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摘要：隨著教育改革的不斷發展，化學教學逐漸成為了教育中的重點。所以在教育中就要做好初中與高中化學教學銜接工作，在滿足學生學習需求的同時來幫助學生掌握數學知識，提高學習的效果?；诖?，該文針對新課程理念下的初中高中化學教學銜接進行了簡要闡述，僅供參考。要使學生盡快適應初高中化學教與學相結合的特點，渡過學習難關，在教育中教師就要創新教學方法，結合初中與高中化學教學特點，在保持學生學習積極性的同時來滿足學生的學習需求。
關鍵詞：新課程理念;初高中化學教學;銜接措施
化學作為一門建立在理論與實踐相結合基礎上的學科，就需要從不同階段出發，做好知識的引入工作，以此來提高化學教學的效果。高中化學新課程的實施使傳統的教學模式被徹底打破，改革讓我們教師必須轉變教育思想，用新的理念指導教學，改革也讓我們的教學有了動力。為提高新課程教學的有效性，真正提高教學質量，廣大教師已致力于積極的探索和實踐中。搞好初高中化學教學的合理銜接，也是新課程改革中值得探討的一個重要教學議題，是每位教師不可回避的首要任務。
1做好知識點補充工作
在大多初中學校中，主要是在初三階段開展化學教學的，所涉及到的內容主要以基礎性知識為主，但是在學生進入到高中階段后，所學習的化學知識已經不在是單純的理論知識了，這樣也就加大了學生的學習難度。且在研究中可以看出，許多學生認為化學知識十分繁瑣，所以也就不愿意學習化學知識，加大了學生的學習負擔。因此針對這一現象，就要清楚地認識到做好初中與高中化學教學銜接工作的重要性，找出教育中的重點與難點，在綜合教學實際的基礎上來提高教育效果。通過對比可以看出，初中化學教材中的知識點比高中化學知識更加籠統，并沒有形成完善的教育方法與模式，也沒有形成完整的知識結構體系，更多的是對重點知識進行簡單的介紹，且在不同章節之間知識點的聯系也是相對較少的。但是對于高中化學教學來說，在知識點的復雜程度上有了明顯的提升，通過幫助學生逐漸積累化學知識，在培養學生運用與理解能力的同時來形成完整的知識結構。所以在教育中教師就要從培養學生知識點的建構意識上入手，在做好知識點補充與完善的同時來吸引學生，保證知識點銜接的有效性，以此來提高課堂教學效果[1]。
2做好教學難度控制
在義務教育的影響下，初中化學教學難度有了明顯的降低，但是對于高中化學教學來說，受到升學壓力以及評價標準等因素的影響，在使得教育難度難以降低。且在初中與高中化學教學中，一些教師過度注重學生的升學，并沒有結合新課改中的要求來進行教育，只是單純參考考試重點，這樣也就造成了學生的知識體系并不完善，從而出現了學習壓力較大等問題。所以針對這一現象，在教育改革發展中，教師就要從初中與高中化學教學特點出發，運用階梯式或是螺旋式等教育方法，確保教育難度的適度性。只有做好教育教學方法的更新與調整，才能幫助學生更好地理解化學知識，才能保持教育的循序漸進性，從而滿足學生的學習需求[2]。
3做好教學內容設計
隨著新課改的不斷發展，對化學教學提出了全新的要求。在教育中教師就要從激發學生學習興趣出發，以提高學生參與欲望為目標，在做好教育調整的基礎上來創新教育模式。因此教師就要運用好小組合作教育模式，在鼓勵學生之間交流的基礎上來促使學生思考，幫助學生養成良好的思考習慣，實現培養學生探究能力的目標。在課堂教學中教師還要掌握學生的實際情況，在分析學生知識層次的基礎上來凸凹正教育方法，先向學生講述簡單的內容，在學生掌握這一知識后進行拓展，將學生帶入到學習中去。在這種教學方法的影響下，不僅可以幫助學生掌握好重點與難點知識，同時也可以保持學生的探究欲望。在編寫教學方案時，就要從新課改要求上出發，在做好目標解讀的基礎上來幫助學生把握重點知識，完善知識框架。教師也要及時組織學生進行訓練，在拓展學生知識層次的同時來幫助學生掌握化學知識，確保學生能夠更好的理解重點內容。
4做好動態化教學設計
在教育改革的影響下，就要清楚認識到做好初中與高中化學教學銜接的重要性，通過選擇共同知識來引入教材，從而在綜合學生知識層次與生活經驗的同時來做好教育調整。所以在教育中教師就要從學生的生活實際出發，選擇好熱點與重點內容，在課堂教學以前還要做好知識引入，讓學生掌握教材中學習不到的內容，從而真正將化學教學與生活結合在一起，激發出學生的學習主動性，讓學生感受到學習化學知識的意義所在。如學生在學習氯氣凈水這一內容時，就可以進入到課外，到當地自來水廠進行參觀，從而觀察到自來水生產的過程與原理。在這種動態化的教育模式中，不僅可以提高學生的親身感受與體驗，同時也可以將化學原理知識融入到生活中，幫助學生更好地理解化學知識[3]。
5營造教學情境
在初中與高中化學教學銜接中，就要從引入化學實驗入手，做好教學情境設計工作，借助情境來刺激學生的感官，在提升學生感受的基礎上來把握好重點知識。所以在完成教材內容教學后，教師就要結合教育中的重點來引導學生，幫助學生分析好難點知識，在學生掌握好這一知識后，就可以組織學生進行化學實驗，培養學生的動手操作能力，讓學生在實踐探究中提高自身的科學素養。
6做好教學方法的銜接
首先，要做好教材的把握。在開展課堂教學以前，就要從掌握初中與高中教學特點出發，在明確教育目標的基礎上來全面分析教材，確保教學的有序開展。所以在教育中教師就要掌握不同階段的知識體系，挖掘出知識的結合點，在做好創造性銜接的基礎上來完善教學結構，為后續教學開展奠定基礎。當發現學生存在的不足時，就要做好有針對性的調整，以此來提高教學的效果。其次，提高課堂教學效果。由于初中化學教學內容比較具體，且在教學中大多以直觀教學方法為主。所以在教育中教師就要舉出實際案例，提高教育的靈活性與系統性。在處理知識點結合處的同時來創新教學措施，確保教育的有效過渡。只有發揮出實驗教學的作用，才能調動起學生的學習積極性，才能在保持學生學習興趣的同時來提高教育的質量。所以教師就要從新課改的角度出發，利用現有資源，提高教育針對性[4]。
7結語
綜上所述可以看出，在新課程理念的影響下，就要從做好初中與高中化學教學銜接工作入手，同時還要找出教育的重點與難點，在做好結合工作的同時來吸引學生，轉變學生對化學知識的抵觸心理，還要不斷充實自身的素養，掌握現代教育學、心理學、教學論等基本理論，努力提高駕馭現行教材所賦予的創造性的重新組織能力，提高對學生化學認知規律掌握認識的理論水平，并能積極有效地、創造性地與教學實踐相結合，從而提高化學教學質量。
參考文獻
[1]蔣言四.新課程理念下初高中化學教學銜接探討[J].化學教與學,2012(5):56-58.
[2]陳賽清,陳良壁.新課程背景下初高中化學教學銜接的調查與研究[J].廈門大學學報:自然科學版,2011(1):56.
[3]孫建明.新課程背景下初高中化學概念教學銜接研究[D].華中師范大學,2009.
[4]王飛.如何搞好初高中化學教學的銜接[J].中學生數理化:學研版,2013(4):2.
作者:劉海平 單位:甘肅省康樂縣第一中學