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1.1教師的學歷結構偏低
以天津和江蘇為例，列舉了兩地高職院校教師學歷狀況。在我國的高職學校中，教師的學歷結構呈橢圓狀，大專及其以下學歷和研究生及其以上學歷的教師所占的比例相對較小，而大多數教師的學歷集中在本科階段，達到75％左右，高職教師的學歷水平的提升是高職院校師資隊伍建設面臨的難點。
1.2教師的來源比例不合理
以浙江省為例，高校畢業直接來學校教師占51.96％，其他學校教師占19.61％，已退休教師占5.88％，工廠企業占20.59％，其他（含留學生）占1.96％。相當大比重的教師具有堅實的理論知識，但是缺少實踐的能力。
1.3教師職稱結構不合理
以浙江省為例，從下表中我們可以清楚地看到，浙江省的高職院校教授（含其他正高）、副教授（含高級講師、其他副高）、講師、和助教的比例為1:10.4:14.6:15.4，而根據教育教學的實踐經驗，教授、副教授、講師與助教的比例應當保持在1：2:4:3為宜，顯然，講師的比例偏低，助教比例偏高，教師的職稱結構不合理。
1.4“雙師型”教師所占比例較小
列舉了浙江、上海、北京、天津和江蘇五個代表性城市的高職院校“雙師型”教師的比例，并且和全國的發展水平進行了比較。2005年至2006年期間，除了天津之外，雖然我國的浙江、上海、北京和江蘇四地的教師的比例有了增長，但是總體而言，“雙師型”教師的數量不足，還不能滿足高職院校的發展需求。
2培養高職“雙師型”教師的必要性
2.1培養高職“雙師型”教師是基于我國經濟發展供需矛盾的考慮
在當前世界經濟高度發展的浪潮下，我國對于具有高水平和素質的專業技能型人才的需求與現階段的人才儲備存在著顯著的差距。國家有關部門進行的一項調查顯示，我國制造業、信息產業領域短缺高級技工、技師、高級技師在整個技工隊伍里僅占3.5％，斷層現象嚴重。浙江的許多民營企業為了能招到合適的技術人員，月薪都在6000-10000元，但仍無人問津。
2.2培養高職“雙師型”教師是促進高等職業學校發展的重要舉措
近年來，我國的高職院校得到了跨越式的發展，自2005年以來，我國的高職院校的數量從921直線上升到了1071，辦學規模不斷擴大，招生數量增多，高職的吸引力有了很大的提高。但教師數量卻沒有顯著的增加，民辦高職院校比例更低，嚴重地影響了高職院校的發展。
2.3培養高職“雙師型”教師是滿足教師自我提升、自我發展的需要
馬斯洛需要層次理論中指出每個人都有自我實現的最高層次的需要，教師對自己職業的熱愛使得他們積極主動地參與到培訓活動中，加強教育理念和專業課知識的學習，提高自身業務能力，通過這種方式來提升自己。
3培訓“雙師型”教師的過程中需要注意的幾點
3.1培訓時間的協調
為了能更好地協調上課時間，保證所有的教師都能夠順利地完成所需的課時，可以改變傳統的授課方式，專業課的開設可以通過網絡授課的方式實現，增強課程的靈活性，一定程度上也節約了大量的交通費用和其他開支。
3.2培訓內容的安排
①培訓內容要具有廣泛性，不僅包含專業知識，同時也要包括教育學、心理學以及職業道德等，為培養全面發展的社會公民服務。②在以前的培訓過程中曾經有過重專業輕教育，重理論輕實際操作的現象，職業學校教師培訓不能僅僅關注理論知識，還應該注意將所學到的知識運用到實際過程中的專業實踐能力，而不能只是停留在理論水平。③教學內容的制定還應該基于教師的自身實際和需求，作為受培訓的對象，教師具有選擇權和話語權，我們應該重視教師的主體性作用。
3.3培訓方式的選擇
培訓方式是根據培訓內容而選擇的，針對理論知識的傳授，可以采取培訓者上課、演講、座談以及看錄像等方式。針對實際操作的知識的傳授，可以選擇與企業合作，到企業參觀以及參與實際的操作過程來增強培訓對象的實踐能力，從而提高培訓的實效性。
3.4培訓費用的使用
國家近些年來的確加大了對高等職業教育的關注，但是投入卻遠遠落后于普通高等教育和中等職業教育。為了減輕國家的財政支出，提高培訓費用的使用效率，在培訓的過程中要明確費用的使用和分配，保證所有的費用都能用到實處，避免不必要的浪費。
3.5培訓效果的檢驗
培訓目的是否達到主要看培訓的實際收效，培訓結果的考核需要注意以下兩點：①考核的內容。檢查受培訓對象是否掌握了所需的知識和能力，不僅僅要關注課本上理論知識的掌握程度，也要關注這些知識在實際教學過程中的運用情況，理論知識的實用性應該是考核的重點。②反饋機制的建立。我國目前負責高職“雙師型”教師培訓的培訓師主要是本校教務處、人文學院高教研究所或外校聘請的教育學的教師，在安排必要的教學任務的同時應該拓寬交流渠道，為師生提供教學效果反饋的平臺。具有教師資格和專業技術資格是衡量“雙師型”教師的尺度，培養“雙師型”的教師是我們高職教師師資隊伍建設的目標，在培訓的過程中如果能夠做到把一切都落到實處，不僅僅從國家的角度考慮問題，也要關注到教師的利益，建設一支專業素質高，技能水平強的高職“雙師型”教師隊伍將會更加的順利。
作者：王慧 方惠玲 單位：浙江機電職業技術學院