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摘要：近年來，混合式學習方式在教育教學之中運用得比較頻繁，本文從混合學習方式之中的“轉換模式”出發，探討了“轉換模式”的含義及其與高中語文閱讀教學結合的意義，期望能為相關教育研究提供積極參考。
關鍵詞：轉換模式；高中語文；閱讀教學
眾所周知，閱讀是學生用來了解文章內容、感知文章情感的重要途徑。教師要重視語文閱讀教學，尤其要把“轉換模式”運用到閱讀教學中，讓學生更好地發揮他們在學習中的積極性和主動性，以更好地提升閱讀能力和閱讀水平。那么，“轉換模式”在高中語文閱讀教學中的運用是怎樣的呢？筆者將在下文談論自己的想法和觀點。
一、“轉換模式”的基本含義
“轉換模式”是混合式學習的一種模式，這種教學模式是對以往的教學進行調整和轉變。“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，是指在高中語文閱讀教學過程中恰當、合理地運用“轉換模式”。
（一）就地轉換
“轉換模式”的第一類是就地轉換。教師按照學生的學習成績把學生分成多個小組，然后把每個小組安排在具有不同功能的教室，其中包括在線學習教室。這樣根據學生的學習情況來進行的教室轉換就是就地轉換。
（二）機房轉換
“轉換模式”的第二類是機房轉換。這是說要讓學生去機房上課，去了機房之后有專門的教師進行線上教學，這樣可以節省教師的時間，也能夠提高課堂效率，還能夠增加課堂的知識容量。
（三）翻轉課堂
“轉換模式”的第三類是翻轉課堂。翻轉課堂是把以前的教學模式進行轉變，以往是教學在課堂、消化知識在課外，而翻轉課堂則是指學生在課外學習知識、在課堂上消化知識，這是一種顛覆和轉變。
（四）個體轉換
“轉換模式”的第四類是個體轉換。以往的教學模式是以教師為主體，而現在的教學模式使教師可以發揮自己在教學過程中的主觀能動性，保證學生的主體地位，這種教學模式能夠促進學生的長遠發展。
二、“轉換模式”與高中語文閱讀教學結合的意義
（一）有利于教育改革的推進
“轉換模式”和高中語文閱讀教學的結合有利于教育改革的推進。傳統的教學中存在著很多問題，學生沒辦法發揮自己在學習上的積極性和主動性，也不能夠更多地發揮自己在學習上的創造性；而且傳統教學的教學方式和教學理念都是比較陳舊的，不能夠讓學生感受到語文閱讀教學的魅力所在。而“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合是教育發展史上的一個重大進步，這有利于推進教育改革的發展。比如說，教師在教學《邊城》一課時，為了達到教學目標——了解沈從文描繪的湘西風土人情；感受沈從文小說的語言特色；走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美，教師可以讓學生把“轉換模式”與高中語文閱讀教學進行結合，讓學生可以在這一課的學習中發揮自己的創造性，讓學生更多地參與課堂學習。此外，教師還可以讓學生到機房去學習，感受其他教師的教學魅力；學生也可以換種學習方式，提升自己的學習效率。
（二）有利于教育理念的革新
以往的教學中主要是以教師為主體，教師處于一個高高在上的權威地位，給學生灌輸知識，這種教學模式更強調教師的作用，而沒有讓學生主動地去獲取知識。新的教學模式是在課堂上以學生為主，讓學生去發揮自己在學習過程中的主動性和積極性，他們要能夠發揮自己在學習中的能力。在以往的教學過程中，教師是靠一根粉筆和一張黑板來進行教學的，而“轉換模式”與語文閱讀教學的結合，可以讓教師采用多種教學模式來進行教學，可以通過教學方式的轉變讓學生獲得學習的樂趣。而且教師會更樂于為學生營造一個好的學習環境，讓他們在合適的情境和氛圍中去開展學習，這對教師教學理念的轉變有很大幫助。
（三）有利于教師的專業發展
好的教育離不開專業的教師，教師也需要不斷提升自己的專業素養，這樣學生會對教師產生更多的信服感。教師需要意識到“轉換模式”與課堂各環節的重要性，盡可能把課堂各環節協調好，讓“轉換模式”與高中語文閱讀教學更好地結合。在課堂上，教師不只要了解學生的普遍學習情況，還要了解每個學生的個體差異，對他們因材施教；教師需要不斷增強自己的教學能力，這樣在教學的過程中才能夠最大化地利用教學資源。“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合有利于教師專業化發展，也能夠幫助教師提升教學水平。
（四）有利于學生能力的養成
“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，其實學生是最大的受益者，這有利于學生發揮他們在學習上的主觀能動性，讓學生養成更好的學習習慣和學習態度，也便于學生提升他們的自主學習能力和創新學習能力。此外，這種教學模式還能夠豐富課堂教學內容，激發學生的學習熱情，提升他們的學習效率和學習質量。綜上所述，“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，可以激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，還可以提升教師的教學水平和專業素質，有利于推動教學改革的發展。
參考文獻：
[1]邁克爾•霍恩，希瑟•斯特克.混合式學習：用顛覆式創新推動教育革命[M].聶風華，徐鐵英，譯.北京：機械工業出版社，2016.
作者:王軍 單位:甘肅省蘭州市第十八中學