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一、高校健美操教學中存在的主要問題
(一)健美操理論教學內容相對滯后
目前大多數高校健美操理論知識主要以健美操概述、特點、意義和健美操競賽技能為主，過于重視健美操技能的培養，偏重體育項目的外在形式，缺乏對終身體育的培養，不符合素質教育的目標追求。而在教學內容上多以傳播健美操套路動作，以固定的考查方式為主，缺乏創新性和多樣性，導致學生逐漸對健美操學習失去興趣，影響了學習的積極性。而只有少數高校健美操課程對學生傳授了運動保健知識和生理衛生等健身的基礎知識，卻沒有掌握正確的科學方法和科學原理，沒有將理論指導與實踐操作很好地結合，導致教學效果并不明顯。
(二)健美操教學方法過于單調
健美操教學目標和任務的完成需要教學活動的支撐，教學活動過程中可以幫助學生掌握知識、積累經驗、培養能力，而實施有效的教學方法是幫助師生完成教學活動的必要過程。但是，在傳統教學向現代教學模式轉變的過程中，教學方法單一的弊端并沒有從根本上得到解決。在高校課程安排中，健美操作為一門選修課程，教學大綱沒有提出對學生能力的特殊要求，導致部分教師在教學中沒有太大的壓力，久而久之，教師對教學方法的研究也沒有太過用心，多數教師沿用傳統單一的教學方式，重視教師“教”的過程，而忽視了學生的主體作用。這樣的教學方法使得學生在學習方面產生了對教師的依賴，對學生的創造能力、自主學習能力造成了消極影響。
(三)健美操教學評價方式缺乏科學性與整體性
以往的體育考核制度多以運動技術水平評價學生的表現，缺乏對學生學習過程的評定，單一的成績評定過程又摻雜了較強的主觀意識，難免會造成評定結果的不合理和偏差。容易造成學生對評價結果的質疑與不滿，這樣的評價方式容易使學生喪失對健美操的學習興趣，甚至對參加健美操課程產生恐懼。另外，學生作為教學活動的主體，應該在教學過程中發揮主要作用。而當前的評價模式中，學生過于被動，評價內容、評價標準、評價原則和結果大多要由教師決定，這樣做難以調動學生的學習積極性。
二、素質教育下不斷完善和發展高校健美操教學的措施
(一)保證健美操教學內容的多樣性和創新性
教師在選取教學內容時，除了要考慮到教學任務的要求，還要滿足學生的個性需求。大學生接受新鮮事物比較快，適當注入一些現代舞，不但可以提升教學內容的時代感和創新性，而且通過豐富健美操的教學內容，巧妙設計健美操的教學環節，可以有利激發學生的學習興趣。另外，在保證健美操教學理論知識的基礎上，還要重視學生各項能力的培養，如藝術欣賞能力、實踐能力、自我鍛煉能力、競爭能力、合作能力、創編能力、信息收集和分析能力、發現問題和解決問題能力、語言表達能力及社會適應能力等，從而提高學生的綜合素質。
(二)使用分層教學法，充分發揮學生的主體作用
對全體學生采用統一的教學方法，會使優等生覺得缺乏深度，使學困生對學習缺乏信心。而分層教學法作為一種有效的教學方法，充分考慮到學生的個體差異，對不同層次的學生使用不同的教學方法和教學內容，讓學生根據自身能力制定適合自身的學習模式，教師做好自己的輔導工作，引導學生能夠自主獨立學習。對各個層次的學生提出相應的教學要求，幫助學生制定一個能夠實現的目標，使得學生能夠在原有的健美操水平上有所進步，讓學生在體驗成功的同時，不但可以增強學生學習健美操的信心，還能激發學生對健美操的興趣。教師除了要教會學生教學內容，更要讓學生掌握正確的學習方法，在此基礎上培養學生的創編能力。
(三)樹立創新理念，滿足學生的個性需求
新課改的實施豐富了以往的教學理念，充分體現了“學生學為主，教師教為輔”的角色變換，也體現了以學生為主的核心理念。在最新教學理念的指導下，將提升學生素質能力作為教學活動中的主要任務。對于健美操這種健身、健心的活動，不能單靠機械地練習，學生只有從內心接受健美操、喜愛健美操，才能在練習健美操過程中將自己的情感表現出來，才能真正達到學習健美操的最終目的。教師既要尊重學生的個性發展，也要認真反省學生的反饋信息，以自身的人格魅力影響學生，另外還要引導學生對健美操有詳細深刻地了解，培養學生的創造能力和個性發展。
(四)采用小團體教學模式，提高學生的參與意識與合作精神
小團體教學模式主要是根據學生的學習情況，將學生分為若干小組，每組的成員在3－5人，學生可以自由組合，健美操教師根據學生的需求、教學任務、教學內容、教學計劃等，對每個小團體適當做好引導工作，鼓勵小組成員積極參與教學活動。這種小團隊模式讓學生在團體合作中可以自由討論，讓學生在積極探討中逐漸提升自己，同齡人之間互相影響與互相滲透，比與教師直接授課的教學效果會更加良好。通過小團體合作模式組織健美操教學，不僅體現了學生的主體地位，推動了學生參與健美操活動的熱情，還在一定程度上幫助學生啟發思考、開發學習健美操項目的內在潛力，在團體的共同努力下，讓每個成員有機會體驗成功的喜悅，激發學生的學習動力。
(五)建立公平合理的評價模式，營造良好的教學環境
心理學研究表明，一個人的心理行為往往受到外界評價的影響和制約。新課改實施以后，對教學評價有了新的要求，“不求人人成功，但求人人進步”。健美操教學中，教師對學生的表現要做出客觀公平地評價，挖掘學生在健美操學習方面的潛能，給予每個學生發展的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，幫助學生建立學習健美操的自信，促使學生在點滴的進步中逐漸提升自己，力爭追求更高更遠的目標。
三、結語
在素質教育指導下，高校開展健美操課程不僅能夠保障大學生身心的健康發展，還能提高大學生審美、思想道德、心理等素質，對塑造高素質大學生人才有著重要的促進意義。將健美操教學與素質教育結合在一起，也是推動高校素質教育的一個重要環節。然而，隨著素質教育的不斷推廣，體育教學也出現了一些與之不相適應的情況，教師只有不斷地完善和探索，才能積極適應素質教育的要求。
作者：鄒平 單位：宜春學院
