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摘要：隨著我國經濟和科技的快速發展，人民生活水平以及質量都在不斷提升。教育事業的發展，對于我國的整體發展來說，具有重要意義。從我國教育發展的現狀來看，新課改理念逐漸貫徹落實到高中教學工作當中，互聯網+為我國高中階段生物教學工作帶來了新的發展機遇。對于高中階段的教學工作來說，不僅僅是生物學科，還有其他學科比如語文、數學、英語等，“互聯網+”都發揮著不可忽視的重要作用。對于一些高中生物教師來說，由于其長期受到應試教育的影響，致使高中生物教學陷入困境，互聯網+教學模式不僅僅對生物學科的發展起到推動作用，更是對我國整個教育體系的現代化發展起到重要作用。高中階段生物教學過程中，教師不僅僅需要教授給學生一些理論知識，還需要進行生物實驗教學。所以在互聯網+教學模式下，教師需要積極創新、優化現有的教學方式，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，培養學生的學習興趣。本文對現如今“互聯網+”教學模式下高中生物教學工作中存在的問題進行簡單分析，并提出相應的解決措施，僅供參考。
關鍵詞：“互聯網+”；高中生物；優化措施
現如今在高中生物教學過程當中，最大的問題就是教師沒有將互聯網與課堂教學有效結合在一起。高中生在學習生物的過程當中，會存在很多的問題，不僅需要建立屬于自己的知識體系，還需要加強實踐活動，培養自主學習能力。教師可以利用互聯網為學生創新授課模式，讓學生在學習過程中可以感受到一個全新的氛圍，并且在自主學習的過程當中，有效地吸收知識，提高課堂注意力，提升學生的生物學習效果。教師應充分利用互聯網的優勢，以互聯網為主要支撐點，將生物學科的發展以及學生學習能力的培養作為主要任務，有效提高生物教學工作的效率，在一定程度上培養學生的學習興趣，促進高中階段的教育事業發展。
一、利用互聯網搜集更多教學資源
在高中階段的學習中，高中生一直以來都是以一種固化的思維進行生物知識的學習，與此同時，教師長時間受到應試教育思想的影響，學生的成績一直以來都是老師更為關注的內容，所以有很多學生缺少學習興趣，不愿意主動去進行生物學科的學習。教師在課堂當中一直占據主導地位，導致學生一直以來都是被動接收生物理論知識，不利于學生綜合能力的發展。在這種情況之下，教師應該充分發揮互聯網+教學模式的優勢，為學生搜集更多的教學資源。因為生物這一門學科的知識本身就是比較復雜的，其與學生的實際生活具有緊密的聯系，所以為了讓學生可以更好地理解生物知識理論，并且在學習過程中可以構建出屬于自己的完整的知識框架，教師在進行授課之前，可以在網絡上搜集學生感興趣的學習內容。備課對于生物教學工作來說，是其重要的環節之一，所以在備課階段，教師就可以在網絡上搜集一些和本節課內容有直接關系的一些課外資源，比如一些科學家做的實驗研究以及成果等等，讓學生在感興趣的前提之下，在課堂中可以集中注意力。與此同時，通過這種方式還可以讓學生學習到更多有關生物的知識，不僅僅加深了學生對這一章節內容的記憶，還在一定程度上培養了學生的自主學習能力以及生物思維邏輯能力，讓學生可以在課堂當中端正學習態度，調動學習的積極性。例如，學生在學習“遺傳因子”這一部分內容時，教師不僅僅可以借助課本來傳授知識理論，還可以利用互聯網搜集一些相關的生物教學資源。就比如將孟德爾豌豆雜交實驗作為部分內容的拓展知識進行講述，學生可以感受到生物學習對于我們實際生活的影響，學生在學習過程當中，也會更加明確學習生物的重要意義。
二、利用多媒體輔助教學
根據我國的發展現狀來看，我國大多數地區在高中教學過程當中，一直都在借助多媒體技術輔助教學。所以多媒體教學在我國教育事業中應用的范圍比較廣泛。多媒體教學是一種功能性比較突出的教育方式。通過多媒體教學，可以將互聯網教學模式貫徹落實在課堂教學當中。通過多媒體的教學方式，不僅僅可以加強教師與學生之間的互動，與此同時，多媒體教學當中還有很多的輔助類工具，可以幫助教師開展一些信息整合或者是生物模型的建構。通過多媒體教學，學生可以身臨其境地參與到教學過程當中。多媒體教學豐富了生物學科理論知識的表現形式，在很大程度上優化創新了生物教學策略，也讓學生在培養生物學習興趣的基礎上，可以提高生物知識學習的積極性，對我國高中階段生物的教學工作發展起到了推動作用。例如，學生在學習《生物膜的流動鑲嵌模型》這一章節內容的過程當中，如果教師只是一味地將書本中的理論知識對學生進行灌輸，就會導致學生的學習思維被固化，不利于學生學習生物，也不利于培養學生生物思維邏輯能力，還會逐漸消磨學生學習生物的興趣，通過多媒體教學就可以為學生創設情境，讓學生在理解知識理論的基礎上，可以直觀地觀察到流動鑲嵌模型是什么樣子的，教師在授課過程當中，可以通過多媒體教學更加直觀地展示流動鑲嵌模型。讓學生在觀看的過程當中，可以積極發表自己對于這一章節內容的理解?？傊?，多媒體教學提升了現如今高中階段生物教學的效果以及效率。讓學生在觀察的過程當中，可以總結到學習生物的規律。
三、利用電子白板進行教學
我們不難看出，在互聯網的教學環境當中，白板教學是一項重要的工作內容。教師通過電子白板的教學方法，可以改變傳統的在黑板上書寫的教學方式。除此以外，白板教學也具有比較強的適應性。學生在學習過程當中可以更直觀地感受到教師教學的邏輯。在此期間，如果教師可以有效地利用白板技術進行教學，就可以在最大程度上發揮互聯網教學的優勢，幫助學生在課堂當中加深理論知識的記憶。在學生夯實知識理論基礎的前提下，培養學生學習生物的興趣，為高中學生日后的學習以及生活奠定堅實的基礎。例如，學生在學習《光合作用》這一章節內容的過程當中，教師就可以利用電子白板為小學生展示光合作用的整個反應過程以及反應原理。教師通過白板技術，可以將整個光合作用的反應流程向學生展示出來，讓學生可以在自主學習的基礎上，形成一個比較清晰的學習思路。通過電子白板教學，教師還可以將呼吸作用與光合作用進行對比，讓學生在這種直觀觀察的情況下，可以加深記憶，避免在未來的學習過程中出現知識混淆情況。
四、將虛擬實驗融入課堂
眾所周知，在高中階段學習生物過程當中學生不僅僅要學習理論知識，還需要加強實驗活動，所以實驗這一部分對于學生來講，既是重點也算是難點之一，對學生生物學習來說，是一項具有挑戰性的學習內容。我國現如今生物實驗教學過程當中還是有很多限制，比如說實驗室的條件以及教師的綜合素質，學生在操作的過程當中存在一定的風險以及誤差。所以虛擬實驗可以有效地解決這一問題，為學生有效地掌握以及夯實實驗知識提供了一定的保障。利用互聯網技術，可以將虛擬實驗這一思想貫徹落實在高中階段生物教學課堂當中。教師針對課本中需要學生掌握的實驗，以一些視頻、圖片以及實際操作的方式向學生進行展示。學生通過這種虛擬實驗，可以更直觀地了解到實驗的步驟以及實驗需注意的事項。學生在學習過程中可以進行自主探究，也可以有效掌握實驗原理。虛擬實驗課堂的開展，不僅僅方便教師在理論教學的過程中將實驗教學穿插，還可以在一定程度上培養學生實驗興趣，學生通過觀看課堂當中教師所展示的虛擬實驗在課后可以進行自主實踐，虛擬課堂的應用在很大程度上促進了生物理論教學與實驗教學的融合。例如，在高中階段學習《生長素促進插條生根的最適濃度》這一章節的過程當中，因為類似實驗所需時間比較長，并且受到教學地點以及環境溫度等因素的影響，在實際操作過程中存在一定的困難，因此教師就可以利用互聯網教學的優勢進行虛擬實驗，向學生展示模擬實驗的流程，然后直接向學生提供實驗現象以及實驗結果。
五、搭建網絡教學平臺
現如今，隨著互聯網的發展，在教學過程中，教師可以積極利用互聯網教學的優勢，利用一些圖片、視頻資源等進行生物學科的教學，在生物學習的過程當中，需要學生有效掌握實驗原理和知識理論體系，所以教師可以搭建一個完整的網絡教學平臺。在這個平臺當中學生如果出現問題，可以向教師及時提問。除此之外，教師可以將日常的教學資源發布在網絡教學平臺當中，學生在課后也可以借助平臺進行自主學習。這種方式在很大程度上突破了現有教學環境的限制，學生可以在任何地方進行生物學科的學習。網絡教學平臺的搭建不僅僅推動了我國生物教育事業的發展，還為學生在課后的學習以及習題練習提供了便利，教師通過在互聯網平臺中對學生的作業進行檢查，方便學生在學習過程中解決困惑，也可以幫助老師及時解決學生在課堂中沒有理解的問題。例如，學生在學習《雜交育種與誘變育種》這一章節內容過程當中，教師就可以利用慕課或者是其他直播形式的授課方式，在遠程的情況之下，讓學生可以學習生物實驗知識。與此同時，這種教學方式還可以為學生課后的學習提供支持，比如釘釘這一個軟件，如果教師完成直播以后就可以將教學視頻存留下來，方便一些在課堂當中沒有及時掌握知識的學生，可以在課后進行深度的學習，也可以方便教師與學生之間進行討論，以及教學資源的分享。
六、結語
世界經濟一體化發展背景下，我國社會經濟的發展，需要更多的復合型人才，因此生物學科教育的發展具有重要意義。現如今的生物課堂上，教師應該積極創新教學思路，不要局限于過往的成績，更應該注重現如今互聯網技術的發展對我國教育事業的影響，在授課過程當中，積極使用互聯網教學方式，為學生提供新的學習方法以及策略。教師利用多媒體等互聯網教學方式，可以讓學生的學習環境得到改善，也可以培養學生的發散性思維。在互聯網技術的推動之下，教師應該以育人為主，尤其是對于高中階段的生物教學來說，教師需要更加積極搜尋相關教學資源，為高中生物教學發展做出貢獻。
參考文獻
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作者：李天斌 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學
