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摘要:互聯網發展加速人們生活節奏，傳統網絡教學無法滿足當下人們多元學習及個性化學習需求，因此，慕課運用而生并廣泛推廣，對傳統教育造成嚴重影響?；谀秸n背景下創建健美操教學平臺是具有較大難度的，因慕課對平臺有很高要求，除基本功能完善外，還要具有平臺交流等功能［1］。本文就慕課背景下健美操教學平臺如何創建進行分析，提出相關創建措施，旨在為我國健美操教學平臺構建提供參考意見。
關鍵詞:慕課;健美操教學;平臺;措施
互聯網時代促使傳統行業發生改變，而慕課就是時代下的產物，將人們線下學習提到線上進行，改變人們學習模式，使其教育行業出現劃時代改變。現代健美操發展迅速，普及范圍逐漸擴大，因簡單易學且強身健體，導致國內出現多個健身操教學平臺，但其本身針對社會人士多為非專業愛好者，因此不符合正式課堂教學。
1慕課概念及特點
1．1慕課概念定義
慕課意為大規模在線開放課程，使使用人員能夠隨時隨地通過網絡進行學習，在規模上，不僅是注冊人數居多，同時慕課內課程資源也是較為豐富，基本上完全符合人們對知識的需求。這種學習是免費的，向使用者開放學習空間和資源，學習方式不同于傳統學習方式，其教學視頻完全公開，學生在現實中學習的體驗，例如學習體驗、師生互動等都會被系統在線實現。
1．2慕課特點
其一，慕課本身具有規模性，體現在注冊人數多和課程資源豐富兩方面，其二是慕課具有高度開放性，不單指課程免費，學習者也可以是來自全球各地，這種開放性將各國授課中與學習者聯系一起，實現學習資源高度利用的目的，以清華大學“學堂在線”為例其三是慕課課程結構完整，傳統網絡公開課知識簡單對其知識點進行講解，但慕課課程自身具有完整的課程結構，不管是在理論知識、知識點精講或在線答疑都有很好地體現。
2健美操優點
健美操作為體育項目之一，其教育部在學校大力推廣，更是體育學院教育核心課程。健美操本身具有較強的技術性，這都源于健美操從爵士舞、迪斯科舞等舞中吸收部分動作［2］。同時具有實踐性，能夠在兒童、青年、中年至老年間發展，逐漸成為全民運動的一種有氧運動，說明健美操推廣具有較高實施性，帶動人們體育健身發展。
3慕課背景下健美操教學平臺構建準備措施
3．1明確教學目標
隨著健美操教學行業不斷發展，教學質量逐漸被教育機構所重視，若提高教學質量，首先要明確其教學目標。健美操教師數量遠低于人們所需數量，同時對健美操人才自身能力要求也逐漸提高，不僅要求健美操教師能教學、能訓練，更要求健美操教師能編排、能組賽等。所以，在健美操教學平臺構建前，要對社會人們對于健美操教師需求進行調查，通過反饋的信息，在進行教授時進行針對性改變，依據會需求進行定制培養。
3．2合理設計教學內容
健美操教學內容要符合當下人們需求，結合其社會需求在進行合理教學，在內容上，首先要符合我國健美操教學大綱要求，體現健美操對人們生理上與心理上發展特點，幫助學生感受健美操所帶來的益處。例如選擇教學內容，可提前針對學生進行調研，收集學生興趣及學習健美操動機，劃分學生之間自身健美操水平進行分類教學，體現教學過程人性化。
3．3教學內容選取
基于慕課背景下構建健美操教學平臺，要考慮在慕課上實行健美操課程可行性，就網絡課程上的健美操教學內容而言，大致分為健美操理論知識和健美操實踐訓練知識。而健美操作為運動課程，其理論知識還是要少于健美操技術課程的，因理論知識多為健美操自身概念、優點、健美操歷史發展、動作分析等(內容編排如表1所示)。
3．4教學內容制作
健美操教學視頻制作方法關乎其教學質量，其正確制作方式能為學生提供更好的教學內容，同時也是健美操教學平臺構建基礎所在。在健美操教學視頻制作上，通常由多種多媒體整合而成，例如視頻、文件等，以便學生在觀看時能夠給學生帶來視覺及聽覺上的高質量體驗。雖然健美操教學視頻制作較為重要，但其教學內容更是教學核心。
4慕課背景下健美操教學平臺構建措施
4．1完善健美操教學平臺教學模塊
健美操教學過程中，最重要的是動作技術教學，其內容多為基礎動作教學和強化動作教學。因此在健美操教學平臺上，需要具有大量合適的教學資源，完善其平臺教學模塊。也可將教學模塊進行分類，例如將健美操視頻分為三模塊，分別是健美操鑒賞視頻、健美操基礎教學課程、健美操進階動作教學課程，極大方便學生學習需求。
4．2完善健美操教學平臺鑒賞模塊
為提高用戶與平臺間的粘合度，教學平臺還需建立鑒賞模塊，以滿足學生在學習之余，還可以看教學平臺提供的視頻內容，例如健美操比賽視頻、學習健美操過程中使用的音樂等。都可以極大提高平臺用戶與平臺間的粘合度，不僅有助于健美操教學平臺日后發展。
4．3完善健美操教學平臺互動交流模塊
在網絡課程教學過程中，其學生與學生之間、學生與教師之間的互動是必不可少的，這對于學生學習與教師檢查自身教學質量都有著提高作用。
4．4完善健美操教學平臺互動評價模塊
在健美操教學課程后設立評價模塊，這種互動評價也是提高教學質量的一種方式，同時也是發現教學內容可能存在問題的方式之一。互動評價分為三類，分別是自我評價、同學間互相評價和教師對學生評價。自我評價是檢查自己的學習狀況和學習進度，以幫助學生更好學習健美操。為進一步了解慕課健美操教學的優勢，對學生考核成績分析，將學生分為試驗組和對照組，試驗組采用網絡資源教學，對照組則采用傳統健美操教學，試驗組學生上課前在網上學習專業技能概念，形成動作表像，課后以網絡資源復習，實驗結束后對其能力分析。由此可見，基于慕課背景下健美操教學平臺對拓展學生思維有明顯促進作用。
5結束語
總而言之，基于慕課背景下健美操教學平臺的創建，是順應時展需求，是符合當下互聯網發展的。在實際教學中，教師多注重學生動作技術，從而忽略理論知識教導，使學生在健美操練習中，針對動作錯誤不能有效意識并加以改正，同時存在教學班級靠后的同學不能清晰看到教師動作這一問題，而慕課剛好也可以解決這個問題。。
參考文獻:
［1］王芳，黃靚，朱夢霞，等．慕課背景下的臨床技能學教學改革探討［J］．西部素質教育，2018(4):124－124．
［2］趙紅，張童．慕課MOOC時代下的高校健美操網絡課程建設與應用［J］．當代體育科技，2015，5(18):125－126．
［3］吳敏，章容．高校健美操選項課教學滿意度研究［J］．當代體育科技，2012，2(15):76－76．
作者:席菲菲 單位:蘇州幼兒師范高等?？茖W校