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[摘要]新教育理念下，家校合作已經逐步成為高中各科目教育提質的主要途徑，建議高中數學教學，積極開放課堂，讓課堂成為家校合作的舞臺；開放教研，讓交流成為家校合作的載體；開放評價，讓評價成為家校合作的動力；建立機制，讓進步成為家校合作的價值，進一步讓學校教育與家庭教育更高效。
[關鍵詞]新教育觀念;家校合作;高中數學教學
美國得克薩斯州JackHolmes.認為，新教育理念的體系構架中，核心是人的發展，同時要求教育要關注人的成長環境的營造、成長空間的拓展，要求教育要納入所有的要素力量，包括校長、教師，還有家長及社會上各行各業的人。家校合作理念正是在這樣的背景下形成的，其要求教育者和家長共同來完成好未成年人的指導教育職責，其中涵括家長參與、家長干預等方式。在高中數學課程教育中，學生面對復雜而深奧的課程知識時，往往會產生挫敗感，同時學校教師由于沒有各方的監督參與，課堂成為了封閉的空間。這就亟需家長等各方力量在數學課堂教學中輔助用力，在課外空間內主導用力，讓學生得到全方位的教育幫助。
一、開放課堂，讓課堂成為家校合作的舞臺
家校合作的前提就是家長與學校之間適度原則下的教育空間的相互開放。高中數學課堂是傳授知識定理的平臺，更是培養學生學科素養的主要載體。在課堂教學中，我們要善于將課堂逐步開放，在循序漸進中讓家長真正參與到課堂知識的傳授及能力的培養中。第一，要讓家長親身體會到高中數學教育的難度，理解數學教育的專業性要求，引導家長也能夠參與到高中數學知識及能力的自我提升軌道上，以更好匹配學生在家庭中對于數學難題的幫助需求，像函數部分內容就是很需要學習提高的部分。第二，要讓家長參與到課堂活動中，可讓家長在合作小組中旁聽，也可嘗試在各小組中安排一個家長作為小組長，來總領各組的數學學習任務，這樣既能讓家長換位體會到學生學習數學的不易，也能真正融洽家長與孩子之間關系。第三，建立“家長講師團”，適度邀請數學相關領域的家長通過相關考核后，正式成為高中數學家長講師團的一員，用以對重點課程內容進行專題講座。利用家長資源也可以讓家長定期利用微信、微博、QQ在線解疑答惑，成為學生學習的好伙伴與好導師。
二、開放教研，讓交流成為家校合作的載體
高中數學課程中，大多數內容都需要教師反復備課設計，同時還需要結合學生的學情進行必要環節的優化，當然數學教學如果單打獨斗是萬萬不能的?？梢哉f數學教師必須更多地通過教研交流來淘到適合自己學生的教育方法，或者將典型經驗傳輸出去共享教研成果。讓家長參與到教研交流中，有助于家長熟悉教師工作環節，對于數學學科教育能力提升的方法途徑有更為深入的了解，從而幫助其在與子女獨處指導數學教學時，能夠找對思路、用對方法、算對結果。同時，家長也可以就自己的理解提出觀點。如《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課內容，如果讓教師去設計，可能更加關注于課本內容的傳講，家長則更加關注家居環境下符合幾何體認知的實體，從實踐的角度來增強學生的空間感與想象力。
三、開放評價，讓評價成為家校合作的動力
新教育觀念下，家長作為教育者的角色被更多的研究者所認同。高中數學教育中，家長的參與能夠讓數學學習有更多的視角，獲得更廣的思路，讓學生在新的教育合作環境中有更多的趣味。當然，家校合作還需要家長參與到教育效果的評價及教育策略的優化中。在評價方面，高中數學學習一般均是通過小組合作完成，其評價也有小組評價、組間評價、個人自評、教師綜評等形式。當前，家長在經歷對于課堂教學的熟悉與深度教研交流后，已經在課堂教育效果、教育策略選擇及教育態度上有了更加深入的認識。因此家長完全有資格參與到對于課堂教學行為的評價中，況且家長的參與評價中也必然存在一些好的建議做法，對于數學教學的優化有著一定的幫助。此外，還提倡學校將家長評價作為一項指標分納入對于班級、教師績效的考核中，這對于教師而言可能會存在短期壓力，但長期而言會轉化為長期化、習慣性的動力。當然，家長評價分值的量化比例，還需要逐步嘗試，以達到有效促動的效果。
四、建立機制，讓進步成為家校合作的價值
家校合作是家庭與學校有效鏈接、共同作用，推動學生成長的新理念。其最直接的表現就是能夠促進學生拓寬學習視野，同時能增進家長對高中數學教育的理解，增長知識，更好地在校外空間服務于子女學習的需求。更能推動教師在高中數學教研、課程設計方面謀求更多的良法，讓課堂更加高效。因此，家校合作可以讓圈子里的每個人都能夠獲得進步。當然，這種進步需要建立穩固的機制來加以維持與持續。一方面，建立“家校合作”動態進數學課堂機制，家長可以每周選擇適合的點來參與到數學課堂教學中；另一方面可設計“數學留言板”“教學互動欄”“教育建議箱”等空間板塊，由專人負責接受意見，也可公開郵箱更便捷地接收郵件。此外，可在班級群外建立高中數學微信群，專門用以討論教師、家長在輔助學生學習過程中遇到的問題及解決方案。
作者:靳永輝 單位:山東省棗莊市第九中學