前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的通過素描提升造型能力的教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在高中階段造型能力提升的實踐過程中，學生們對于素描的認識、理解和表現往往是個較為突出的難題。針對這些情況，教學上如果要達到較好的教學效果，除了安排學生日常循序漸進的素描訓練，還有必要掌握和運用好正確的教學理念和方法。一般來說，傳統教法常在多畫素描習作上下功夫。但是，這種單純枯燥的重復訓練，不僅會讓學生滋生厭煩和懈怠情緒，還會使后續素描的學習陷入到僵死的模式化表現。筆者通過多年的教學實踐和研究，得出了一種在素描之外尋求提高素描的方法，其一是通過速寫寫生的訓練來提升學生整體觀察意識的方法；其二是通過抓整體放局部的階段性訓練來梳理素描中整體與局部的黑白灰關系；其三是通過DIY一些立體作品來提升學生對于物象結構的興趣度和重視度。實踐證明，這些看似是素描之外的方法，其實更能有效促進學生把握素描這門課的重點和關鍵。從長遠來看，這些方法的訓練還能有效提升學生的綜合造型能力。
關鍵詞：素描；造型；教學
針對如何提高造型能力的綜合訓練，是高中美術教學中的重中之重。如何提高學生在素描、速寫和色彩這三項藝考必考項目的成績，也是教學實踐中經常探討的重要課題。在高一年級入學后，經常會有一些對畫畫有興趣的學生有志加入到未來高考的藝術大軍中。這部分學生起步較晚，雖然有的有一些基礎比如在初中階段進行過短暫美術培訓或者零星接觸過素描、速寫和色彩等基礎訓練科目，但總體來說基礎較差。對于這些學生來說，如果要達到聯考藝術生的水平，就要有效提升他們的造型能力。在素描教學上，傳統的很多方法比如短期和長期作業相結合的訓練法等等，這些只有經過長時間的單調重復訓練，才能得到素描單項表現能力的提高。我們分析好的素描作品，一是對于繪畫對象的比例和動態關系要胸有成竹，二是對于畫面中黑白灰的掌控要恰到好處，三是對于物象結構的理解要清晰明了。針對這幾個關鍵點，本文提出了有針對性的訓練方法，以達到在素描教學中有的放矢。學生通過這些方法的愉快學習，不但能提高他們在素描上的認識和表現，還會促進其綜合造型能力的有效提升。
一、整體觀察的意識和方法訓練
從實踐來看，整體觀察意識的形成是需要足夠多的素描實踐和經驗積累，“整體觀念”是一個老生常談的話題，也是一個比較難解決的問題。在素描過程中，有相當一部分學生不知不覺中會出離整體走向局部。比如不是造型、結構不準，就是上調子時死摳局部，使局部與整體脫節，畫面花、雜、亂，最后“只見樹木不見森林”。作畫要的是整體的最后效果，沒有整體的局部，再精彩、再深入也毫無意義?？梢哉f，從整體觀念到整體觀察，又從整體觀察到整體表現，這些關系都顯得尤為重要。處理好局部與局部、局部與整體的關系就顯得尤為重要，“專注局部，忽視整體”將最終造成“整體”的失敗。面對素描對象，如何讓物象立體化，練就一幅幅生動的畫面，繪者不僅要具有平常人所具備的正常感受力，還需要有專業的訓練和經驗技巧。比如在頭像，半身像，全身像等具體素描學習中，學會整體、科學的觀察方法非常重要。也就是將物象的各個部分結合起來，當做一個不可分割的整體通過互相對比，找到各自準確的位置和角度。一般來說，通過橫向、縱向和傾斜角度等多重比較，通過三庭五眼，立七坐五盤三半等比例比較，均能達到良好的比例和動態效果。這里介紹一種通過速寫寫生訓練整體觀察，提升整體意識的方法。速寫對學生并不陌生，作為高考三科目中的必考項目，速寫也是一門獨立的考試科目。一般來說，學生是通過畫速寫來提高單科分數為目的的。我們的調查研究顯示，如果學生速寫畫的少，直接影響到其描繪對象的比例和動態關系的把握。反映到素描上，就是對于頭像等各個部分比例的不準確，或大致準確，因為他們眼睛的觀察力和整體意識不夠。我們知道，在造型過程中，學生整體意識的形成不是一朝一夕的過程，也不是語言勸說就能起到作用的，而是一種嚴格訓練習得的一個結果。所以，在素描整體比例和動態關系不能達到滿意的時候，如果只靠畫素描的張數去積累，就會得不償失，進步很慢。但是，如果換作在速寫寫生上下功夫，雖然不會立竿見影得到效果，但假以時日慢慢就會在觀察和表現方面建立起整體意識。具體方法就是，速寫本隨身帶，見到啥畫啥，不要只拘泥于畫人物等單一素材，建議多題材、多角度表現，工具和技法也要多樣化。這樣的速寫寫生，隨時隨地，內容鮮活且感覺新鮮。這個方法容易操作，簡便易行，但關鍵是要堅持，如果斷斷續續，或者偶爾為之，不能有計劃進行，那就不會有明顯的效果。
二、通過抓整體放局部的階段性素描訓練的方法，來解決黑白灰關系不協調的問題
通過光影的多重關系來進行立體刻畫，素描中就是用黑白灰的層次性不同來表達物體的高低起伏的。在觀察和表現的過程中，同學們缺乏經驗，經常會陷入到局部觀察和表現中。如何訓練從整體的黑白灰出發，又能掌控有度，最后回到素描中的黑白灰大關系，這是學生比較糾結難辦的。這里有一個非常重要的方法就是做一些強化單項訓練，可以是不完整、不深入的畫面，但必須要保證黑白灰大關系的協調。通過在教學中，幫助學生分析黑白灰層次的級別，一層層，一級級去探究。因為在繪畫中，單憑感覺往往是靠不住的，必須有這種理性分析，兩者結合起來才能準確表現物象的黑白灰關系。在美術教學中，讓學生搞清素描中黑白灰層次的有序性和基本原理，學生才能在整體觀察方法的基礎上較快提高分析問題和解決問題的能力。在這方面，我有一個形象的比喻，素描中的黑白灰關系，就如同是一個大家庭中各成員之間的關系，最大的一層黑白灰，第一層級，就如同是家長，他們統領整個黑白灰家族，其他黑白灰都處于附屬地位，絕對不能超越家長的地位。然后就是大關系之下的第二層級的黑白灰關系，他們是平級的，必須互相照應，不能搞特殊搞個性，否則在自己的位置上呆不住，破壞黑白灰第二層級的協調感。在第二層級名下，又有他們自己屬下的黑白灰層級關系。同樣的道理，這些第三層級的黑白灰關系也要在自己的層次中立住腳，不能越權搞特色，否則會突兀出來形成不協調的異端。這樣，在黑白灰的大家庭中，各個層級各司其職，嚴格遵守自己的層級職責很重要。因為任何破壞自己層級的黑白灰關系，也會擾亂到周邊層級的黑白灰關系秩序。這種的抓整體放局部，嚴格層級黑白灰秩序的訓練和指導，對于學生掌控黑白灰大關系很有益處。
三、通過動手做一些簡單的立體作品來增強學生對于物象結構的理解和重視
在表現物象的時候，搞清楚物象的骨架和結構是造型的基礎。對于任何一個物體來說，都有自身的結構特點，素描造型也是如此。在素描訓練中，通過一遍遍的反復操作，逐漸熟悉對象，也可以慢慢積累造型經驗。但是，這種訓練方法也有弊端，對于影響外在形體的結構很重視，而對于那些對外在形體沒有直接關系的內在結構容易忽視。所以，在結構認識方面，形成一種很功利的目的性。問題出來了，如果對物象結構不是徹底全面的了解的話，在素描造型的時候很容易出現一知半解的表現形式。比如頭像造型的顴骨是畫出來了，但里面的穿插方向和位置不對；比如眼睛的立體感是有了，但兩個眼睛的透視關系不對，看起來七扭八歪。這樣的情況，在素描學習中經常出現。如何有效指導學生認真對待物象的結構問題，是素描造型中的重要問題。如何快速、直觀、明了的讓學生理解對象的結構，是教學過程中的重要一環。老師可以讓學生通過動手做一些簡單的立體作品來增強他們對物象結構的感覺敏感性。學生水平往往是有差異的，理解各異，但對于動手手工的制作往往很有興趣，對于不同部件之間的錯落穿插等連接關系，才能得到一個想要的造型。其中，學生操作上的一點點馬虎或者失誤就會造成很嚴重的失敗后果。這樣的訓練，看似與素描沒有任何關系的DIY課程，能充分調動每個學生的興趣點和積極性，對于他們在素描學習中能分析和表現物象結構很有幫助?？傊?，在素描教學過程中，這種多樣化的訓練相比單純的素描習作的重復練習，會讓學生感受到更多的樂趣，明白不少道理，達到事半功倍的教學效果。美術教學是實踐性很強的學科，老師的教和學生的學，其實在教學上無固定方法，只能具體問題具體分析，根據實際情況因材施教。但是，最主要的是學生在素描學習中的意識和觀念要正確，這樣才能促進他們認識的提高，手頭功夫的提高。本文的教學方法不是立竿見影的一劑良藥，而是類似“磨刀不誤砍柴工”方式方法的探討。強調素描造型學習過程中，讓更多的學生在意識和能力上做到穩中求升，著眼于培養未來的綜合造型人才。
作者:陳偉華 張鑫煒 單位:易縣第二高級中學 北京語言大學中國文化對外翻譯與傳播研究中心