前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內外高等教育學方法比較探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】自從高等教育學誕生以來，教育學方法論基本都是借鑒其他學科下建設而成，導致高等教育學的方法比較混雜，無法展現出自身的學科性質。全球化背景下，高等教育學想要區別于其他學科，展現出自身的科學屬性，亟需在方法論層面上實現創新突破。比對國內外的高等教育學方法，旨在從差異入手，啟示我國高等教育學方法的創新。因此，本文主要是從西方人文社科方法論以及我國潘懋元先生多學科觀點的高等教育學研究入手，探究新時代背景下高等教育學的路徑建設，淺論高等教育學的方法，為我國高等教育學的建設提出相應的策略與建議，促進我國高等教育學的發展。
【關鍵詞】高等教育學;教學體系;教學比較;教學方法
從高等教育學的發展歷程來看，當前高等教育學體系比較散亂，是公認的研究淺薄的學術性學科。高等教育學最大的研究爭議，就是其是否是學科，雖然國內外都想要將高等教育學推上學科的發展道路，但由于研究方法和理論基礎的缺失，導致高等教育學沒有相應的學科歸屬，無法劃分清學科界限，也難以構建符合高等教育發展規律的學科理論體系。因此，高等教育學想要成為一門規范的學科，實現規范性的學科范式建設，應該注重方法的應用及完善。對國內外高等教育學方法的對比，旨在深入分析高等教育學發展的現狀，從其發展歷程、方法論入手得出相應的結合，為我國高等教育學的建設提供相應參考。
一、國內外高等教育學研究現狀
在國外對高等教育學的研究，并沒有將其作為一門學科，一般都認為是一個研究領域，因為當前高等教育學并不滿足1974年德雷索和馬瑟提出的學科標準。基于美國高等教育研究現狀，德雷索和馬瑟認為學科是一個至少能合理進行某種邏輯分類的知識總體，學科要使得學者能定量地說出已經被接受的知識分界線在哪里。但現如今高等教育文獻所提出的觀念，多是作者自身的觀點，不是反映高等教育現象的知識，就連高等教育的分類以及類型系統還是只有雛形，沒有合理的分類與組織，所以無論是在概念上還是在系統上，都沒有形成能嚴格區分彼此的地步。所以，國外普遍認為，高等教育研究是相對較新，還沒有開發的領域，現階段還無法成為一個單獨的科學學科。克拉克在研究中指出，高等教育學現如今還不是完善的學科體系，但缺失多學科研究的重要領域，高等教育研究人員應該觸類旁通，將其他學科的方法應用到高等教育學研究中，以實現對高等教育的論述與實證，促進學科的建設。國內對高等教育的研究，多數都是借助傳統學科形成的范式，基于大學組織內所建立制度與體系等，來衡量高等教育學的學科建制。我國學者針對高等教育學的多領域存在現象，進行了多年的爭論與探討，至今還沒有完整的定論。就近幾年對高等教育學的研究文獻來看，不少學者都認為高等教育學之所以不是一個成熟的學科，多是因為認為科學本身在學科體系建設中就存在較大的特殊性，缺乏明確的學科建設范式，在實際建設中總是會走“彎路”。因此，有不少學科提出高等教育學可以借鑒經濟學的學科發展，從經濟學學科的建設歷程，建立屬于自身的學科方法論體系以及知識理論體系等，以改變高等教育學學科滯后的現象。
二、國內外高等教育學的研究方法比較
方法在人們腦海里，多數都是以實證研究的形式出現。實證研究不同于理論研究，觀察、實驗以及調查等都是可用的方式，實證方法的應用既能檢驗理論知識，還能在數據與信息分析中得出一般的規律，更好地展現高等教育學的研究現象。高等教育學在實際發展中，應進行實證研究，在實證中摸清發展規律以及發展機制，當然，也需要理論研究方法的支持，才能逐步完善理論知識體系。所以，高等教育學的學科建設中，要有方法的支持，才能將混亂、無序的領域，逐步明確、清晰，成為規范的學科，保證高等教育學的學科地位得到合法性的認同。國外對高等教育學的研究，多是采用歷史方法和比較方法，就像布朗就用歷史方法和比較方法進行了人類學的解釋。歷史方法是民族學的研究方法之一，從起源以及發展歷史上，集中在個別事件行對歷史臆測和構擬。比較方法是自然科學中的歸納方法之一，歸納的本質就是發現一般規律，通過自然科學中的歸納方法，能發現本質、功能以及通則。布朗將比較方法分為共時性比較以及歷時性比較兩類，先明確區分了這兩種方法的差異，然后運用這兩種方法進行學科解釋。在高等教育學研究中，潘懋元先認為，研究應借鑒歷史學的方法，基于人文社科的發揮歷史掌握高等教育學的規律和理論體系，并針對其他學科的建設，在高等教育學研究過程中吸取經驗，實現歷史研究與現狀研究的統一。就比較方法的應用來看，布朗認為應以現實作為基礎，比較是針對各個文化體系進行整體性分析，比較的屬性也應該是屬于同種同類，潘懋元先生則是覺得比較研究應該重視各領域內部之間的互不相同的特殊性存在，比較方法在高等教育學中的應用，要基于不同學科之間的特點，實現知識體系、理論觀念等比較分析。
三、對國內外高等教育學方法論的反思
就當前高等教育學學科建制現狀來看，高等教育學還是在傳統社會科學繼續融合背景下發展，導致學科建制的難度逐步增加，以致于高等教育學發展進入了轉型的關口?，F如今，高等教育學在學科建制中，要反思學科研究對象、研究方法以及理論構建立足點等內容，明確劃分高等教育學與其他學科的界限，要么將高等教育學定位一個在抽象意義上的研究對象，要么就是指向實際問題的解決路線。國外的華勒斯就高等教育學研究提出了追問，問高等教育學能否在任何時候都能被一種相對明確以及可捍衛的方式提出類似歷史學、經濟學以及社會學之間的邊界標準。因為，高等教育學在學科建制中，所確立的研究對象，應該對現實社會存在的問題進行深入分析與區分等，這樣才能體現出學科設置的價值與意義。否則，在高等教育政策制定時，制定者和管理者得不到高等教育學界的支持。出現這樣的現象，并不是學科研究能力不足，而是目前高等教育學研究作為學科，并沒有獨立的學科體系。我國則是普遍認為，高等教育學與其他學科一樣，在研究中應加強實際問題的探究，無論是從理論還是從實證角度進行分析，都應緊密和高等教育學實踐問題相聯系，不能脫離實際。具體研究中，則可將理論聯系實踐作為原則，將關注實際的理論研究與關注理論的實際問題融合，保證在實際研究中高等教育學理論與實踐體系，相互依存，相互扶持，形成嚴謹的學科體系。在高等教育學未來建設研究中，國內學者則是認為，方法是高等教育學學科建設的標準，學科的分解與合成，都要以方法為基礎，由于當前學科方法論的空白，應多利用其他學科的教學方法，通過這些方法的應用，促進高等教育學的發展。高等教育學所運用的研究方法，多數來自于人文社科的分支學科，所以在研究方法應用前，必須要對方法應用的契合性以及合理性展開論述，因為高等教育學學科建設必須要有完整的方法論。當前，高等教育學所有的分支學科，都是以高等教育現象為匯聚點，這些高等教育學科分支，實際上都是以教育活動實踐行為作為主要的對象，并將以理論形態展現出來，通過各分支學科的觀點、理論匯聚和深化等促進高等教育學學科建設。所以，國內外對高等教育學方法論，持有不用的態度。國外認為高等教育學方法應側重于體現學科設置的價值與意義，應從實際問題入手，將方法作為高等教育學的立身之本。國內則是認為方法是區分高等教育學與其他學科的界限，分解高等教育學也需要方法的應用，借鑒其他學科的研究方法，是當前盡快構建完整高等教育學體系的關鍵。隨著高等教育學學科建制的推進，高等教育學方法應突破傳統社會科學的界限，其他學科方法在引入高等教育學時，不在于方法是否有借用，而在于這方法是否能推動高等教育學的發展。國內在高等教育學研究中認為，若是研究方法有利于高等教育學發展，則在這種方法就不會妨礙一門學科成為一門真正的學科，特別是對于高等教育學這種還在“研究領域”與“學科”之間徘徊的科學而言，研究方法的借鑒，促進學科理論構建、學科建制的主要路徑。國內外高等教育學方法論，在新時代學科建設中，不能只進行理論性研究，還應在實踐中分析問題，解決問題，并總結經驗和歸納知識，以促進學科體系的建設，以推進高等教育學的研究進展。高等教育學中研究方法的應用，應在學科分類視域下，將學科分類作為立足點，注重高等教育學學科建立理論基礎的完善。迪爾凱姆提出了社會學研究方法論的準則，認為其在高等教育研究方法中的應用，可通過觀察社會事實的準則，基于社會事實擺脫一切預判，在價值中立基礎上實現對各種理論與問題的研究。采用比較的方法是社會學的體現，這種說法也適用于高等教育學，潘懋元先生明確指出，社會科學研究不是自然科學，多數社會現象無法用數據進行精確描述，雖然通過數量可以解釋一些社會現象，但精確性較低，想要實現高等教育學的量化分析，是不現實的。因此，方法在實際應用中要隨著客觀環境的變化，進行研究對象以及研究方式的調整。
四、結語
綜上所述，高等教育學應走向學科建設，應改變現如今的多學科領域現狀，通過其他成熟學科方法的應用，逐步完善理論知識以及實踐體系的建設，并在研究中形成合適的方法論，為高等教育學學科建設奠定基礎。
【參考文獻】
［1］張月．關于高等教育學學科體系建立的思考———基于經濟學學科體系建立的視角［J］．科協論壇，2013，8:175～176
［2］方澤強．高等教育學學科建設基本理論問題研究述評［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2013，14(5):78～87
［3］肖興安，劉建輝．既是“學科”又是“研究領域”:對當代中國高等教育學定位的再思考［J］．黑龍江高教研究，2012，30(2):36～41
［4］方澤強．論高等教育學的學科地位和新定位———高等教育學作為一級學科之探討［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2012，13(6):71～78
［5］王彥雷，車如山．高等教育學學科文化的內涵與特征探析［J］．山東高等教育，2018，6(2):50～56
［6］蔣凱，楊銳，牛新春，項賢明，康翠萍，俞可，喻愷，王晉，竇心浩，吳薇，王蓮涔，范庭衛．世界一流大學的教育學科及其學術特色(筆會)［J］．蘇州大學學報(教育科學版)，2017，5(1):1～23
作者:田麗 張樹林
