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摘要：20世紀80年代德國誕生出了行動導向教學理論，這種教學理論的推諉行為提高我國高職會計的教學質量，我國的很多會計人才都來自于高職院校，可以說高職院校是我國培養優秀的會計人才的主要陣地，但是當前的高校會計教學工作普遍偏重于對會計理論知識的傳授，而就會計專業人才的實踐能力比較的忽視，使得會計專業人才的實踐能力普遍較弱，這給會計教學質量的提高、會計人才專業素質的提高形成了一定的阻礙。
關鍵詞：高職；會計；行動導向教學；應用；探索
為了使我國高職教育質量得到切實的改變，我國高職教育開始引入了行動導向教學理論，這一教學理論的應用，將會在很大程度上使高職學生的專業素質、實踐能力、綜合素質都得到有效的提升，尤其是對會計專業來說，會計是一門非常注重從業人員實際操作能力的學科，光會紙上談兵是做不了一個好會計的，為了減輕會計人才就業的壓力就必須要提高學生的實際操作能力。
一、行動導向教學理論的內涵
經過對世界各國的教育現狀比較發現，德國是非常注重對教育的，不僅對兒童教育十分的關注，也非常關注即將進入到社會之中的預備人才的職業教育非常關注，所以，行動導向教學理論一經問世在德國職業教育領域引起的了巨大的反響，這一理論主要強調的是讓學生通過自身的行動將學習到的理論知識與實踐結合在一起，從而使學生的實操能力得以有效地增強，在學生行動的過程中學生是這個行動的主體、老師是這個行動的指導者，幫助學生在行動過程中掌握好專業實踐技術和培養他們形成關鍵能力，但是學生關鍵能力的養成與專業能力之間卻沒有很直接的聯系，因為關鍵能力是側重于培養學生語言表達能力、團隊合作能力以及他們的邏輯思維能力、心理抗壓能力，但是這些方面能力的提高有助于學生專業能力的增強，是一種相輔相成的關系。
二、探索行動導向理論在高職會計教學中的應用
每年高職院校都為我國的各個行業輸送了大量的會計人才，就高職院校的教育性能來看，它所培養出的學生的會計實操能力比其他院校所培養出的會計人才要強上一些，但是面對復雜、系統的會計工作而言，他們所具有的會計實操能力還是達不到企業的對會計人員的要求，在從業后仍需要企業對所聘用的會計人員進行二次的培訓，所以，很多企業就愿意聘用一些有經驗的“老會計”，因此，實際的操作能力差就使“新手”會計們的求職之路面臨著阻礙。而行動導向理論為新手會計們職業能力的提高具有非同一般的意義。
（一）提高會計教師的專業實踐素養，加強對學生行動過程的引導
在對部分高職院校會計專業教師的教育背景進行調查顯示，絕大部分的高職教師都是本科及以上的學歷，有少部分的教師學歷水平為?？疲疫@些接受調查的高職老師有很大一部分都具有四年以上的教學經驗，同時，還發現這些會計專業的老師都具備專業的理論知識、會計素養，但是這些高職教師就是有一個共同的缺陷，這些教師大多一畢業就投身了教育界，幾乎沒有在真實的會計行業里摸爬滾打過，所以，高職教師基本上是理論知識很強、實操能力差，教育理念與實際的會計工作的脫節很難真正的培養出符合社會需要的優秀的會計人才。而行動導向教學理論在會計教學中的應用則很好地彌補了實際教學工作中高職教師理論知識強、實操能力弱的不足之處。因為行動導向教學偏重于對學生行動能力的培養、在這一過程中需要高水平的教師對學生行為進行正確的引導、及時對其不正確的、不當的行為進行矯正，教師在學生行動能力培養過程中的所發揮出的積極作用是依靠著教師本身高水平的教育理論知識和過硬的操作技能作為支撐的，如果教師的實際操作能力差的話怎樣能對學生進行正確的引導，培養出真正優秀的會計人才呢?俗話說，名師出高徒。因此高職院校在進行會計教學的過程中必須要增強高職會計教師的實際操作能力、努力搭建好教師培訓、互動、交流的平臺使高職院校會計教師的實際操作能力能夠與時俱進，得到切實地提高。例如，高職院?？梢耘c企業開展合作，將高職老師和學生一起派到企業工作，使老師能夠在真正地感受到會計實操的同時將會計的理論與實操融會貫通，給予學生以正確的指導?；蛘呤窃诩倨诨蛘哒n余時間走進企業與具備扎實會計能力的老會計一起增強教師自身的會計操作技能、使教學理論知識和會計操作技能處在同一個教學高度。
（二）模擬企業實戰環境，做到理論和實踐的有效過渡
很多會計專業的學生在初入會計這一行業時，會遇到很多問題，很多都是理論知識無法解決需要靈活的運用會計能力所解決的問題，為什么說，會計越老越吃香因為，“老”會計所遇到的會計實際業務多了，就知道針對什么樣的業務就可以做何處理了。處于新手期的“菜鳥會計”對于無法用理論知識所解決的問題就會在處理會計事物的時候出現心理負擔和工作壓力，為了增強學生對于企業實際工作的抗壓能力就有必要對企業的會計工作環境進行模擬，從而增強學生在實際工作過程中的砍瓜能力。一般情況下，一周可以對學生開展四到六節課的企業會計工作環境的模擬教學，讓學生在財務處理的過程中分飾不同的角色并進行輪換盡量地減少學生在進入企業工作時的心理陌生感。
三、結語
綜上所述，行動導向教學理念在我國職業教育理念上的應用還有很漫長的道路要走，需要不斷的對其進行調整，才能將其變成適合我國職業教育的能夠對我國職業教育有著突出貢獻的造福一代又一代會計人的優良的教學理念。高職院校一定要注重對會計老師的專業教學能力和會計實操能力進行兩把抓。
參考文獻
［1］白思然.淺談行動導向教學理論在高職會計教學中的應用［J］.商情,2012（9）.
［2］崔淑蓮.行動導向教學法在五年制高職教育中的應用探析——以基礎會計教學為例［J］.知識經濟,2014（11）.
作者:廖悅 單位:江西水利職業學院
