前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生態化高中政治課堂構建探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學政治教學現狀分析
由于我們面對的學生正好是跨世紀的一代，父母疏于管理或不會管理，有些甚至是父母打工由祖父和祖母隔代管理的“留守學生”，受這些因素影響，或多或少他們都會存在一些問題，對教師挑剔但往往又不喜歡和教師進行溝通交流，增加了師生溝通的難度，使得教師的課堂教學很難從實際出發。因此，我們應該在課堂設計上狠下工夫，之后順理成章的去因勢利導，把學生引到我們預期的方向上來。當前，我們的中學政治教學課堂依然存在著一些尷尬的境況。一方面，社會甚至也包括其他科任教師對政治教學的錯位認識，他們往往出于自己的中學學習經驗對政治進行評價，從而也誤導了一部分學生對政治的認識。另一方面，政治教師本身對政治教學定位的偏差也會導致學生對政治認識出現偏差。他們簡單地把政治教學的核心定位為“教”，而不是定位為“學”，在教學層次上也僅停留在“教書”的層次，而忽視“育人”的環節。
二、中學政治教學現狀的反思
現代教育理念意味著我們必須調動學生積極性，充分體現學生的主體地位，這就要求我們須著眼于學生的生活體驗，打開學生的思維，讓學生真正體會到思考的樂趣、求知的樂趣，并愿意去思考和建構自己的知識空間。從而變教的課堂為學的課堂，思考的課堂。現代多媒體教學方法的引入，為更有效的調動學生的積極性打開了方便之門，可是這也為我們提出了新的課題。個人認為，一堂教師主講，學生不活的課堂，即使你的教學課件再華麗，也算不上一堂成功的課。道理很簡單，華麗的課件只是意味著好看，不一定好用。不好用的課件，調動不起學生的活性，激活不了學生的思維，使得教師和學生脫節，是華而不實毫無意義的。一個實用的課件要求內容和形式的統一而以內容為軸心，要著眼于學生的學。而且，現代中學政治教學應該更好地為學生終身發展服務。也就是說，作為政治教學應該定位于對學生“政治思維”導向的教學和終身學習方法的培養。正是這樣，在政治課堂上，我一直努力從思想上和學習方法上對學生進行引導，以政治課堂來培養學生思維的邏輯性。
三、“生態化”政治課堂建構
正是基于上述方面的思考，我認為，建構“生態化”政治課堂應重點處理好幾個問題:
(一)提升教學理念，引發學生內在活力
中學政治課堂本身不能僅關注高考的指揮棒，更應該瞄準學生的未來和終身發展。政治教學的目的不是為了讓學生單純的掌握學科知識，更重要的是學會一種理念和精神，通過邏輯的培養不斷強化對學生思維的訓練，讓他們感受到提升思維的快樂，從而調動學生的學習樂趣。思想政治課教師要搭好課本、社會和學生之間緊密聯系的橋梁，從而引發學生內在活力，提升學生的學習興趣。
(二)實現教學方法的多元化，做好“分組教學”
中學政治課堂過于理論化就會降低學生的興趣，過分生活化，又會降低教學目標。調動學生興趣就變得很重要，采用多元教學方法，是很必要的，而分組教學，引進競爭機制，更能夠充分調動學生的積極性。中學生特定的心理年齡和心理階段，使得他們對新鮮事物抱有興趣，使得他們更渴望在公眾面前展示自己以被公眾尊重和認可，使得他們更愿意為了自己所屬的團隊榮譽而貢獻自己的智慧和力量。因此，分組和競爭機制的引入極大地調動了學生的積極性和參與意識，激發了學生思考的熱情，大大增強了學生學習的主動意識，主動思考，主動討論，主動回答問題。實踐證明，這種方法很好地調動了學生學的興趣。教師只需適時進行知識的梳理、引導、點撥和升華，就能夠收到很理想的課堂效果。
(三)注重語言的邏輯魅力———方向引領，高處著眼，低處落手
政治課程畢竟是一種邏輯嚴謹的思想教育課程，在學生探究的成果上，我要求學生應有這方面的思考和體現，至少應向著這方面去努力。當學生把探究成果展現出來的時候，我還鼓勵學生思考這些答案內在的條理性和邏輯性。因此，這里的目標應包含初步的邏輯思維能力目標。并順勢告訴學生一個讓他倍感期待的遠景目標:讓你的語言富有邏輯之美，讓所有聽過你的話的人都臣服于你語言的魅力之下，那時，你將擁有一個政治家的必備的能力之一———語言的魅力。學生自然就會對這樣的探究倍感興趣。而我的低處也就是從每一堂課的微小環節入手去逐漸培養學生的邏輯思維和邏輯意識。而這樣的能力也有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，我還注重教學中的邏輯建構，順著一個邏輯起點，很自然的一步步的，就如同破案過程懸念的消除般，到達邏輯的終點。而政治課的邏輯終點往往是學生本人該怎么做，這樣，既教會了學生做事，也教會了學生做人!
(四)堅守價值觀陣地，以教師的情感堅守影響學生的內心呼應
情感態度價值觀，是政治教學的重要環節。學生是個性單純的群體，他們愛憎鮮明，富有正義感。在教學中，注重對學生的愛國主義教育，是一個政治教師的良知和使命，同時也能很容易激發學生的內在情操。毋庸諱言，當今社會變得更加浮躁和功利，作為政治教師的我們依然應該在心靈深處留一小方凈土，去恪守人類自身最永恒的精神家園。畢竟，那是人類生存的最后希望!因此，利用合適的機會對學生進行適時的情感激勵和引導，告訴學生應感恩社會，心系祖國。我一直相信，有遠大目標的學生往往也是易于成功的學生。教師的教學生命應該是一個不斷蛻變的過程，無止境的追尋本就應該成為我們教學生命應有的特質。當世俗的生命遮不住紛紛橫流的物欲喧囂的時候，我們更應該恪守生命的尊嚴，并將此滲透進我們的教學課堂。做到這些，相信我們的課堂一定會更加“生態”而富有生命活力。
作者：趙發慧 單位：莒縣文心高級中學
