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類比法應用在有機化學教學中，調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率．本文介紹了類比法的定義及意義，并具體說明了類比法在有機化學教學中的應用．
1類比法簡述
類比法是按照2個或2類事物間在某方面相同或相似，而推斷出它們在其他方面存在相似點或相同點的邏輯方法，是由一般到個別或由個別到一般的思維方法及推理形式．類比和比較的聯系雖然緊密，但也有明顯的區別：比較僅是找到2個或2類事物間的不同點或相同點，并不能得出實質性的結論；但類比是在此基礎上，將已經知道的知識或結論推移到另一類事物中去，類比具有推理的特征，是一種特殊的比較．
2應用類比法的意義
1）使知識系統化且有助于培養學生的創新思維．高中化學主要研究物質的結構、組成、性質及其變化規律，物質的性質由結構決定，因此結構相似的事物，其性質也大體相同．類比法在有機化學中的應用，有助于將零散的知識系統化，利用已有知識點推斷類似事物的新的知識點，幫助學生構建自己的知識體系，激發學生的發散思維，培養學生獨立思考、分析、推理的能力，進而培養學生的創新思維．2）使抽象的知識具體化及微觀的結構宏觀化．有機化學比較抽象且枯燥無味，不容易理解和掌握，類比法的應用，將學生已經學過的知識與新知識進行比較，使抽象的知識具體化，便于學生掌握難點和重點：比如在講苯環時，教師可以告訴學生苯環的結構像蛇一樣首尾相連等，從而使微觀的知識宏觀化．
3類比法在有機化學中的應用
3．1在消除反應中的應用
在掌握親核取代反應機理的基礎上，類比記憶消除反應機理，E2反應中α－C—X鍵與β－C—H鍵一起斷裂，將HX脫去生成烯烴，在E1反應中是α－C—X先斷裂形成活性碳正離子，接著β－C—H鍵斷裂生成烯烴，在E2反應中，反應物與堿液的濃度均對反應速率有影響，但E1中反應速率只與反應物濃度相關．利用類比法將X和H類比為甲、乙2個人，將反應物比作1個集體，堿液當作誘惑因素．在E2反應中，集體外的物質先使甲脫離集體，然后又使乙脫離集體，也就是β－H與—OH逐漸靠近并結合，此時X攜帶一對鍵合電子慢慢離開中心碳原子．在這種情況下，集體處于不穩定的過渡態，伴隨甲和乙的最后離開，為維持集體的穩定，集體迅速改變自身的結構，即舊鍵的完全斷裂與新鍵的完全生成．在E1反應中，乙先離開集體，即X離去，鹵代烴解離為碳正離子形成過渡態Ⅰ，此時集體會適當調整，即E1反應中碳正離子的重排．誘惑因素對乙產生作用后，乙的離開致使集體處于過渡態Ⅱ，最終集體進行自我調整生成烯烴．
3．2在有機化學習題課中的應用
教學過程中，習題課必不可少，教師在講解相關習題時也可以利用類比法，將相關知識加以交縱串聯，并且在已經構成的知識網絡中找到它們的共性．該方法的應用改變了有機化學課堂的教學氛圍，為習題課增添了新的活力，另外，相同的題目可以有不同的解法，教師可以利用類比法設計出多種多樣的教學方案，輔助學生找到其中的相同點和不同點，將類似習題間的本質聯系起來．比如在習題中遇到了胺與氨在結構和性質上的類比，此時可以類比乙醇與水進行推斷，在結構上乙醇（CH3CH2OH）可看作水（HOH）中的氫原子被乙基取代得到，由于結構類似，所以性質也相似，因此乙醇具有弱酸性可與堿金屬反應，同理胺也具有氨的堿性性質，可以與有機酸反應．
3．3在化學規律中的應用
雖然有機化學比較抽象，各種有機物間的反應現象比較難觀察，但是各個物質間的反應都有其內在的規律，只要將這些物質間發生反應的規律掌握好，就能夠將表面看起來比較復雜的反應，用通用的規律進行解釋，只要掌握一小部分化學反應的規律就能夠掌握一大部分化學反應，類比法可以激發學生舉一反三的能力，調動學生自主學習與探索的積極性，還能減輕學生的課業負擔．比如有機酸中甲酸與醇類等的反應，可以類比課本中講到的乙酸與其他醇類的反應，也就是所有的有機酸與醇的反應形式均類似．類比法在有機化學教學中的應用，取得了較好的教學效果，但類比法并不等同于真正意義上的推理，需要同學們從表面現象深刻剖析本質規律，運用發散思維全面分析，不過對于學生的知識結構體系而言，類比法是提高學習效率和學習質量行之有效的方法之一，值得進一步推廣和應用。
作者:張彬 單位:山東省章丘第五中學