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摘要：隨著社會科技的高速發展，我國教育行業逐漸重視學生的全面發展，不斷提出注重學生的全面培育。不管學生處于什么發展階段，教師都要重視學生的素質培養以及發展過程。高中數學教師進行教學活動時，不但需要對學生的數學知識技能進行培養，更要提高學生的學習能力，同時提升自身的教學能力。教師在教學過程中，需要對學生的數學分析能力、邏輯推理技能、運算能力以及抽象思維等，逐漸引導培育，促進學生完善自身的認知構造，推動學生全面的全面發展。
關鍵詞：高中；數學教學；數學思維
隨著教育行業的發展，各部門提出了需要共同探索的問題。教師通過高效的教學活動，對學生進行全面的培育，不但能夠幫助學生擺脫傳統定向思維的束縛，將數學知識轉換成人文知識、書本理論內容轉變為實踐操作能力，實現新型探索研究的教學模式轉變，還能培育學生的數學思維，促使學生掌握更多的數學知識內容以及數學能力。因此，高中數學教師積極響應教育革新，促進學生發展成符合時代要求的全素質人才。因此，高中數學教師需要根據全面的教學理念，對學生展開一系列的培育工作，通過構建高效的數學課堂，提升學生的數學綜合素養以及綜合能力。
一、設計生活化數學教學情境
高中數學教師使用傳統的教學方法，不僅會讓學生感受到枯燥無味，也不符合教育的發展趨勢，教師使用以往的教學內容，只會讓學生產生更加厭煩的心理，最終影響學生的學習效率[1]。因此，高中數學教師需要根據學生的學習狀況以及聽課的質量等對學生展開全面的分析，從而改變教學模式，并提高課堂教學的質量。高中數學教師通過將生活化內容和數學課堂結合起來，讓學生善于在生活中發現和數學學習相關的內容，從而顯著提高學生的數學知識，加深學生的知識記憶。教學生活化不僅可以豐富學生的日常生活，還可以充分激發學生對數學產生更多的興趣，讓學生不再像以往認為數學只是一門學科，可以讓學生感受到數學來源于生活的奇妙之處。比如，教師在講解人教A版《一元二次函數》時，教師可以將枯燥乏味的函數計算，轉變成日常生活中常見的小動物、植物、水果方法進行教學，從而讓學生不再感受到數學知識的枯燥乏味，顯著提高學生的學習興趣，并增強學生課堂的活躍程度[2]。
二、教師需對學生滲透數學思維
高中數學教師在實際教學的過程中，需要將數學思維充分使用在教學課堂中，讓學生逐漸習慣數學思維，最終理解、吸收數學相關內容，尤其是在數學教學的初始階段，教師需要重視引導學生的學習方法，使學生充分掌握數學的思維方法。數學是和人類日常生活息息相關的學科，像日常生活中的買賣以及金融關系等，都和數學知識存在著深厚的聯系。因此，高中數學教師在實際教學中，需要充分結合數學的內容，引導學生養成數學思維，最終將數學思維靈活應用到實際中。除此之外，數學教學的過程中具有較多的教學重點以及教學難點，學生很難理解這些數學重難點的知識內容。此時，高中數學教師可以通過使用數形結合的教學思想，提高實際的教學效果，并突出數學教學課堂中的主要部分，從而實現高效的數學教學效果，讓學生正確掌握數學知識內容[3]。
三、教師需開展數學實踐活動
高中數學教師通過開展實踐教學活動，可以加深學生的數學認知程度，促使學生對數學知識產生更多全面的認識，有助于培育學生的數學思維。并且，教師通過培育學生的數學思維，可以讓學生根據教師的引導展開積極的思考以及分析，有助于提升教師的教學效率。此外，教師對學生展開實踐教學的時候，教師需要結合實際情況，為學生制定合理的實踐教學活動，顯著提升學生的數學思維。比如，教師在講解人教A版《直角坐標系》時，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生通過小組學習展開分析研究，最終通過實踐教學提升學生的數學能力以及思考能力，再對其進行合理的指導可以提升學生的數學思維[4]。
四、教師需創建愉快的課堂氛圍
教師通過創建愉快的教學課堂氛圍，讓學生積極參與實際教學活動，對其進行合理的引導讓其逐漸掌握高中內容，最終培育學生形成良好的數學思維。高中數學教師可以創造良好的學習氛圍，引起學生學習興趣，學生能夠自主深入挖掘教材中的內容。除此之外，核心素養組成部分中，創新能力占據著重要地位，教師需要注重學生創新能力的培育，不斷改進自身的教學方式，制定符合時代教學要求的教學方法。例如，教師進行人教A版必修2《空間幾何體》中的空間幾何體直觀圖時，教師需轉換自身教學模式，提升學生數學能力水平。教師可以利用先進的多媒體技術進行教學，將數學中幾何內容全面的展現在學生的面前，并引導學生觀察多媒體課件上的內容，教師通過讓學生觀察、類比，最后可以使用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖，便于提升學生的觀察能力、直觀感受能力以及空間想象能力，有助于培育學生形成良好的數學思維[5]。并且，教師通過使用多媒體對學生展開教學，還能建立一個活躍、愉快的教學氛圍，促使學生掌握更多的數學知識。結束語：簡而言之，教師開展數學思維培育活動時，需將新課程理念作為指導依據，不斷培育學生獨立學習能力與知識創新能力，全面提高學生的核心素養以及高中思維。高中數學教師在教學課堂中，需要根據實際情況進行不同的講授，為學生創造良好的學習環境氛圍，讓學生能夠積極參與課堂教學，并積極主動的探索高中知識，通過合理的指導提升學生的高中思維以及高中能力。此外，高中數學教師也可以和學生進行一些合理游戲教學活動，通過寓教于學的教學活動，讓學生在娛樂的同時掌握更多的知識內容，從而提升學生的數學思維以及數學能力，有助于學生更好的發展。
參考文獻：
[1]陳家才.新課改背景下高中數學課堂教學中立德樹人的實踐[J].高中教學通訊,2020(21):13-14.
[2]朱立明.高中數學教學類型的理論探析：高中學科核心素養視角[J].唐山師范學院學報,2020,42(03):148-152.
[3]楊紅娟.淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J].科技資訊,2020,18(15):105+107.
[4]劉潤.淺談高中教學中學生數學思維能力的培養[J].基礎教育論壇,2020(16):38-39.
[5]何成杰.高中數學教學中培養學生高中思維能力的實踐研究[J].名師在線,2020(18):83-84.
作者:徐輝 單位:山東省郯城第一中
