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摘要：化學是高中教學的重要科目，對培養學生的科學思維和創新精神具有重要的作用。高中化學教師在教學時應以發展學生的核心素養為出發點和最終目標，優化教學設計，在傳授學生基礎化學知識的同時，重視學生科學思維與實踐能力的培養，讓學生了解化學學科的本質和化學思想方法，拓展學生的思維，提高學生的學科能力和素養。
高中化學在高中教育中占據著非常重要的地位，化學學科核心素養是學生終身發展的基礎，為了適應時代發展和新一輪課程改革的需要，教師應在核心素養視角下，不斷創新和改進教學設計，增強化學教學的趣味性和吸引力，調動學生化學學習的積極性和主動性，構建高效的化學課堂。高中化學教師要善于營造寬松、和諧的學習氛圍，在課堂教學中落實以人文本的理念，為社會培養具有高知識、高能力、高素養的新時代接班人。本文結合筆者的教學經驗，通過分析高中化學教學存在的問題，對核心素養下高中化學教學設計策略進行探討，旨在提高高中化學教學效果。
一、高中化學教學存在的問題
（一）重成績，輕能力
受到應試教育的影響，高中化學教師教學中過分重視學生的化學成績，一切教學都以提高學生成績為前提，忽視了對高中生化學能力的培養，使得很多高中生成為高分低能的人，這不利于高中生的長遠發展。同時，還有一些高中化學教師為了提高學生的成績，將學生置于題海之中，希望通過大量的習題來提升學生的化學水平。但是結果恰恰相反，高中化學教師提供的習題沒有考慮學生的差異化和個性化，讓高中生對化學學習感到抵觸，化學課堂呈現低效的狀態。
（二）重理論，輕實驗
在一些高中化學課堂上，化學教師給學生設計了大量的理論教學，并且通過網絡查找相關的理論知識，實施滿堂灌的教學策略，使高中生產生厭煩的情緒。而且很多理論知識枯燥乏味，高中生無法深入理解，化學課堂陷入僵局。高中化學教師沒有給學生提供理論聯系實踐的機會，化學實驗課上也都是教師主宰，要求學生怎么做學生就怎么做，限制了高中生的創造力和表現力。甚至有些高中化學教師為了節省課堂時間不再專門進行學生動手實驗，而是變成教師演示實驗，讓學生純背誦實驗數據和實驗結論，在一定程度上影響了高中生的化學學習質量。
二、核心素養下高中化學教學設計的策略
（一）創設教學情境，深化學生社會責任
傳統教育理念下的高中化學教學注重教材知識的傳授，部分高中化學教師都是采用灌輸式的教育方式，忽視了學生的主體作用，學生被動地學習化學知識，激發不出強烈的學習興趣，這樣的教學模式將學生培養成考試的高手，而實際操作能力卻不強。在核心素養理念指導下開展高中化學教學，除了要注重基礎知識的教授外，同時更要提倡學生思維和情感的培養，以培育學生的化學興趣、發展學生化學核心素養為最終目標，給高中生創造更好的學習環境。在實際教學過程中，高中化學教師可以通過創設有關教學情境的方式，調動學生的化學學習興趣，讓學生更加積極主動地分析問題、思考問題，用自己的親身經歷和體會，深化社會認知，提高學生的社會責任感?；瘜W是一門和現實生活緊密相關的學科，在生產和生活中處處都能看見化學的影子。高中化學教師可以將生活中學生司空見慣的化學現象引入到課堂上，向學生詢問這些生活現象產生的原因、影響和作用等，活躍高中生的思維。這些現象對于高中生來說并不陌生，但卻很少有學生進行深入的研究。高中化學教師可以抓住這個時機創設問題情境，引發學生的質疑，從而激發學生的探究意識，加強學生的探究興趣，為后續教學的順利開展做好鋪墊。演示實驗是高中化學教學中必不可少的內容，高中化學教師可以借助演示實驗來創設學習情境，讓學生一邊觀察教師的演示操作，一邊和教材中的化學知識點相對應，感受化學知識的形成過程，這樣既可以培養學生的觀察能力，又能提升學生的判斷思考能力，促進學生對化學知識的理解和記憶。高中化學教師還可以借助多媒體的優勢，利用圖片、視頻等向學生展示和教學內容相關的生活、環境問題，或向學生展示當前化學領域最先進的科學技術成果，創設生活情境，吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地投入到化學學習中。
（二）重視概念教學，夯實學生化學基礎
化學概念是學生化學學習的基礎，也是化學教學的重難點內容。核心素養下的高中化學概念體系發生了變化，體現了課程的基礎性和發展性，在保持原有化學概念的基礎上，還增加了一些化學教學大綱中沒有的化學概念，強化了化學課程的時代性，更能夠激發學生的學習興趣，提升學生開展化學學習與研究的熱情。
1.運用直觀形象，感知化學概念。在以往的概念教學中，很多學生采用的都是強行記憶的方式來背概念，學生記住的僅是文字表述，對其本質、形成過程卻并不了解，在解決實際問題中不會靈活地運用概念，影響了學生實踐能力的提高。在教學中，高中化學教師可以用現代信息技術來向學生展示化學過程和現象，使學生可以獲得更清楚、更深刻的感性認識，深化對化學概念本質和特征的認識。高中化學中涉及原子、離子等很多微觀的物質結構，人們是看不見、摸不著的，這些微觀概念讓學生理解起來是有些困難的。高中化學教師可以在保持教學語言準確性的基礎上，用恰當的舉例、生動的比喻、鮮明的對比等方法，向學生進行解釋，也可以借助學生熟悉的、感興趣的事例來闡述復雜的化學概念，降低學生學習理解的難度。此外，高中化學教師還可以借助計算機的模擬功能，將微觀的物質結構進行放大，將豐富多彩的化學微觀世界直觀地呈現在學生面前，用動態圖像更加生動形象地展示微觀物質的運動過程，幫助學生更好地理解化學概念，使高中生可以從宏觀和微觀相結合的視角分析化學問題。
2.剖析關鍵字詞，深化概念記憶。在概念學習中，抓住了關鍵字詞，也就抓住了概念的本質。高中化學教師要帶領學生對概念表述進行深入剖析，指導學生從概念中找出關鍵的字、詞，并弄懂其真實含義，從而對所學概念產生深刻的理解。高中化學教師還要鼓勵學生學會運用自己的語言來表述和概括化學概念，增強學生對概念中有效信息的辨別、提取和概括能力，深化學生對化學概念的理解和記憶?；瘜W教師可以結合教學內容對學生進行變式訓練，根據化學概念中的關鍵特征，從不同的角度設計問題，讓學生仔細辨別，從而更精確地理解概念的含義，使學生可以看到概念應用的不同情境，促進學生對化學概念的靈活應用。核心素養下的高中化學教學強調自主、合作、探究式的學習，高中化學教師在概念教學時要把課堂的主動權歸還給學生，組織學生進行小組討論，讓學生在質疑和爭辯中得出正確結論，理解關鍵字詞的作用和意義。
3.相似概念對比，建立概念體系。高中化學具有系統的知識體系，各個知識點間有著緊密的聯系，高中化學教師在概念教學時要通過一定的方法和策略對化學概念進行歸納和總結，將零碎的概念融入化學知識體系中，建立起完善的概念體系。在高中化學中有很多相似、相近、相反的概念，化學教師可以指導學生以表格的形式將這些概念進行整理，把易混淆的概念區分清楚，方便學生的記憶，也促進了學生的靈活應用。高中化學教師還要鼓勵學生繪制概念圖，用聯系的觀點將所學化學概念繪制在一張圖中，并按一定的邏輯順序進行相互連接，形成縱橫的聯系，編織成化學概念網絡體系。高中化學教師可以在正面認識概念的基礎上，有意識地引導學生從反面或側面去分析概念，將教材上的理論知識內化為自己的知識，夯實化學基礎。
（三）實施探究教學，培養學生科研態度
化學本身就具有探究性的特征，高中化學教師在教學過程中可以從學科特征出發，實施探究式教學，讓學生進行自主學習和合作討論，為學生提供自由的學習空間，達到學以致用的目的。在實施探究教學時，高中教師要把握好探究問題的選擇，既不能過于復雜，也不能過于簡單，要讓學生通過努力都能夠解決，感受到學習化學的樂趣。教師所選取的探究問題還要具備一定的探究價值，有助于學生構建化學知識體系，促進學生能力發展。探究問題的選擇是探究教學的開始，高中化學教師要給予充分重視，這對于教學過程的優化與完善會產生積極的影響。在探究式教學中，學生是教學的主體，高中化學教師要把發現問題的任務交給學生，鼓勵學生主動提出問題，能夠較好地考查高中生的創新意識，與目前所倡導的核心素養教育是高度一致的。高中化學教師要讓學生養成仔細觀察的習慣，捕捉生活中的化學現象和化學問題，并將其與自己的認識相聯系，利用學生的認知矛盾使學生產生疑問，增強學生提出問題的動力。高中化學教師可以利用多媒體向學生展示與探究主題相關的視頻、圖片、文字等資料，讓學生在觀看中發現問題、提出問題，促使學生不斷完善自我，獲得更好的發展。另外，高中化學教師要指導學生通過上網查找資料、查閱文獻、實驗等方式來探尋解決問題的方法。在研究結束后，高中化學教師要給學生充足的時間表述自己的探究過程、方法和結果，使每個學生都能夠對自己和他人的觀點進行反思和歸納，拓展學生的科學思維。
（四）創新實驗教學，增強學生實踐能力
基于核心素養的高中化學實驗教學，對教師的教學設計具有非常高的要求，既要遵循學生的認知規律，又要聯系教學內容，在引導學生探索知識的過程中，培養學生的實踐操作能力、思維能力和創新能力，使學生可以更好地理解和掌握化學知識，實現核心素養的提升。
1.引入趣味化學實驗。高中生具有強烈的好奇心和求知欲，化學教師在實驗教學時要充分考慮高中生的心理特點，利用趣味性的化學實驗，激發高中生的學習熱情。在課程導入階段，用一些趣味性的小實驗向學生展示生動、形象的實驗現象，讓學生感受到化學實驗的神奇魅力，從而更好地激發出學生的求知欲，將學生順利地帶入到新知識的學習中?；瘜W學習具有很強的靈活性，高中化學教師要改變傳統的教學方式，啟發和引導學生對傳統的實驗進行創新，通過對實驗工具、實驗過程、實驗方法的改進，增加化學實驗的趣味性，提高學生的探究興趣。高中化學教師可以結合教學內容，鼓勵高中生自主設計趣味化的實驗，用學生實驗代替教師的演示實驗，充分發揮學生的聰明才智，在實驗中運用生活中的廢舊物品，變廢為寶，既能創新實驗形式，又能培養高中生的創新能力和環保意識?；瘜W具有較強的實用性，高中化學教師可以將生活中一些常見的化學現象帶到課堂上，豐富實驗教學內容，彌補教材實驗的不足，提高學生的應用意識。
2.開展綠色化學實驗?？沙掷m發展意識和綠色化學觀念是高中化學學科核心素養的重要內容，化學教師在實驗教學中要向學生滲透綠色思想，盡可能避免實驗教學中造成的環境污染，構建綠色化學實驗教學，提高學生保護環境的意識和自覺性。在實驗教學中，教師要不斷向學生滲透綠色化學的理念，借助教材內容或與其他學科相結合對學生進行環保知識的滲透，在潛移默化中提高學生的環保意識。在實驗操作中，教師要引導學生對傳統化學實驗進行改良，通過化學藥品、反應裝置的替換，降低對實驗藥品和器材的損耗，減少實驗中有毒、有害物質的產生。對于化學反應產生的有毒有害物質一定要實行封閉式處理，減少對外界環境的污染；對于實驗產生的可以重復再利用的物質，教師要指導學生做好收集工作，做到循環利用，提高實驗材料的使用率。
3.用信息技術輔助實驗教學。隨著科技時代的到來，各種先進的信息技術被引入到了學科教學中，推動了教學改革的進行，也給高中化學教學帶來了深刻的影響。特別是基于信息技術發展起來的微課教學，豐富了實驗教學的內容和形式，使高中化學實驗更加具有綜合性和建構性，有助于高中生化學核心素養的發展。核心素養理念下的高中化學實驗教學強調讓學生主導實驗，高中化學教師可以將實驗操作過程、實驗器材的使用方法、實驗過程中的注意事項等內容制作成微課，讓學生在實驗操作過程中根據自己的需求進行選擇性的學習，減少教師的講解和示范，給學生創造自己動手和自主學習的機會，培養學生的探究能力。在高中化學教學中，有一些實驗具有一定的危險性，不能在教室和實驗室來完成，還有些化學實驗對實驗環境和實驗器材的要求比較高，教師可以利用仿真化學實驗室為學生模擬實驗操作，營造逼真的實驗場景，讓實驗回歸操作的本質，培養學生的創新意識。
三、結語
在核心素養教學理念的支撐下，高中化學教師必須樹立全新的教學理念，增強學生的學習主體地位，構建自主、開放的化學課堂，使學生可以積極主動參與化學知識的學習和實踐，實現教學效率和個人能力的提升，為高中生的未來發展鋪平道路。
作者：郭登李 單位：甘肅省鎮原縣屯字中學
