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摘要：
建構主義教學理論是多媒體英語教學中的基礎項目，該理論不僅能發揮學生的主體地位，還能鍛煉學生在詞匯、聽說以及閱讀等方面的能力。因為建構主義能夠使學生養成自主學習能力，并發揮學生的主體地位，所以，在高職院校教學中，利用多媒體為學生構建教學過程能發揮其較大作用。
關鍵詞：
建構主義；教學理論；多媒體；英語
建構主義理論主要重視學習的協作性、互動性，并以學生為中心，在真實的場景中對知識進行建構。利用多媒體以及網絡通信技術能夠為學生營造建構主義環境，所以，在該環境下，能夠促進學生的認知發展，提高學生的自主學習能力，所以說，多媒體技術能夠為英語教學帶來深刻的發展意義。
一、多媒體在詞匯教學中的運用
在對信息進行加工期間，學生都會將原有的知識作為基礎，并對新產生的信息進行認知、編碼，從而建構自己的理解。但是，在原有知識上，受經驗等相關因素的制約，也需要對其進行調整、改變。多媒體技術為學生的詞匯知識學習提供了方便，并使學生在對其編列期間形成一定的網絡組織，所以，在詞匯教學過程中，要利用錄音的方式為學生播放出聲音、文字，使學生在聽單詞的時候也能在腦海中同時生成聲音和圖像，并將復雜的知識簡單化[1]。教師在課前，還可以進行簡單的教學操作，通過知識擴展方式讓學生學會聯想。一個新詞匯的學習就是信息不斷加工的過程，它與原有的信息建立的聯系越多，就越能加深學生的記憶力。利用多媒體技術能夠將詞匯之間形成的網絡進行梳理，使學生對詞匯知識形成一定構建。而且，多媒體技術還能為學生提供合適的加工圖像，并將其組織到相關的視覺模型中去，視覺模型與語言模型的統一整合不僅是現代認知理論形成的主要部分，還能對信息進行深化，從而使學生在記憶深處建立更多的信息提取渠道[2]。
二、多媒體在視聽說教學中的運用
在建構主義模式下，視聽說教學與多媒體技術存在較密切的關系，對于多媒體技術來說，能夠將圖像、聲音分別進行加工、交換。聽力是對大腦刺激的一種反應，聽力能通過外部信號的接收，在內部形成圖示，并對知識目標形成預期，在循環的證實與經過下形成真實、有趣、多樣的語境。在聽力訓練過程中，要利用多媒體對整篇文章進行聽力，這樣，學生不僅能形成一個立體的、意像的畫面，還能不破壞整體內容。其中，教師是整個教學的促進者與幫助者，利用多媒體能夠激發學生的學習興趣，不僅能夠將整個文章的原話反應出來，縮小知識范圍，還能為學生的深入了解打下基礎[3]。例如：在某篇文章中，首先學生要帶著目的去閱讀，保證在教學中更有興趣。并且，在試聽課教學中，教師還要為其提供豐富的教學資源，保證語言的生動性，這樣不僅能為英語課堂提供不同的環境，還能將試聽課教學與活動結合起來，從而使教師在教學期間能夠更好的指導、評價。學生是感覺器官的主要轉換者，在不同的學習過程中能夠獲取更好的學習效果。因此，在學習過程中，首先，學生要時刻觀察，并鍛煉自身在聽、說與寫練習。學生只有親身體會到學習的全部過程，才能促進英語教學的良好發展。利用多媒體實施英語教學為教師提供了更多優勢，學生在該學習期間，不僅能看到生動的對話，還能鍛煉自己的標準語音，這樣，學生在教師的積極引導下才能促進英語學習與學習規律的一致性。如果學生的發音正確、掌握了簡單的語速，教師可以根據教學情節提出相應的問題，并讓學生針對一個問題展開討論，這樣不僅能鍛煉學生的聽力和語言，還能激發學生的學習興趣[4]。所以說，利用多媒體實施英語教學為其提供了真實的交際場景與語言交際環境，并促進了內容的豐富性，從而提高了學生的聽說能力和實際的學習效率。
三、多媒體在閱讀教學中的運用
閱讀是一個長期的、復雜的過程，閱讀過程也是一個積極的思維形式。提高閱讀能力受多種因素的影響，學生在閱讀中，生詞是制約學生閱讀能力的主要因素，而多媒體技術具有更多的信息量，在課前，閱讀理解能夠推測出一些詞義，并根據主要的綱要信息進行分析、理解。這期間，教師要注意到，教師要主動引導學生的構建意識，從而獲取更好的學習效果。將多媒體應用到閱讀教學中，首先，可以根據定義或相關解釋猜測英語詞義。而且，還可以根據對比關系猜測出詞義知識，同時，也可以根據因果關系理解詞義，更能經過邏輯推理，找出具體的詞義知識。教師在閱讀教學過程中，起到主要的引導作用，從而使學生形成獨立自主的學習能力[5]。在英語閱讀教學中，學生也能根據自己的理解分析問題、解決問題，并對其提出具體的、概括性的策略。在整個閱讀理解過程中，學生面對著較為復雜的心理變化，而且語言學習是一個積極、動態的過程，學生能夠利用各種信息的加工，形成自我監控、自我監督，從而構建出一種自然的語言運用過程。在多媒體學習中，以學生為教學中心，不僅要使學生主動參與到其中，還要對一些詞義、句子以及篇章等進行心理認知，從而使學生在心理上對知識進行加工、記憶。學習是一種認知建構過程，學生只有主動參與到其中才能掌握到更多的知識。建構主義就是培養學生的獨立自主意識，發揮學生的主體地位，在教師的積極引導下，學生的學習積極性和主動性不僅能充分提高，還能為學生創造輕松、有趣的語言環境，從而使英語教學獲得較為良好效果。
總結
學習就是一個不斷認知、不夠建構的過程，學生只有認識到統一的認知過程，才能掌握到更充分的知識。在建構主義教學下，要學生養成獨立自主的學習習慣，并發揮其學習主體，就要利用多媒體技術運用到英語教學中，這樣不僅能為其營造輕松、愉快的學習氛圍，還能激發學生的學習興趣，從而促進英語教學效果的良好形成。
作者：趙東偉 單位：南陽醫學高等?？茖W校
參考文獻：
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