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［摘要］探究性教學是課改背景下所倡導的一種教學模式，該模式有效地落實了課改提出的“倡導自主、合作、探究”的教學理念，也能凸顯學生的課堂主體性，在學生的自主探究中，提高高中生物課堂的教學效率。所以，在高中生物教學過程中，教師要給學生留出探究的時間，使學生在自主深入探究、主動思考交流中形成積極的生物學習態度。本文以《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這節課的教學為例，對探究性教學的應用進行論述，以確保廣大學生在探究中獲得比較全面的發展。
［關鍵詞］高中生物;探究性教學
“探究性教學”，是指學生在教師的指導下去發現問題、解決問題的方法，該方法不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，也能讓學生在對知識的探究中形成基本的生物學科素養。但是，從目前的高中生物教學現狀來看，大部分教師還是以簡單說教的方法來開授新課，使得很多學生越來越不喜歡生物課，導致很多教學活動的組織都難以實施，嚴重影響了生物課程價值的實現。所以，在高中生物教學中，我們要在改變現狀的基礎上，將探究性教學方法有效地滲透到生物教學之中，為學生綜合能力水平的提高打好基礎。本文以探究性教學法在《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這節課的應用為例進行論述，以確保每位學生都能形成基本的生物素養。
一、導入探究
導入是一節課的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵環節，但是，在實際的生物教學中，很多教師是不重視這一環節的設計的，甚至很多時候課堂是沒有這一部分的。所以，為了提高高中生物教學的質量，也為了構建高效的生物課堂，我們可以借助探究式導入法來調動學生的學習積極性。因此，在教學《比較過氧化氫在不同條件下的分解》時，我選擇了探究式導入法，引導學生思考了下面的幾個問題，為本次實驗的順利開展做好開端工作。具體的探究問題如下：（1）思考：本實驗的實驗原理是什么？（2）思考：實驗步驟該如何設計？（3）思考：實驗藥品中為什么選擇20%的肝臟研磨液？……在實驗之前，先組織學生結合教材內容思考上述的問題，并通過先明確問題的答案來確保本次實驗活動的順利開展，同時，也為學生的全面發展打下堅實的基礎。而且，這樣的問題導入直奔主題，不僅有助于實驗活動的開展，也有助于實驗教學質量的提高，對高效生物課堂的實現有著十分重要的作用。
二、難點探究
對于實驗教學來說，傳統的難點突破方式就是教師對難點進行反復強調，直到學生掌握為止，這種突破的方法太浪費時間，而且學生還容易遺忘。所以，在《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這節課的重點和難點的突破過程中，我選擇了自主實驗探究問題的方式。在明確了上述的幾個問題之后，我將學生按照一定的原則分成了不同的小組，并鼓勵各小組自主借助“量筒、試管、滴管、試管架、大燒杯、三腳架”等這節課需要的實驗器材進行實驗，并引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么要設置試管1，這一試管的作用是什么？（2）按照教材實驗來說，我們可以得出幾個結論？（3）3號和4號試管未經加熱，也產生了大量的實驗氣泡，這說明什么？……鼓勵學生一邊探究，一邊進行實驗思考，以此來幫助學生突破這節課的重難點，明確過氧化氫在不同條件下的分解速度是不同的，同時，也讓學生在實驗現象的對比分析中清楚過氧化氫酶的作用?？梢姡趯W生實驗探究以及問題思考的過程中，不僅能夠完成本次實驗的教學目的，也能讓學生更好地理解酶的本質和作用，進而使學生在高效的生物課堂中獲得良好的發展。所以，在重難點突破時，我們要充分發揮實驗探究的作用，要鼓勵學生充分發揮自身的課堂主體作用，要確保學生在養成探究學習習慣的同時，基本的實驗素養也得到提升。
三、習題探究
習題練習的設計是為了鞏固所學知識，提高學生的知識應用能力。所以，在《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這一實驗的教學時，我們除了讓學生在動手實驗中掌握知識，還要借助相關習題來幫助學生鞏固知識，進而達到知識靈活應用的目的。因此，為了夯實基礎，在本次實驗結束之后，我組織學生對下面的練習題進行了探究交流，如：比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗中，滴入過氧化氫酶的試管內（）A.產生的氣泡多，衛生香燃燒得不猛烈B.產生的氣泡少，衛生香燃燒得不猛烈C.產生的氣泡多，衛生香燃燒得猛烈D.產生的氣泡少，衛生香燃燒得猛烈……要求學生嘗試著用自己自主學習過程中所學的知識進行探究解答，這樣不僅能夠鍛煉學生對相關知識的靈活應用能力，也能讓學生在利用知識解決問題的過程中夯實基礎，鞏固所學知識，進而真正構建出高效率的生物課堂?？傊?，生物作為一門科學性學科，構建探究式課堂不僅有助于學生主體性的發揮，也有助于學生基本生物素養的提升，同時，也能讓學生在知識探究與思考交流中養成終身學習的良好習慣。
參考文獻：
[1]劉斌.探究式教學在高中生物教學中的應用實踐[J].學周刊,2016(25).
[2]陸曉梅.合作探究學習在高中生物實驗教學中的應用[D].蘇州大學,2013.
作者:范朝寬 單位:安徽省宿州市碭山縣第四中學