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摘要:在小學健美操教學中滲透美育有助于陶冶學生情操，促進其逐步進入追求動作美、心靈美的境界。在教學中可通過“看、思、做”三個環節實施美育滲透，并可從語言、音樂等方面強化美育滲透，以學生為主體，培養學生創造美的能力。
關鍵詞:小學健美操;滲透;美育;途徑
體育是學校對學生進行德智體全面發展教育的重要組成部分，它不僅與德育、智育有著密切的關系，而且和美育也有著相互滲透、相互促進的聯系。小學階段是一個人形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的關鍵階段，這一階段的美育教育對培養學生形成良好的人格無疑具有極為重要的意義。健美操教學的整個過程始終滲透著美育，不但可以提高學生掌握健美操技術的能力，還有助于喚起他們自尊、自愛、自強、自立的精神，提高學生的個人氣質，增強學生的自信心。隨著小學體育教學改革的不斷推進，健美操已然成為小學體育教學滲透美育的重要課程。
一、在小學健美操教學中滲透美育的重要性
對于審美觀還處于懵懂階段的小學生來說，美育就是要讓他們知道什么是美，使他們逐步樹立正確的審美觀，提高審美水平，從而在生活中善于發現美，并學會欣賞美和積極創造美［1］。
(一)有助于陶冶學生情操
美育是健美操教學的首要目標，也是健美操教學的根本。欣賞和體驗體育實踐中的美，需要感覺、知覺聯想和想象，也需要欣賞者調動多種心理活動去聯想、體會，而不只是抽象的思維。體育美育能啟迪學生由具象思維向抽象思維發展，再由抽象思維發展到新的更高層次的具象思維，從而由認識美走向發明創造美。體育美育中感性認識和理性認識的相互作用，正是由抽象的理性返回到感性世界的中介，由智力認識走向智力創造的中介。美與人的心靈是相通的。康德曾說過:“美是情感知識和道德的橋梁。”人的行動總是受一定情感支配的，人的情感對人生具有重要的意義。對于小學生而言，他們正處于美好心靈形成的初期階段，學校教育通過一系列“寓教于樂”的“美”的活動，陶冶他們的情操，使他們的心靈得到啟迪，從而促進他們美好心靈的形成和發展。健美操具有很高的藝術性，它具有動作美、姿態美、形體美、音樂美等多種要素［2］。健美操教學的過程，可以使學生潛移默化地受到這些美的要素的影響，引導學生從對美的形體動作這一感性認識開始，逐步發展到引導學生知道什么是美，培養他們善于從生活中發現美、體驗美、感受美，學會欣賞美，提升審美能力，最終發展為追求和創造美，讓他們從小開始得到美的陶冶，培養美的情操，促進他們逐步進入追求精神美、氣質美的境界。
(二)有利于培養新型人才
美育、體育的有機結合，有助于培養新型人才，從塑造美的心靈入手，可以讓個體變得更為豐滿，因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健康發展，所以它能從更高的角度去體現人的素質和理想。體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外有美學家提出人類自身美的三個層次:外在美———性格美———心靈美［3］。體育實踐能使學生建立正確的審美觀和健美標準概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到熏陶，達到外在美和心靈美的有效統一。在小學健美操教學中滲透美育，不但可以提高學生對健美操技術的掌握能力，還有助于提高學生的個人氣質，增強學生的自信心，形成優雅的風度，從而影響其在各學科學習時的狀態和效果，更好地適應未來社會的需求，有助于把他們培養成社會需要的新型人才。
(三)有利于培養學生健全的人格
現在的小學生大多是獨生子女，他們是在父母、(外)祖父母的倒金字塔式的精心呵護下成長起來的。“眾星捧月”可能造成了一些不良的影響:一是他們往往自我意識膨脹，以我為中心的情況比較普遍，他人意識、集體意識比較淡薄;二是他們的吃苦耐勞精神比較欠缺，是溫室里的花朵，經不起風浪。這對其健全人格的發展是很不利的。健美操是一項集個人技藝與集體配合于一體的活動。優美的健美操動作的反復學習和訓練，可以提高小學生的興奮性、敢為性、獨立性、聰慧性、有恒性［4］，有利于鍛煉健康的體魄，培養吃苦耐勞的精神;而健美操又是一項需要相互配合的運動，健美操活動可以讓學生認識到，小“我”只是集體中的一分子，必須服從和服務于大“我”———集體，而這個集體是“我”和無數個“他人”組成的，沒有他人，就沒有集體。通過健美操訓練，可以培養小學生相互配合的他人意識和集體意識，有助于培養他們的樂群性、穩定性和自律性，進而逐步形成健全的人格。
二、在小學健美操教學中滲透美育思路的構想
小學階段是一個人審美觀念形成的關鍵時期，在這一階段的美育，將為他們一生的審美觀打下基礎，有助于培育他們的健康情操，使他們受益終身。語文、數學、外語、音樂、美術固然都是美育的重要載體，而體育同樣也是不可忽視的重要部分，健美操則是體育美育的主陣地之一。
(一)樹立正確的審美觀
引導小學生逐步樹立正確的審美觀，這是健美操教學滲透美育的第一步，也是美育滲透的關鍵一步。小學生的審美觀大多是在對老師的示范動作進行模仿中逐步樹立的，所以老師的示范對他們來說就顯得尤為重要。這就要求教師在健美操教學過程中，精心選擇、安排教學內容，讓他們在老師編排的健美操形體動作中感受到什么是美，在學習、模仿和訓練中探索怎樣表現美，培養他們鑒賞美、學習美的能力，從而逐步提高他們創造美的能力，最終達到善于創造美的境界［5，6］。
(二)在教學中實施美育滲透
教師要充分明確健美操課程滲透美育的目的和任務，培養學生成為具有完美個性的人，其中心任務是使受教育者掌握美的規律，養成感受美、鑒賞美、學習美、創造美的能力。教師在健美操教學過程中，要用通俗易懂的方法，有的放矢地向學生傳授美學的有關知識，幫助他們樹立正確的審美觀。在教學內容上，要根據各年級學生的年齡特點、興趣愛好、接受程度等，安排不同的內容，使學生課上既鍛煉了身體又得到了美的熏陶;要注意動作的難度適中，使學生只要用心就可以掌握;要有觀賞性，形式可以多樣，比如形體訓練、組合性的健身操、各種輕器械操、有氧舞蹈、拉丁操等等。教師還可以組織對學習健美操有潛力的學生，成立興趣小組，通過健美操的學習研究，讓學生感受到“美”也可以學以致用，也可以創造升華?？傊?，要善于通過各種方法途徑，實施美育滲透。
三、在小學健美操教學中美育滲透的有效途徑
在健美操教學中滲透美育，可以有多種途徑。筆者在多年的實踐中，主要從“看”“思”“做”這三個環節入手，收到了一定的成效。
(一)看———感受健美操之“美”
人體美是自然美的最高形態，自然界沒有比人體美更完備和諧的美了，這種美是更富有生機的美。我們組織學生觀看大賽中運動員精彩的表演，領略健美操運動員出神入化的高超技藝，女運動員所具有的勻稱協調、線條柔和、盡顯優美曲線的女性美，男運動員所具有的剛勁有力、反應敏捷、充滿陽剛之氣的男性美，讓學生潛移默化地接受“美”的熏陶。在操場上，在富有韻律的節奏和美妙的音樂中，教師將優美的、舒張熟練的動作姿態展示給學生，他們在教學示范中所表現出來的優雅的氣質和風度，給了學生美的享受，使學生切實體會到健美操動作的剛柔并濟之美。這些美妙的藝術大餐，激發了學生的審美情趣和學習健美操的激情，促使他們產生強烈的學習欲望，產生在健美操中表現“美”的欲望，從而獲得了良好的美育效果。
(二)思———產生創造“美”的欲望
觀看視頻、示范之后，及時組織學生展開課堂討論，讓他們說說什么是“美”，怎樣才能達到“美”，引導他們思考怎樣去創造“美”。通過學生喜聞樂見的具體生動的視覺形象，讓他們領悟什么是“美”，從而形成正確的“美”的意識，“美”的觀念，激發其審美情趣。同時，還通過健美操動作的姿態美，讓學生感受到健美操的塑造美的功能，讓他們感到，“美”是可以創造的，我們也能創造“美”，激發其審美情趣和創造美的欲望。
(三)做———訓練“美”的形體
健美操的基本姿態對學生形體姿態的塑造和良好氣質的培養具有重要作用。教師要引導學生把基本姿態的練習貫穿于整個健美操課堂。要從模仿教師的基本姿態動作開始，通過反復練習，細心體驗，掌握動作要領;通過多種途徑，加強力量爆發力和耐力的鍛煉，以形成優美的肌肉線條，培養出優美的形體;提醒學生注意養成優美的行為動作習慣，不僅在健美操課堂上，在平時生活中也要時時注意保持正確的站姿、坐姿、走姿，久而久之，養成良好的習慣，從而塑造自己優美的形體，并進而轉化成一種優美的氣質，讓美的氣質由內而外自然展現出來［7］。當然，健美操動作受力度、速度、柔韌性、節奏感等多方面因素的影響，想要跳好也是一件不容易的事情。老師要及時發現學生的弱點，進行有針對性的專項練習，以形成優美的動作，讓學生看到自己在練習健美操中立竿見影的進步，從自己優美的動作中產生成就感。
四、強化小學健美操教學的美育滲透功能
(一)用語言美陶冶學生的情操
語言是師生之間傳遞信息的最重要工具。教師語言藝術越高，教學效果越好。在健美操教學中，教師講解動作的語言流暢，學生接受的能力也會相應得到提高。在講解過程中，教師對動作節拍和動作提示語運用的恰當程度，直接影響學生對動作的掌握理解和掌握。練習健美操需要牢固記憶每一拍的動作，學生從接受到掌握到熟練，就是一種一步步變美的體驗，這種美感的獲得可以充分挖掘學生的內在潛力，調動學生的積極性。課堂中教師和學生的言語交流，可有效增加師生感情，使學生在美好的情感中接受美的教育，在輕松愉快中獲得美育知識。
(二)培養學生的音樂美感
健美操是在音樂伴奏下進行的身體練習，音樂是健美操的靈魂。旋律優美的音樂，節奏分明的節拍，具有強烈的感染力，能激發振奮人的情緒。音樂強化了動作表達的情感和風格，使之更加生動和富有魅力。我們在健美操的教學過程中，適當穿插一些樂理知識的教學，將健美操的動作與音樂完美結合，可以使學生逐步理解音樂與健美操的內在聯系。通過反復實踐，逐步培養學生對音樂的感受力和領悟力，使其能初步聽辯和表現音樂，培養了學生的音樂美感。這樣，音樂與體育完美結合，相互促進，相得益彰，達到了強化美育的效果。
(三)注意以學生為主體，強化美育滲透
在健美操教學中，受到很多因素影響，學生往往過多依賴于老師的教導，一味模仿老師，這樣容易將健美操的美固定在某一種風格上，不利于學生領略健美操之美的豐富性和多樣性。我們積極鼓勵和引導學生樹立小主人的意識，讓他們懂得自己應該是課堂舞臺上的主體，鼓勵他們在老師教學的基礎上進行大膽的嘗試和創新，在這個舞臺上充分張揚自己的個性、能力和特長，展現各自獨特的不同形式、不同風格的美，為美育的發展提供更廣闊的空間。
(四)培養學生創造美的能力
美育的最終目的，不僅在于感受美、鑒賞美，更重要的是能夠創造美。在教學中要注意啟迪學生創造美的意識，充分發揮學生的聰明才智，幫助學生尋找美的素材，并融入到健美操的動作中，從而給他們提供創造美、表現美的機會，提高他們創造美的能力。我們在健美操課外興趣小組活動中，鼓勵學生大膽創新，自己創編一些健美操動作組合，并把它排成一個節目，在六一兒童節慶祝大會上表演，受到了老師和學生的稱贊，大大激發了他們的創新興趣，幫助他們開啟了創新之門。
五、結語
綜上所述，在健美操課程中有效、科學地滲透美育，是需要小學健美操老師深入研究和不斷實踐的內容。我們希望通過健美操教學中的美育滲透，學生能逐步培養自己感受美、欣賞美、創造美的能力，得到美的陶冶，培養美的情操，從而促進他們逐步進入精神美、氣質美的崇高境界。
［參考文獻］
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［2］陸孝光，張曉紅，李杉．健美操教學中的美育研究［J］．遼寧師專學報(自然科學版)，2016(18):57－58．
［3］王友忠．體育教學中滲透德育教育［J］．科技信息，2010(12):762．
［4］劉志．淺談健美操對中學生人格的培養［J］．教育教學論壇，2012(21):192－193．
［5］張穎．健美操教學與美育［J］．武漢體育學院學報，2010(8):97－100．
［6］趙郭俠．健美操教學中的美育滲透［J］．徐州工程學院學報，2006(9):96－98．
［7］陳武濤．淺析高職院校體育教學中的美學教育［J］．課程教育研究，2014(8):211－212.
作者:汪沁霖 單位:南京市銀龍花園學校
