前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新舊動能轉換的高職教育改革模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新舊動能轉換是一項系統工程，人才是推動實現這一系統工程的重要支撐。新舊動能轉換背景下，高等職業院校挖掘自身潛力，從明確辦學區域定位、突出專業產業對接、改革人才培養模式、加強師資隊伍建設、強化職業教育培訓入手，發揮高等職業教育優勢，助力新舊動能轉換。
一、明確區域辦學定位
有人認為，辦學定位就是對“建設什么樣的大學”和“如何建設”等此類問題的系統思考和精準回答。高等職業院校的辦學具有顯著的區域性、市場性特征，因此，高等職業院校在辦學定位方面要緊緊圍繞區域經濟社會發展的需求，密切關注市場對高素質、技能型、應用型人才的要求，發揮自身資源優勢，對接當地行業、產業發展，突出辦學特色才能站穩腳跟。可以說，高等職業院校根植地方，咬定市場，才能實現“入口暢、出口旺”，才能在激烈的高等教育市場競爭中實現辦學的良性循環與可持續發展。國內龍蝦學院、茅臺學院、熱干面研究院、臍橙學院、馬鈴薯學院等另類院校走紅網絡，一方面，信息化時代，它們因其個性化的命名而吸人眼球；另一方面，它是圍繞區域經濟發展和市場人才需求科學合理定位的必然趨勢。新舊動能轉換背景下，高等職業院校創新發展思路，明確區域辦學定位，才能在遵循高等教育辦學規律和市場經濟運作規律的前提下，更好地服務地方經濟，提升區域的綜合競爭力，在高等教育市場立于不敗之地。
二、突出專業產業對接
在新舊動能轉換背景下，高等職業院校專業對接產業，專業群對接產業鏈，讓人才有用武之地，讓經濟發展有推動之力，這不僅是高等職業院校發展的出路，也是高等職業院校助力新舊動能轉換的抓手，更是經濟社會發展對高等職業院校提出的客觀要求。專業是高職院校對接行業產業、服務地方經濟的重要抓手。高等職業院校的專業設置要以市場需求為導向，主動對接產業、行業，立足學校辦學實際辦出特色，才能辦得更好，走得更遠。同時，在專業建設方面加大對適應區域經濟社會發展需求的優勢特色專業扶持力度，逐步強化“拳頭專業”，形成帶動示范作用，以“拳頭”專業為引領打造專業群，以專業群為抓手服務地方產業鏈，逐步形成“拳頭專業”帶動，專業群互動，人才培養主動適應市場需求的良性循環格局。更好發揮高等職業院校的資源優勢，為區域培養出更多、更好“下得去、用得上”的急需人才，形成推動新舊動能轉換的一股中堅力量。
三、改革人才培養模式
人才培養模式至今沒有一個統一的定義，對高職院校人才培養模式的研究也是多元的。從不同的主體出發，站在不同的角度，往往可以提出差異化的人才培養模式，例如校企合作模式、學徒制模式等。校企合作是職業教育的基本辦學模式和人才培養模式，是辦好職業教育的關鍵所在。高等職業院校人才培養模式改革，就是要扭轉傳統以課堂教育、理論灌輸為主的局面，強調理論在真實環境中的驗證和檢驗，突出學生實景學習，強調理論教學與生產實踐的密切結合，讓學生“懂游泳，會游泳”。校企合作是實現高職院校人才培養模式改革的有效途徑和重要抓手。通過與企業合作，把企業對學生的要求融入培養方案，融入課堂教學，從而有效縮短學生向員工過渡的時間，真正做到“畢業就能就業，上崗就是高手”。此外，企業參與可以豐富高等職業院校的課程體系，在基礎課程、專業課程的基礎上，可以靈活加入實踐課程以及綜合課程，在完善高等職業院校課程體系的同時，有效提升高等職業院校人才培養的能力和水平。高職院校與政府合作，也是實現人才培養模式創新的重要舉措。通過校政合作，積極推動地方政府參與到職業教育教學模式改革中來，為高職院校人才培養模式改革爭取更多資源扶持。借助政府公共財政投入解決經費問題，利用政府的影響力和橋梁作用，共同打造多元合作平臺，發揮行業、企業資源協同優勢和區域優勢，結合高職院校的特點打造專業優勢和專業特色，逐步提升高等職業院校在多元合作、實現人才培養模式創新中的“話語權”和“發言權”，擴大高等職業院校辦學的交際圈、朋友圈的同時，提高圈內的知名度和影響力，為人才培養模式的創新及實踐奠定扎實的基礎。
四、加強師資隊伍建設
強有力的師資隊伍，是高等職業院校助力新舊動能轉換的有力支撐之一。職業教育不同于普通教育，更注重技能的操作性和應用性，對教師的實踐動手能力要求更高。高等職業院校的教師不僅要課上“講得好”，而且要車間“做得好”，“亦師亦工”的“雙師型”教師更適合在高職院校教學情境下工作。既有扎實的理論水平，又有高超的操作技能，并能夠把理論知識與操作技能有機融合貫通的“雙師型”教師，才是高職院校教師水平的理想境界。2016年5月，教育部等七部門關于印發《職業學校教師企業實踐規定》的通知,對職業學校教師參加企業實踐的內容和形式提出了明確要求，并提出了約束性的保障措施。2017年12月，國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），提出“加強產教融合師資隊伍建設”，并從企業懂管理、會技術的人才到企業任教，以及職業院校教師到企業掛職鍛煉等方面提出了具體的實施舉措。這對高等職業院校加強“雙師型”師資建設，提高教師隊伍的整體素質和水平提供了有力的政策支撐。因此，高職院校要以此為契機，有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉，加快促進專任教師向“雙師型”教師發展。讓教師通過鍛煉進一步了解企業用工需求，做到與學生實訓實習的密切結合，更好地進行教學與科研，為高等職業院校助力新舊動能轉換提供支撐力量。
五、強化教育培訓服務
《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出要：“強化企業職工在崗教育培訓”。這對以職業教育為核心競爭力的高職院校來說，既是機遇也是挑戰。一方面，強化企業職工在崗培訓將給高等職業院校開展教育培訓服務提供機會；另一方面，高職院校服務水平與組織實施能力也將受到市場需求的考驗。高等職業院校能否以建立健全現代職業教育培訓體系為目標，主動對接新舊動能轉換，發揮高職院校技術強勢和比較優勢，強化教育培訓服務，著力提升服務能力和水平，滿足在職職工素質提升的訴求，這是高等職業院校抓住新舊動能轉換的機遇，助力新舊動能轉換實現創新發展的關鍵所在。與此同時，新舊動能轉換也要求高等職業院校實現“三大整合”與“三大統一”。所謂“三大整合”，首先，它是教育資源與培訓資源的統一整合；其次，它是學歷教育與在職培訓專業遷延的分類整合；最后，它是教育層次與培訓等級之間的有機銜接與整合。“三大統一”則主要是指學歷教育與證書培訓的統一、理論教學與實操教育的統一、學歷培養系統教學目標與就業培訓分列教學模塊的統一?？偠灾叩嚷殬I院校如何服務新舊動能轉換，是一項全新的課題，需要加強力量研究和實踐探索。在此過程中，高等職業院校的優勢主要在對接產業需求的高素質人才培養和適應市場需求的技術培訓服務方面，因此，高職院校結合自身比較優勢主動出擊，從明確辦學區域定位鎖定努力與發展的方向，抓住“專產對接”“人才培養”“師資隊伍”和“職教培訓”四大關鍵環節，助力新舊動能轉換。
作者:李紫燕 婁自強 單位:青島工學院經濟管理學院