象。在此之前，沒有出現過將思想政治教育作為哪一門學科研究對象的情況，因此，將思想政治教育作為思想政治教育學這門學科的研究對象，實屬第一次，這就充分體現了思想政治教育作為研究對象具有獨特性的特點。2．思想政治教育是被高度抽象的在思想政治教育學這一學科領域的研究內容中，思想政治教育是被高度抽象的，同時，思想政治教育也是該學科所有研究內容范圍內的集中體現。把思想政治教育確定為思想政治教育學的研究對象，有一個重要作用，那就是通過研究對象的確立，思想政治教育工作者或思想政治教育工作的研究者們可以更加順利地開展工作。高度抽象概括的研究對象使他們不會對研究對象與研究范疇、研究內容等產生混淆，避免出現理論和實踐等方面的問題。3．思想政治教育具有時代性和層次性的特點思想政治教育在本質上是實踐的，實踐必須跟著時代的步伐前進，在前進中不斷解決實踐過程中出現的問題，從另一個角度講，思想政治教育的實踐性同時也是思想政治教育過程性方面的要求。除了實踐性，從內容角度分析，思想政治教育的內容也必須要跟上時代和社會發展的步伐，只有能夠反應和體現時代與社會發展要求的內容才可能被全體社會成員所普遍接受。所以，思想政治教育這一實踐活動必須具有層次性和時代性，必須與時俱進和不斷創新。思想政治教育工作要隨著客觀實際和環境的不斷變化而豐富發展自身的內容和形式、方法和手段等。因此，思想政治教育工作者在開展工作時，不僅要遵循思想政治教育工作的規律，而且要遵循與時俱進、靈活變化的原則，依據思想政治教育工作實踐的變化開展思想政治教育工作。
(二)思想政治教育屬于實踐活動，它能夠充分滿足思想政治教育學的學科特殊性要求
作為一項特殊的實踐活動，思想政治教育的特殊性體現在，它具有特殊的實踐領域和自身獨特的客觀規律，因此，很多相關問題需要開展深入研究。思想政治教育屬于實踐形態，本身并不能稱之為科學，只有專門探索、研究思想政治教育的本質、規律、內容、方法等的思想政治教育學才屬于科學。思想政治教育工作的基本屬性是社會實踐活動，它的任務是用先進的“三觀”以及科學的方法論去引導、教育、啟發受教育者，進而解決受教育者在立場、觀點等方面存在的困惑和問題，解決他們日常生活中出現的各種思想方面的困惑和問題，進而調動受教育者積極地工作、學習和生活。思想政治教育的本質屬性是它屬于社會實踐活動，這種實踐屬性切實符合思想政治教育學科的應用性要求這一本質特征。事實上，思想政治教育作為一項專門的人類實踐活動，是隨著階級和國家的產生而出現的。然而這一概念卻是在馬克思主義誕生之后得到逐步形成和確立的。1847年，馬克思和恩格斯共同創立共產主義者同盟時，在《共產主義者同盟章程》里第一次明確提出，要積極做到“努力進行宣傳工作”。所以，無產階級政黨從一開始就十分重視對群眾的思想教育、政治教育等的宣傳工作。然而，“思想政治教育”這個科學提法，是中國共產黨在進行思想工作、政治宣傳等實踐活動的基礎上提出并使用的。從思政政治教育這個概念的形成過程中可以得出一個結論，無論是思想工作還是政治工作，或是其他提法，都離不開社會實踐活動范疇，思想政治教育屬于實踐形態，而實踐形態本身并不能稱之為科學，只有以實踐形態為研究對象才能使其稱之為科學。綜上所述，思想政治教育是思想政治教育學的研究對象，是思想政治教育學這門學科的研究核心，是思想政治教育學這門學科的邏輯起點。因此，思想政治教育學研究的其它相關內容都屬于思想政治教育學學科體系這一大圓的一部分，而圓的圓心是只能是而且應該是必須是思想政治教育這一實踐活動。所以，思想政治教育學的研究內容可以包括:思想政治教育史、思想政治教育的現象與本質、價值與實現、主體與客體、矛盾與規律、原則與方法、評估與反饋等內容。
參考文獻
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作者:張苗 單位:鐵嶺師范高等專科學校