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摘要：在科技和互聯網迅速發展的時代，微課已經成為高中教學中必不可少的一種教學模式，其在高中化學教學中也被廣泛運用。微課可以讓學生突破時空限制進行學習，能夠借助網絡資源真實地呈現完整的實驗過程。合理應用微課在一定程度上有利于提高學生的學習興趣和學習能力，從而提高化學課堂的教學效率和教學質量。在高中化學教學實踐中，教師要加強微課的利用程度，有效提高教學質量。本文將從幾個方面分析微課在高中教學中的應用。
關鍵詞：高中化學；微課教學模式；應用
一、引言
在互聯網迅速發展的大背景下，微課已經成為一種新型的在線教學方式。它是一種通過教學視頻解決科學疑難問題以及指導實驗操作有效進行的教學過程。微課是在傳統課堂教學的基礎上不斷繼承發展的一種新的教學模式，其能夠有效彌補傳統教學在課堂上的不足之處。每一次微課的教學過程大致都在5～10分鐘，其教學方式分為演示類、教學類、實驗類、探究學習類等多種方式。由于微課教學的內容簡單系統，學生在微課中獲取學習資源會更加方便，學習效率會更高，學習能力提升也會更快。
二、目前微課在高中化學中的具體應用
（一）不斷簡化難點，讓知識點生動形象化
高中教材涉及的學習范圍比較廣泛，內容也具有一定深度。所以有些學生在學習過程中會遇到一些困難，對知識點難以掌握。而微課能夠通過多媒體將生澀難懂的重點形象生動化，使學習的趣味性獲得提高，利于學生對教材內容進行掌握和理解。例如，在學習《氧化還原反應》這一章節時，教師可以利用微課視頻和動畫為學生展示氧化還原的全過程以及在這過程中分子結構的變化，這種知識呈現形式能夠讓學生更容易理解氧化還原的原理和結果。
（二）集中講解知識點，降低學生的掌握難度
高中化學的知識點量多且繁雜，學生的學習任務也非常艱巨。在教學過程中，生搬硬套的教學模式不僅會讓學生在記憶時產生知識混亂的現象，還會使學生對化學學習產生反感情緒。但是教師可以通過微課對化學知識點進行有效分解和歸納，讓學生對其進行分段式學習和反復記憶。這有利于學生集中學習不同的知識點，減少學生的壓力。例如高中化學中有很多化學方程式和形式多樣的元素化合物，為了進行有效學習，教師可以針對不同的反應原理和元素種類分別制作微課課件，讓學生對其性質和內容進行系統化的學習和理解，增強印象和記憶。
（三）讓實驗變得可視化，拓寬學生的認知視野
在高中化學教學中，化學實驗是必不可少的。但是由于其中部分化學實驗具有一定的危險性和不易操作性，所以其在課堂上進行實際操作的可能性很低，但是微課的誕生能夠很好地解決這一問題。教師可以通過微視頻為學生展示這些實驗過程，在保證學生安全的前提下提高學生的認知水平，拓寬學生的學習視野。而且視頻教學能夠讓學生更直觀地觀察實驗過程，了解實驗后果，不斷加深知識點在學生腦海中的印象。
三、不斷改進微課教學策略，加強微課實施的有效性
（一）為學生提供更豐富的微課資源
微課資源包含的內容有很多，如果要切實提高微課的有效性，教師不僅要在網絡上收集微課資源，還要不斷完善微課建設，將其進行合理結合。例如，在學習《分子的性質》這一課時，教師要在對已有的微課資源進行改進和重組，要針對自身的教學特點并結合學生實際學習情況為學生整理歸納新的微課資源。這樣學生可以更好地吸收高中化學知識，提高自己的化學水平。同時微課也能更好地融入課堂教學之中，提高課堂教學質量。
（二）營造和諧的課堂氛圍，不斷加強師生互動
在高中化學教學過程中，教師不僅要利用微課為學生展示高品質的學習資源，還要加強教學過程中與學生的交流互動。在課堂上教師要利用微課不斷增加其與學生的交流合作機會，形成良好的師生關系。與此同時，教師還可以通過多媒體讓學生在課堂上進行合作游戲，為學生營造輕松的學習氛圍，培養學生的合作學習能力。例如在高中化學的教學課堂上，教師可以讓學生根據微課內容進行角色扮演，學生分別扮演化學方程式中不同的物質和產生條件，然后進行隨機匹配，看看不同的元素結合會產生怎樣的化學反應。
（三）協調教材、學生、教師的關系
教師是課堂教學的引導者，教材是學生學習的文本載體，學生是學習活動的主人公。在高中化學微課教學過程中，這三者缺一不可，有效處理這三者的關系能夠讓微課在高中化學教學中更加順利地進行。
四、總結
總而言之，課堂信息化已經成為當今課堂教學發展的必然趨勢。微課作為一種擁有現在化教學手段并且具有靈活性、系統性的新型教學模式，其能夠讓高中化學的知識點變得更加鮮活生動，能夠為學生提供更好的在線學習環境。將微課與其他教學方式合理結合還能夠有效提高學生的學習效率，提升課堂教學質量。因此，教師要緊緊抓住機遇，高效利用微課教學方式，不斷拓展新的教學天地。
參考文獻：
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作者:李奕弟 單位:福建省莆田第六中學