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[摘要]數學學科本身具有較強的邏輯性、科學性以及研究性，高中數學是高中學科中較為主要的一門學科，隨著新課改的不斷變化，對于高中數學教學也提出了全面的要求，本文主要分析了教師如何開展中學生創新能力的培養，最終提高學生的創新能力。
[關鍵詞]高中數學;創新能力;培養;邏輯性
隨著教育改革的不斷創新和推進，對于高中數學的教育教學有了新的要求。在現階段的高中數學教學中，培養和增強高中生的創新意識、創新能力變成了其中比較重要的目標。在平時的課堂及課外教學時，教師需要及時改變自己的傳統教學觀念，推陳出新，積極采用新的教學方式幫助學生建立創新意識，增強創新能力。新的方式帶來新的改變，更能激發學生學習數學的積極性，給予學生學習的動力。
一、構建發散性思維，促進實踐創新
教師為了能夠培養高中生的創新能力，需要在進行教學的時候首先做到激發學生的學習積極性，讓高中生能夠在數學課堂上積極主動地參與到數學學習中，讓學生能夠將學習意識和自身授課進程的步伐相一致，最終幫助高中生較好地學習數學問題。學生進行發散性思維的前提就是要掌握最基礎的知識點，在基礎之上進行各種思維形式的發散。教師在進行教學時重點需要注意學生的創新能力，讓學生從教師講授的知識點中反復進行學習，最終幫助學生更為直觀地對于公式進行學習，此外還能夠幫助學生更加扎實地學習到各種公式的變形。教師還需要起到引導的作用，幫助學生在實踐中找到更多的知識點，而且還可以在實踐中找到更多不同的解決問題的方法，這樣的教學方式能夠讓高中生在數學實踐中找到更多的方式，提升學生的實踐能力，最終確保學生在實踐中進行創新。例如，高中數學教師在教授數學三段論的時候，需要先讓學生了解大前提、小前提和結論，將書本的例句詳細地向學生進行講解，讓學生掌握其中的知識點，然后鼓勵學生將自身的理解運用到三段論學習中。學生能夠在教師的鼓勵之下不斷投入到數學研究中，在探究中更加直觀地掌握各項數學理論知識，而且在這一過程中能夠找到更合適自己的學習數學和解決數學問題的方法，最終確保學生獲得創新能力的培養。
二、開發多媒體資源，提升創新能力
多媒體技術無時無刻不在體現自身的無窮魅力。因此，教師在進行數學教學時就要利用多媒體信息技術，幫助自己和學生一起提高創新能力。換言之，教師在高中數學教學中需要打破傳統的教學模式，將多媒體更好地引進到教學中去，最終為教學提供更多的活力。發揮多媒體教學的前提就是需要高中數學教師能夠較好地掌握多媒體設備，不斷學習先進的多媒體使用方式，不斷地為教學增添新的活力，最終幫助學生進行數學教學的創新。例如，很多數學教師在進行教學時需要創模，但是傳統的教學方式只是依賴黑板進行，很多數學模型不能較好地呈現，學生不能理解這種模式的來源以及使用方式。多媒體教學打破了這種教學中出現的尷尬，能夠幫助學生在數學教學中進行建模，讓學生動態地了解到相關的數學知識。高中學生中較難理解的就是三角函數中的其中兩個函數之間的系，傳統教學就是將兩個函數的公式告訴學生，而其中的重點學生還是不能進行理解，但是多媒體教學就能動態地演示如何從sin函數變成cos函數，通過多媒體進行教學能夠幫助學生進行數學學習方面的創新。
三、互動教學，激發創新意識，增強創新能力
教學互動的方式作為改變的一個創新點，主要就是改變之前教師進行主導的教學方式，變成師生之間進行互動，教師在教學中作為一個指導者，指導學生通過研究來獲取相關的知識，這樣才能推動教學的進程進行促進作用。在高中數學教學中，教師想要培養學生的創新意識就需要和學生之間進行充分的溝通，了解每一個數學最真實的數學情況之后幫助學生制定最合理的數學學習方式，這樣才能確保學生創新能力有所提升。在進行互動教學中，教師不僅要考慮到學生的數學學習情況，還需要考慮到學生的實際生活情況，從各個方面對于學生進行了解，這樣能夠為培養學生的創新能力做好各個方面的準備，這樣發揮出來的互動教學也更有效果。例如，在學習軸對稱圖形的知識點時，通常情況下教師會讓學生對于知識點進行掌握理解，然后就通過習題進行鞏固，過于死板的教學方式讓學生失去了對于數學的學習興趣。但是有趣的互動教學方式就是教師將知識點放在直觀的圖形中進行講解，在講解時讓學生自己去明確什么是軸對稱圖形，這樣不僅能夠增強學生對于知識點的理解，還能夠增加學生的創新能力，因此在進行高中數學教學時需要開展有趣的互動教學方式，最終確保學生創新能力的提高。在新課改不斷推進的過程中，教師培養學生的創新能力不是一朝一夕的事情，只有通過長時間的努力和不斷創新才能提高學生的創新能力。在高中數學的教學過程中，教師需要對自己的教學方式、教學內容進行反思、探索和研究，在此基礎上進行創新和改變，給高中數學課帶來新的活力，以激發學生的創新能力。
作者:周昌建 單位:江蘇省如皋市第一中學
