前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國中學教師師德論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師師德目前存在的問題
（一）師德師風失去為人師范的作用
隨著我國改革開放的不斷深入，我們應該認識到，改革的主流是深得人心的，但在改革的道路上，也必免不了都隨人所愿。受社會各種不良因素的影響，各種消極不滿的社會現象泥沙俱下，沉渣泛起，使師德經受著嚴峻的考驗。從中不免影響到免役力低下的少數教師價值觀念發生扭曲，誠信喪失，例如：享樂主義、拜金主義等充斥人們的頭腦。其價值觀念、人生觀念、生活觀念發生改變，與教師職業的要求有較大的差距，師風師范失去為人師范的作用。還有許多人之所以選擇教師職業，考慮更多的是報考師范院校容易被錄取，畢業后有一份穩定的工作，對理想對教師的職業缺少激情，對教師的職業理解不足。個人利益、個人發展以及個人得失已是青年教師最關心的問題，已然忘記了自己作為一個教師應有的奉獻精神。
（二）熱愛學生、尊重學生不夠
表現為：只重教書、不重育人，缺少根據學生的思想實際進行思想教育工作的思想，不能把傳授知識與德育教育巧妙的融為一體，達到德育效果。教學過程是信息傳遞的過程，而教師通過語言來傳遞信息。教師教導作用的發揮靠教師語言，語言表達能力的強弱直接影響，制約著學生的語言和思維能否健康的發展，這就要求每位教師提出了更高的要求，在語言修養、教學語言，提高語言表達藝術等方面提高。教師的外表直接反映教師的思想素質和審美情趣，教師的外表要求包括面容、服飾、言談舉止等幾方面。在實際工作中，個別教師卻不注意這些方面。如有的教師講話語言重復，講話不清楚不流暢；其中包括地方方言太重，學生們聽不懂；更有個別的教師侮辱學生，不去正面指出學生的錯誤，而是加以諷刺奚落、挖苦訓斥。外表方面，奇裝異服，濃妝艷抹。在言談舉止方面，大聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔垃圾等等，他們的不良行為嚴重有損教師在學生們心目中的形象。不但不能為學生樹立榜樣，反而適得其反。
（三）教師缺少反思和反省
有些教師看不清教育發展形勢，教育信仰開始動搖，教育教學行為開始轉變，甚至出現教師違法違紀法規的事。其主要表現為以下幾個方面。一是不拘小節。有的教師片面地認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等，都是生活中小事，，不是大的違規，只是一些小細節，導致達不到為人師表的要求。二是教師心態失衡。由于缺乏反思和反省，，不能固守教師的節操和信仰，為了個人心態失衡，利祿熏心。三是工作不敬業。有的教師缺乏應該遵守的職業道德規范，不能以身作則。如上課接打電話，在上課侮辱學生，在上課時不精神狀態頹廢，精神萎靡，；言談舉止不拘小節，有失文雅；，有的教師過分追求時尚、新奇，不符合身正示范的要求。產生這些問題，自有除了誤區和偏頗之處還有自身缺少反思和反省。紀律、法令、政策等本來是具有強制性的行為規范，但也有突出的道德意義。法律對教師的行為也做出了明確規定，如《教師法》第37條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：第一，故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；第二，體罰學生，經教育不改的；第三，品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第二、三項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”
二、教師師德相應對策
（一）加強職業理想和信念教育，提高教師職業榮譽感
教育信念是師德的基礎。各級教育行政部門和學校要加強教師職業理想和信念教育，提高教師職業榮譽感。要通過多種多樣的培訓、學習、講座等途徑，讓教師認識到自己所從事的教育的意義。教育事業是崇高的職業，是一種對祖國、對人民不可推卸的責任，是人類不斷向前發展提高精神文明的重要橋梁，是教師性格自我完善和提高思想的重要途徑；讓教師不僅認識教育的社會價值，而且也認識到教育的個體價值，從而提高教師的思想認識，端正職業態度，堅定職業選擇，堅定不移的教好學生，增強作為教師的榮譽感。
（二）堅持以人為本，尊重和關心教師的合理需求
“堅持以人為本，全面實施素質教育”是《教育規劃綱要》的戰略主題。教師是學校教育的寶藏和資源，教育行政部門和學校要尊重教師，以人為本。首先，要充分尊重和關心教師的合理需要，關心教師的物質需求、精神需求和心理需求，保障教師的合法權益，為教師解決如收入、住房、婚姻、子女教育等問題，；其次，在實際的工作中，不斷優化校園文化氛圍，努力營造民主、自由的教學氛圍，全心全意為教師所想；并要認真貫徹落實《教育規劃綱要》中提出的“規范用人行為，完善激勵機制，激發教師的工作熱情和教學激情。在管理中，學校要逐漸從以“剛性管理”為主，逐步轉換到調動教師積極性為主的“人性化”管理，并要認真制定和執行合理有效的評價體系，促進教師專業成長，激發起教師的工作激情，讓他們以飽滿的熱情全身心的投入到工作中去，為中國的教育事業貢獻自己的光和熱。
（三）完善長效機制，以確保師德建設可持續發展
健全和完善教師制度，首先，必須要貫徹執行在《教育規劃綱要》中提出的：嚴把教師“入口關”；逐步實行城鄉統一的編制標準；采取綜合措施，建立長效機制的精神，完善教師資格制度。其次，要繼續推進師范生免費教育制度，吸引更多優秀人才長期從教；第三、要杜絕非小學教育專業的畢業生進入教師行列，確保教師隊伍的專業性和穩定性。師德教育制度健全。首先，要提高對師德教育高度重視，把師德教育納入各級教育行政部門和各學校的工作議程上，結合教學的實際，提出細致入微的要求，把我們的師德教育制度化、經?；?，同時，要長期樹立師德示范，使師德情感得到激勵，引導教師要以“關愛學生”為榮，“侮辱學生”為恥來規范自己的行為和道德準則。嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力、學識魅力來教育和感染學生，做好學生們身心健康、積極向上的指導者和領路人”；第三，進一步將各種培訓機制結合起來如崗前培訓、崗中教育、師德輪訓，每學年、每學期、每個月都應該組織師德教育活動，使師德教育有秩序長期的進行，改革說教方式，提倡參與式教育，提高教師的師德素質。師德監督制度健全。師德建設既靠政策和制度保障教育，也靠教育。無論是教育部門還是學校，一要加強制度建設，在為教師的師德指引方向同時為教師提醒，架起思想和行為上的“高壓線”，加強教師約束自己的能力；二要建立更完善的監督機制，通過學生、家長、教師的監督等，交流、反饋來自社會各方的信息，使教師能及時了解自己的實際情況，提升自己使自己得到改進和提高；三要組織廣大教師簽訂師德責任書，引導教師約束自己。健全師德考核制度。首先，要遵循《中小學教師職業道德考核辦法（試行）》，引導教師提高教學能力的同時提高師德素養，規范教學行為；其次，再次，建立過程與結果、定量與定性、自評與互評相結合的領導考核與群眾監督相結合的師德考核體系，師德水平提高；再次，結合本校實際制定《考核辦法》實施細則，力求考核內容和標準可操作，規范考核程序，完善獎懲機制，讓師德考核與業務考核及績效考核完美結合；第四，每學年考核一次，考核結果分為師德優秀、良好、合格、不合格四個等級。日?？己穗S時記入師德檔案里，讓師德考察時時刻刻。
三、結語
師德教育不能用咄咄逼人的鐵律去降服人，而應該用一種民主柔和的姿態去引導教師認識體悟。讓教師參與學校大事的決策、參與學校的各項管理，可以有效強化教師的責任意識，提升教師的職業素質。教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，可見，教師隊伍建設的核心是教師的師德。加強師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育，加強教師隊伍建設的總樞紐。
作者：王世懷 劉艷華 單位：長春理工大學馬克思主義學院