前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習模式下健美操教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1合作教學模式應用于健美操教學的意義
1.1有利于掌握健美操技術，同時提高學習成績
在健美操教學中運用合作教學可以是學生在相互交流、相互學習和相互幫助的良好氛圍中學習、掌握健美操的技術。并且，在健美操教學課程過程中，學生可以依據自身的情況和自己對健美操音樂、動作風格的理解，在教師和同的幫助下，挑選適合自己的節奏和學習方法。另一很重要的方面是，一些自身能力較差的學生在健美操學習過程中可以在合作教學模式營造的和諧氛圍中得到很好的適應，在同伴的幫助下，學習成績也能得到明顯的提升。
1.2合作學習模式能夠創造良好的教學環境以及心理環境
通常情況下，健美操課堂上學生已有的基礎和學習接受能力各不相同，因此，教師在進行健美操課程安排、設計時需要考慮課上學生們的接受水平和體質情況，注意運用不同的合作教學方式以便適應不同階段學生的興趣需要。在這方面來說，合作教學模式有助于引導學生積極主動的參與健美操的練習，有助于樹立學生的主體地位。同時，合作學習模式下輕松愉悅的教學環境確保了師生之間平等的關系，有助于學生產生努力進取的意識。
1.3利于學生提高人際交往能力。
健美操課程采取合作教學模式，加大了學生之間的互動，使得學生間能夠相互幫助、共同學習。學生在這種關系中不但能夠培養相互尊重、相互依靠、一起完成任務的合作意識，還可以使得學生養成聽取不同意見的能力。學生擁有強烈的團隊意識和合作精神，會提升他們處理師生關系、同學關系以及集體關系的能力，最終提高人際交往能力。
2合作教學模式的構建
2.1教學組織策略。
（1）分組策略。
健美操課程對學生分組是應秉著組間同質、組內異質的原則來分組。具體來說就是，第一讓學生自由結組，教師在分組時也應盡可能地尊準學生自己的選擇意愿。第二，教師在分組時需要充分地考慮學生的性格、身體素質、運動能力以及性別問題等重要元素。
（2）組織策略。
在健美操教學過程中借鑒分組———反饋———改正的模式，并以小組為單位進行評價，盡可能地發揮評價在教學過程中的反饋作用。
（3）教師在教學過程中可將課堂劃分為四個環節：
教師授課、小組學習、測評評定以及成績評定。教師要根據每個小組的學習情況，及時地指導，要經常組織校正課程項目，控制學生想預訂的設計目標發展。（4）課堂教學可以嘗試小組角色分配功能，即是每個小組成員輪流擔當教師的角色。每個教學階段選出小組長在小組中起到示范的作用，小組長負責組織小組內交流、討論以及組間的評價，并根據小組成員的具體情況及時與教師溝通。
2.2教學評價。
（1）診斷性評價的運用。
在合作教學模式開展之初，開展的診斷性評價內容包括：學生身體素質測試、健美操基礎評定。在實際教學過程中，如果教師發現有些編制的舞步不適合學生的學習，應及時采取相應的手段來診斷問題，并且改進舞曲或是舞步。診斷性的評價是了解學生學習狀況的重要信息來源，它提供給教師的資料使教師針對不同的學生給與不同的任務，加強的學生與教師之間的溝通。簡而言之，就是有助于教師從學生的實際出發，制定切合實際的教學環節。
（2）形成性評價及其運用。
健美操課程合作教學模式中的形成性評價包括兩部分———學生自評和教師評價，學生自評要求學生在一節課結束時，對自己的課堂表現進行評價，也可以對具體的健美操內容提出要求，例如：舞步更有節奏、音樂更加舒緩。教師評價是指課上發現學生問題以及了解到的學生解決問題的辦法。在整個教學過程中形成性評價可通過電腦課件、動作指導以及語言講述等手段讓學生充分的了解到健美操學習的意義。
（3）終結性評價的運用。
終結性評價的意義在于確定不同學生各自所達到不同水準的能力。終結性評價常常與區分優劣、分出等級聯系到一起，教師在運用終結性評價時應注意避免引起評價對象的過多焦慮情緒。但是適當的讓學生感到學習健美操的課程的緊迫，可以提高課上的效率和學習的質量。因此，終結性評價也是十分必要的。
2.3健美操合作教學模式
要充分發揮學生的主體地位，培養學生的綜合素質，尤其是關注培養學生的創新能力。例如：教師可鼓勵學生進行舞步的創新，采納學生提出的新音樂。合作教學模式在推廣健美操運動方面具有非常積極的意義。
3結論
為了實現素質教育為導的教育理念，解決傳統教學模式的弊端和局限性。本文淺析了健美操教學中合作教學模式的構建途徑，以培養學生合作精神、團隊意識、審美能力、表達能力以及評判、改正等綜合能力為目標，為今后健美操教學的改革與發展提供理論與實踐的參考。
作者：韓柳 單位：臨滄師范高等專科學校
