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化學教學具有高度的實踐性，那么在課堂實驗環節中，通常都需要教師做出演示或鼓勵學生自已動手參與實驗，將教材知識點由于復雜變得簡單，促進學生深化領悟知識，提高學習能力和知識實踐能力。但從農村教學的角度來說，由于學校條件的限制，使得學校在化學實驗方面的物質條件不完備。在這樣的環境中，采取有效措施來增強學生學習能力是教師所加強重視的主要工作項目。
一、重視演示實驗，加強直觀教學
在初中化學教學進行中，向學生演示實驗過程，能夠將教材知識做出形象化展示，保證學生加深對知識的了解。那么在演示前教師就應當先對基礎條件進行完備。根據教材要求確立實驗項目、流程，進而為后續實驗的高效進行創造良好條件。其次是在具體實驗中，教師應當注意操作手法的規范性，教師的正確操作能夠為學生的自主實驗做出參考和指導。教師在具體實驗時，需要結合教材給出的流程進行操作，并保證所有學生都能夠清晰觀看，教師也可以考慮與學生共同進行實驗。例如，在鐵釘生銹的實驗環節中，教師就需要先向學生做出演示，然后再引導學生自主完備素材，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”，教師講解與學生討論結合，直到得出正確結論，效果就比較好。這樣學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習興趣，避免了教師一人講解或演示，另外還應重點強調的是實驗的同時還要注意安全，如果發生事故無論是學生還是教師，任何一方受傷都會造成不良影響。
二、組織分組實驗，培養學生動手能力
在為初中學生實行實驗教學時，引導其以小組的形式進行實驗能夠強化學生的溝通能力和動手能力，這也是強化學生綜合能力的最佳措施。在小組實驗中，小組成員能夠通過討論合作來完成實驗，這能夠促進學生加深對知識點的理解。那么在農村化學實驗教學中，教師需要做如下考慮：教會學生正確使用實驗工具。在正式實驗前，教師需要先確立實驗教學目標，并細致引導，例如，試管是化學實驗活動中的常用工具，教師就可以先向小組成員講解拿取試管的方法，并且在《酸和堿的反應》實驗中，再向學生演示搖晃試管、加熱試管的過程，向小組成員講明實驗流程。在此基礎上，教師再引導學生自主完成實驗過程，以強化學生的知識實踐能力。在小組成員進行實驗過程中，教師應當深入到學生中間細致觀察其實驗情況。如果發現有小組的實驗出現“瓶頸”教師就應當在第一時間做出指導，將學生給出的疑問做出講解，然后再向學生提出同樣類型的實驗題目，來促進學生拓展思維，提高學生自主動手的興趣和能力。例如，在粗鹽提純的實驗教學環節中，就需要耐心引導學生將粗鹽溶解、過濾、蒸發，而學生往往都會由于工具的清潔度不夠，或是過濾操作時液面高于濾紙邊緣等，而無法實現理想的實驗結論，對此教師就必須要在第一時間與學生一起查找因素，對學生不正確使用工具的方式給予糾正，引導學生實驗抓住操作要點重復實驗過程，促進理想實驗效果的呈現。學生在學會了正確使用工具的基礎上，就能夠提高自主動手的興趣，提高繼續進行實驗的積極性，長此以往，就能夠使學生達到要實驗，愛實驗、善實驗的境界，增強學生的學習能力。可以說引導學生以小組的形式進行實驗能夠強化學生溝通能力，提高其探索化學知識的興趣，使其在興趣的感召下學好化學。
三、布置實驗作業，培養理解能力
結合學生對知識的了解程度，為其布置相應的作業任務，能夠促進學生對的所學知識進行綜合的、深化的運用。在具體任務中會涉及到教材練習題、重要實驗項目等。為學生布置實驗任務，能夠促進學生對一些具體現象有更深化的了解，進而對理論知識做出拓展。例如，在《酸和堿的反應》的實驗教學環節中，教師就可引導學生向堿性液體中滴入紫色石蕊溶液，此時，試管內的液體就會由無色透明變成藍色；向酸性液體中滴入石蕊溶液試管液體就會變成紅色。在此過程中，學生借助所掌握的知識來對以上實驗過程做出了解，就可以說是對知識進行了深化的運用。可以說，為學生安排實驗任務，能夠促進學生加深對知識點的了解程度，強化學生知識儲備能力。綜上所述，化學實驗屬于化學教學中的主要環節，重視此教學環節的實行，能夠促進學生加深對知識的了解，促進學生拓展思維，調動學生探索知識的興趣，讓學生在興趣的感召下專注學習，強化學習能力。但對于農村學校來說，其在化學實驗方面的物質條件還完備，在這樣的情況下，教師就需要結合現實，通過課堂演示、學習自主實驗、學習任務設置等方法提高學生學習興趣，強化學生綜合能力，為學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。
作者:莫遠英 單位:浦北縣第六中學