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摘要：數學是一門思維邏輯較高的科目，其大多是以數字以及符號的形式出現。而數字和符號蘊藏著較深的內在關系?，F階段，信息技術與課堂教學的融合已經成為改善課堂教學的新走向，如果繼續以“填鴨式”的傳統教學方式傳授知識給學生，就會培養出與新時代的社會人才要求不符的低端人才。因此，本文根據立體式課堂教學，構建合作學習平臺，激發學生的創新精神，進行探討信息技術背景的高中數學課堂教學創新。
關鍵詞：信息技術；高中數學；教學創新
現階段，信息技術已經被廣泛應用于社會各領域，尤其與教育領域扮演著不容小覷的角色。將信息技術應用于高中數學課堂，能夠讓課堂內容從“抽象”轉向為“直觀”，同時也能夠豐富課堂的教學內容，讓學生系統化地掌握知識。但受各種因素的影響，部分教師并未精準地定位“信息技術”于課堂中的位置，甚至出現了本末倒置的情況，讓信息技術肩負起“教師”與“教材”的雙重職責，導致數學課堂陷入“生機卻低效”的尷尬。因此，信息技術背景下的高中數學課堂，成功的為高中數學課堂注射了一劑“強心針”展開了高中數學課堂教學的新模式。
1.重視實踐，構建立體式課堂教學
信息技術在高中數學課堂上的運用有明顯的效果，可以使學生投入到課堂當中去，讓學生眼前一亮的效果。通過動態視頻、畫面聲音多種元素的結合，構建了立體式的教學，打破了傳統的教學觀念，提高了學生的學習興趣，改變了枯燥的數字與符號，將課堂知識變得清晰明了。而針對難度較高的數學理念，采用信息技術呈現在學生面前，促使學生親自實踐，讓學生對數學有了新的認識，從而提高了學生的課堂專注力，激起學生的積極性。例如，教師在課堂中講解圓錐曲線的數學知識點時，可以通過設計環形賽車比賽的動態視頻作為教學內容。教師在課堂上一邊播放著短視頻，一邊引導學生自主思考，讓學生用自己的想法用語言表達以及運動軌跡描繪出來。在這種立體式的信息背景下，教師讓學生探討不同的軌跡特點，歸納自己所發現的規律，自然而然導入圓錐曲線的知識點。隨后，教師讓學生將自己對數學知識的概念進行總結歸納。此時，學生思路清晰，對知識的認知也會比較深刻。需要注意的是，教師在設計視頻時的素材要與內容契合，要符合課本教材內容，落實教學目標。
2.團結協助，構建合作學習的平臺
信息技術的運用可以構建直觀的數學教學，同時也可以融入到合作學習中去。根據高中數學學科的教學目標，合作探究是學生不可缺少的一個環節。合作學習可以培養學生的團結意識，也有助于培養學生的思維模式。總的來說，信息技術對于構建合作學習起著至關重要的作用。最明顯體現在于學生在學習的活動過程中的空間沒有那么局限性了，在教學活動中學生的學習空間自己可以大膽發揮。開展活動時，學生對所要學習的數學知識進行查閱，隨后運用信息技術網絡平臺進行資源共享、團結協助，根據疑難問題針對性的去探討，通過信息技術落實與他人的溝通交流、相互學習。在交流過程中進一步認識合作學習的重要性，同時養成合作學習的習慣。在此過程中，學生可以運用“牽手互助”的應用軟件，學生可以通過這個軟件進行相互學習。而這個軟件具有豐富的內容，學生進入軟件直接就會呈現出各種信息，包括學習分享、知識分享、知識相互講解、開展問題競答、吸取他人的優點等，對高中數學的學習有著重要的價值。
3.總結歸納，演示中激發創新精神
新課程改革逐步推進的今天，傳授知識已然不再是數學教育教學的唯一目標，而是要注重培養學生的數學核心素養，尤其注重培養學生的創新意識，訓練、提升學生的創新能力，促使學生逐步成長為社會發展需要的創新型人才。而信息技術能夠為實現高中數學教學創新提供不可或缺的素材與平臺，促使學生更好地發現問題、分析問題以及解決問題，進而潛移默化地培養學生的創新能力。對于學生創新能力的培養，教師要重視構建教學情境，正確的引導學生觀察問題，在觀察當中發現總結歸納問題，在總結歸納過程中開拓學生的思維邏輯能力并激發學生的創新精神。例如，教師在課堂上講“空間四邊形”的知識點時，教師可以通過信息技術。首先，在視頻當中展開空間四邊形的平面圖，讓學生從不同的視角進行觀察。其次，通過技術手段構建空間感，手動添加輔助線。最后，實現視頻動態的旋轉畫面。學生在解題時，組織學生自己現場實踐總結歸納，也為以后學生能夠研究其它直線問題奠定扎實的基礎。同時，教師要重視學生對數學知識的宏觀把握，運用信息技術手段，構建出思路清晰的構圖，與教材內容進行融合，讓學生在研究數學知識當中，學生真切的做到“知其然并知其所以然”。綜上所述，信息技術與高中數學課堂內容的融合，已經成為教學改革的方向，更重要的是，充分激發出學生的積極性，從而降低數學教學的難度，充分提高課堂的教學效率。高中階段的數學教學形式比較無味無趣，導致學生大多都會表現的厭煩數學。因此，教師需要對傳統的教學方法進行系統的改變，堅持以培養學生的數學學科核心素養為目標，利用信息技術豐富教學內容、開展教學活動，從而創建高效、高質的數學課堂，推動“立德樹人”教學總目標的落實。
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作者:牛靜 單位:山東省章丘市章丘中等職業學校
