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摘要:為了推廣翻轉課堂在病理學課程中的應用，介紹了翻轉課堂的教學方法，分析了翻轉課堂教學模式對教師及學生的影響，闡述了翻轉課堂在病理學課程中的應用:完善病理學師資隊伍建設，設計病理學線上學習平臺，規范課堂考核過程，完善病理學學習評價機制，這樣能充分滿足學生的個性化需求，進一步提升病理學課程的教學效果。
關鍵詞:翻轉課堂;病理學;教學方法
病理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的重要橋梁，是研究疾病發生和發展規律的重要學科，也是以執業醫師為導向，學生必須掌握的專業基礎課程。病理學一直是高校基礎醫學課程中的重要教學內容，但從目前來看，傳統的教學方式已經無法滿足學生自主學習和提升職業技能的要求，應依據全新的教學理念對病理學教學方法和教學環節進行系統化再設計。目前，國家正依據《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》逐步對臨床醫學專業進行專業認證，醫學教育也逐漸從傳統的理論式教學向培養學生實踐能力的方向轉變，培養學生具有終身學習的能力和基本的初步臨床能力。傳統的病理學教學模式無法激發學生的自主學習精神，學生學習興趣較差，學習中易對知識產生厭倦。因此，根據全新的教育模式和教育理念對病理學課程教學進行創新性設計就顯得尤為重要。
1翻轉課堂教學方法
翻轉課堂教學方法是一種逐漸呈現出強大優勢和生命力的全新思維方式，是采用課上與課下、線上與線下共同輔助教學的全新教學模式。學生課下利用教師制作的數字材料(視頻、電子教材等)自主學習，將自己在學習過程中遇到的問題帶到課堂上，使學生更加有針對性地學，教師更加有針對性地教，采取互動式教學，進而達成教學目標。結合醫學專業的特點開展翻轉課堂教學也是一些醫學院校正在采取的重要教學手段。翻轉課堂教學模式打破了傳統灌輸式的教學模式，能夠更好地激發學生對知識的興趣。通過教師在授課之前的相關學習資料包(視頻、課件、案例等)，學生在課下就已經完成了對基本知識和理論的自學，對相關知識體系也有了一定的了解，并能夠進行多次重復性學習。在課堂上采取互動討論、答疑解惑、知識實踐應用等方式完成整個教學過程，教學手段多樣化，不單純拘泥于傳統的教學課件，教學目標、教學內容更加清晰明了，使學生能夠進一步消化新知，最終收獲更好的教學效果。翻轉課堂以靈活性、直觀性、綜合性等特點實現了對知識點的碎片化整理，進一步完善了對相關知識點的掌握。
2翻轉課堂教學模式對教師及學生的影響
2.1對授課教師的要求及影響
第一，要求教師轉變傳統的思維方式，在課堂上要將學生作為主體，充分調動學生的學習積極性，完善教學目標和教學內容的設計，進一步增強實踐性教學的地位和價值。第二，教師要大量查閱和收集相關的碎片知識點，為學生提供完備的相關資料，教師要扮演監督者、傳道者和觀察者的身份。第三，翻轉課堂式教學可以改變教師傳統的重復性授課，能將授課內容和相關資料進行精心收集和整理，制作成視頻資料，在課前發送到學生手中。第四，要根據不同學生的實際情況開展有針對性的教學，這需要教師對相關知識點的理論脈絡及其與前序課程的銜接有更加準確的認識。第五，通過建立線上平臺關注學生討論的問題，集中進行強調和講解，對教師的教學前期準備要求較高。
2.2對學生學習的要求及影響
每節課前的1～2天，教師會下發關于本節課的基本知識點視頻或課件，學生可以直觀的對知識點進行掌握，對不明白的知識點可以通過查閱相關資料的方式進行補充，將有問題的知識點記錄下來，作為課堂討論的依據。學生可以自主靈活的安排學習時間，從而滿足學生個性化、系統化反復學習的要求。在翻轉課堂教學中，要注意防范學生的搭便車現象，對于相關小組的考核，要適當采取更加自由和隨意的考核方式，避免出現某一小組經常由同一學生代表發言的情況，要注重考核的廣泛性和全面性。
3翻轉課堂在病理學課程中的應用
3.1完善病理學師資隊伍建設
師資隊伍的團隊建設是保障病理學翻轉課堂教學質量的前提和基礎。單純讓教師進行前期知識的整理，不但工作量大，而且無法實現對知識點的全覆蓋?；诜D課堂的病理學課程教學，要求組建優秀的教師團隊。牡丹江醫學院病理學教師中，具有博士學位和學科專長的高級職稱人才較多，充分了發揮教師的特色和專業性。在每堂課程的教學準備過程中，通過集體備課討論、教學任務分配、教學任務整合、教學資料整理與歸集、教學效果評價等方面，對課堂教學中存在的問題進行系統分析和再設計，進一步完善和提高了教學效果和教學水平。
3.2設計病理學線上學習平臺
要充分利用牡丹江醫學院大力推進課程教學改革的東風，積極申請和籌措資金，開展好病理學線上學習平臺的設計。將課程考核、平時作業完成與考核、相關知識點鏈接視頻、病理學教學課件、教學案例、配套習題等內容作為重點建設方向，加強線上學習平臺的建設，盡可能做到全面而有針對性地設計線上教學平臺，并以積極使用為建設的出發點。積極利用線上學習平臺，可以檢測學生對相關知識的掌握情況，使線上教學平臺成為學生學習的重要推手。同時，開設討論專區，使得學生可以通過線上教學平臺進行互動。任課教師要積極關注相關討論區的內容，積極整理并集中反饋，以便學生養成良好的學習習慣。
3.3規范課堂考核過程
可以充分利用學校的教學資源，在學校PBL教室采取小班授課的方式，逐漸推進病理學翻轉課堂教學，線上線下全面考核學生對知識的掌握情況。課堂上，應采取案例教學法、任務驅動教學法、互動式討論教學法等教學方式和評價辦法來完善病理學課程的考核全過程。將平時考核作為總成績構成的重要占比，積極鼓勵學生自主學習，引導健康向上的學風，提升學生的學習效率。
3.4完善病理學學習評價機制
完善的教學評價機制是保障病理學教學質量的重要環節，進一步加強和完善教學質量評價與考核意義重大。在授課過程中，要進一步完善翻轉課堂教學的評價機制，可采取網上匿名調查問卷、學生座談會、個別學生訪談、教師集體備課反饋等多種方式對教學效果進行有效評價，去粗取精，去偽存真地總結相關意見和建議，以期對未來進一步完善翻轉課堂教學提供幫助。
4結語
翻轉課堂的病理學教學設計是一種順應時展的全新教學模式，對教師和學生都提出了較高的要求。教師要進一步轉變教學思維方式和理念，逐漸完善和規劃教學內容，科學設計教學環節，積極建設具有實用性的線上教學平臺，進一步完善課堂考核和授課評價機制，將更多的重復性教學轉變為以學生為中心的自主性學習，積極滿足學生的個性化需求，進一步提升病理學課程的教學效果。
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作者:展濤 梁春娥 代海冰 陳麗麗 單位:牡丹江醫學院