前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作探究教學模式在高中政治教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著教育的不斷改革，合作探究模式在高中教學中受到越來越多的關注，它不僅能夠提高教師的教學質量，還能夠培養學生的交際能力，讓學生通過合作的方式全方位發展。因此，合作探究教學模式應用到高中政治課堂中對學生是很有幫助的，它不僅是讓學生之間進行交流，還能夠建立起學生和老師之間的交流橋梁，讓師生關系更加融洽，提高學生的學習效率。
關鍵詞：合作探究；高中政治；應用
現在社會正在不斷地發展，各種科技都在不斷地變化著，因此，老師的教學模式也應該發生改變。在傳統的高中政治教學中，老師一味地要求學生背誦，反而忽略了學生對知識點的理解，所以大部分的學生對政治都是一知半解的。在這種情況之下，很難激發學生對學習的興趣，尤其是現在的應試教學，只教授學生套路，沒有培養學生的創造能力，這使得學生往往在做題時首先想到的就是書中的答案，這顯然是不可取的。而合作探究教學模式就能夠打破這種現象，幫助學生培養學習理解力。
一、合作探究的內涵
合作探究教學模式是一種將學生作為主體，老師從旁進行協助，充分激發學生的學習興趣，讓學生和老師通過合作完成教學目標的教學模式。在這種教學模式之中，老師不僅能夠充分地調動學生的學習積極性，讓學生熱情高漲地參與到課堂之中，還能夠促進學生和自身之間的交流，讓學生和學生的思想進行碰撞，從而培養學生的創新能力，讓學生學會從完全不同的角度看問題，形成自己的獨特個性和思想方式，最主要的是讓學生通過這樣的教學方式獲得了與人溝通的技能，這不僅能夠提高學生的學習效率，還能在生活的方方面面中幫助學生更好地成長和發展，獲得一個光明的未來。
二、合作探究的意義
在高中政治的傳統教學模式中，大多數老師都是對學生提出硬性要求，也就是要求學生能夠做出題目就可，這就使得學生漸漸地淪為做題的工具，難以形成自己獨立學習的意識。通過合作探究教學模式，能夠讓學生積極地參與到課堂學習之中，當學生獲得參與感時，他們的注意力就會高度集中，在這樣的情況下，學生的學習效果將會有明顯的提升。同時，通過合作的方式能夠鍛煉學生的交流能力，在不知不覺中培養學生積極樂觀的性格，幫助學生德智體全方面發展。而且，在政治教學中運用合作的方式，讓學生在和周圍人的交流中拓展自己的眼界，開辟出全新的思考方式，加深學生對知識點的理解，還能幫助學生養成自主學習的習慣，這不僅對政治教學有極大的幫助，還能對其他學科的學習產生深刻的影響。
三、合作探究教學存在的問題
1. 忽視學生的個性成長
在目前的高中政治教學模式中，老師依舊看重學生的成績，因此在教學時針對的也是學生的學習問題。在“千軍萬馬過獨木橋”的高考中，老師往往會忽視學生的個性化發展，合作探究教學模式的展開往往也只是形式主義，很難真正地將其貫徹到底。在這種教學背景之下，不僅會扼殺學生對知識的探索熱情和學習興趣，還會限制學生的個性成長，學生在這種環境下無法發揮創造力。而且老師的知識儲備不足，難以在合作探究的教學模式之下兼顧學生的成績提升，讓合作探究教學難以發揮出應有的效果。
2. 忽視合作探究的目的
開展合作探究教學的目的是幫助學生對知識進行更好地理解，但是在教學中，仍舊會有一些老師和學生忽略這一目標。在開展合作探究教學時，沒有為學生設立一個明確的教學目標，不僅在學習時會讓學生有不知所云的感覺，而且學生還會因為教學過程中的目標不明確而無法開展討論。這既沒有提高學生的積極性，還會適得其反，降低學生學習的主動性，教學起來就會更加困難，更別說提高高中政治的教學質量。因此，在合作探究教學中明確目標是一件十分重要的事情，這能讓教學開展得更加輕松。
四、在高中政治教學中開展合作探究的策略
1. 激發學生學習興趣
高中階段的學習沉重而枯燥，學生們學習起來都是十分的疲憊，漸漸地對學習產生厭煩心理。想要幫助學生解決這個問題，那么老師的教學模式就應該適當發生改變。在高中政治教學中，學生們需要背誦大量的知識點，但是老師想要通過讓學生多背誦題目來達到質變的效果，這顯然是不行的。在教學時，老師應該給學生創造出一個舒適的教學環境，讓學生在這種環境中緩解學習的壓力，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂學習之中，那么學生的學習效果將會大大增強。
2. 培養學生思維能力（討論交流）
學生一般都是跟著老師的思維走，跟著老師的腳步學習知識，這就導致學生沒有自己進行思考。但是在實際的教學中，老師除了要幫助學生吸收知識，更加重要的是幫助學生形成自己獨立思考的能力，提高學生的綜合素質能力。在進行合作探究教學時，老師除了要給學生設立一個明確的課題，讓學生展開交流之外，還應該給學生提出幾個問題，讓學生在合作中找到問題的答案。同時，老師也應該注意結合學生的個人情況和生活實際，讓課堂和問題能夠充分地激發學生的探索興趣。
3. 正確認識師生地位
在傳統的教學模式之中，老師依舊占據著教學的主體地位，這顯然誤解了學生和老師的地位，在教學中，學生應該占據著主體地位，老師應該結合學生的實際情況進行教學。在合作探究中就充分地發揮了學生的主體地位，在開展合作的交流活動中，老師雖然有參與，但是一般都扮演著引導者的形象，讓學生自主學習，不僅能夠培養學生自主學習的能力，還能培養學生獨立解決問題的能力，讓學生在這個過程中能夠對自己進行監督和管理。從而提高學生的學習效率。比如在學習《公司的經營》這一章節中，老師可以通過合作探究的方式，讓學生討論經營一個公司所需要具備的因素有哪些。當然老師也可以給學生相對較長的時間讓學生提前做好準備。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維，讓學生開動腦筋，還能夠在一定的程度上鍛煉學生的動手能力，幫助學生培養自己動手解決問題的習慣。
4. 創造良好學習場景
古有“孟母三遷”的故事，這足以見得環境對人的影響是十分巨大的。在開展合作探究教學中，老師就應該給學生創造出一個良好的學習環境。畢竟相對于在沉悶的課堂氛圍中學習的學生和在一個輕松有趣的課堂上學習的學生，兩者的學習效果差距是極大的。因此，創造出良好的學習環境能夠讓合作開展得更加輕松。同時，合作開展的目的也應該輕松有趣，如果超出學生的個人能力范圍或者目的太過于死板，那么也是不能夠激發學生的學習熱情的。而且，有趣的課堂和舒適的環境，能夠讓活動開展得更加順利。比如在學習《神奇的貨幣》時，老師就能夠充分地應用這個方法。首先在學習貨幣之前，老師可以讓學生了解貨幣的起源和演變，從剛剛開始的貝殼交易，再到之后的金銀交易，最后演變成現在的紙幣，這其中演變的原因可以讓學生大膽地進行猜測，這樣不僅能夠激發學生的學習探索熱情，還能夠讓學生對貨幣的概念有更加深刻的了解。同時，老師還可以讓學生自行組隊，然后通過合作探究的教學方式讓學生展開討論，模擬古代商人的貨幣交易，并且在演繹的過程中說出自己所在的小組對貨幣的理解，這樣的方式不僅能夠給學生營造出一種愜意有趣的氛圍，讓學生學習起來更加輕松，還能夠幫助學生在交流中獲得新的靈感，充分地調動了學生的思維，激發了學生創造力，讓學生的記憶更加深刻。
五、結語
總而言之，合作探究的教學方式是需要學生和老師不斷地交流，通過雙方的共同努力，達成目標的一件事情，在這期間能夠讓學生從提出問題慢慢地走向解決問題，完成學生的蛻變，培養學生的創新能力，提高學生的學習理解能力。而且，合作探究教學方式不僅激發了學生的學習熱情，還讓學生對政治這個學科有了全新的了解。除了學生要自己思考之外，老師也應該在旁邊引導學生，幫助學生完成任務，還能夠培養師生之間的感情。但是值得注意的是，合作探究模式中仍舊存在著一些問題，這需要老師和學生共同克服，然后才能夠提高高中政治教學的質量。
參考文獻
[1]張美國 . 在高中思想政治教學中應用合作探究教學模式的探究[J].新智慧，2021（17）：47-48.
[2]曹亞芬 . 探究式合作學習教學模式在高中化學教學中的應用[J].現代職業教育，2021（23）：204-205.
[3]白日新 . 合作探究教學在高中政治教學中的應用研究[J]. 考試與評價，2020（09）：91.
作者：賴金蘭 單位：福建省順昌縣第一中學
