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【摘要】概念圖是一種新型的教學模式，可改變傳統機械式教學模式，幫助學生更好地掌握化學知識的整體脈絡，以提升學生的化學學習效果。本論文以概念圖在高中化學教學中的應用為研究切入點，對其具體應用策略進行了詳細的研究和分析。
【關鍵詞】概念圖;高中化學;教學
概念圖是一種新型的教學手段和方式，主要是指利用節點對相關的概念內容進行表示，并將概念之間的關系利用連線的方式進行表示。在高中化學教學中，鑒于該科學的特點，傳統的教學方式下，存在一定的難度。而通過概念圖的應用，可以清晰地展現出所有的化學知識點，便于學生記憶和掌握。
一、概念圖在高中化學教學中應用的重要性
首先，有利于教學設計工作開展。在具體的教學中，教學設計質量，直接決定了課堂教學效果。通過概念圖這一有效的形式，高中化學教師可以對課本中的教學內容的重點難點進行明確，并在此基礎上對其進行合理排列，明確概念之間的關系，理清教學思路，不斷完善教學設計，提高其質量；其次，有利于課程教學反饋。在教學活動中，有效的反饋是教師開展下一步教學計劃的依據。通過概念圖，教師可以明確學生對所學知識的掌握情況，進而獲得最為準確的課程學習反饋，并以此為依據，對教學計劃進行調整，使其更符合學生學習的實際情況；最后，有利于對學生的知識結構進行檢查。在高中化學教學活動中，鑒于部分概念之間存在較大的相似性，學生在掌握的過程中，難免會出現混淆等現象。而通過概念圖，可以利用其作為工具，將學生的思維直觀、形象的反應出來，以實現對學生知識結構的檢查。教師根據檢查的結果，對學生的錯誤之處開展有針對性的糾正教學。
二、概念圖在高中化學教學中的具體應用
1.確定教學目標
在具體設計的過程中，教師要充分結合高中化學的課本、教學大綱的相關要求，并以此為中心，展開高中化學課程教學設計；另一方面，在進行教學目標設計的過程中，還要充分結合學生的心理特點，采取有效的方式，以吸引學生的注意力，并幫助學生快速理解。在這種情況下，概念圖是最為有效的工具和方式。鑒于概念圖直接、明了的特點，通過節點、線路就可以對化學中的不同概念之間的關系進行明確的闡述。為此，教師可以將其充分應用到高中化學教學目標的設計過程中，利用概念圖的方式，引導學生對不同化學概念之間的關系進行理解，并對知識進行歸納和總結，以加深學生對相關知識的理解和記憶[1]。
2.概念圖的科學構建
在高中化學概念圖教學過程中，確定教學目標之后，必須要著手進行概念圖的構建工作。在具體構建的過程中，首先，要對化學知識的中心、化學知識的主體進行充分的展示。在相應的領域中，既可以將其設置為教學內容領域中，也可以將其設置為學生的知識領域之中；其次，在中心主體欄目中，則主要對化學實驗文字知識進行展示，同時還要對相關的概念進行展示。在展示的過程中，必須要嚴格按照課本上的先后順序，對其進行詳細的排列。在具體的概念圖教學中，這種層次分明的層級結構，可以幫助學生清晰地了解到相關的知識，并形成知識結構；最后，對概念圖進行有效的連接，并對其之間的關系進行標注。
3.概念圖在復雜知識中的應用
在高中化學教學中，存在大量的復雜的、難以理解的知識，傳統的教學模式下，學生理解力較低，且教學效果并不十分理想。通過概念圖在復雜化學知識中的應用，則可有效避免這一弊端。概念圖在復雜知識具體應用過程中，教師必須要對相關的知識點進行核定，之后根據具體情況，選擇最佳的概念圖，對其進行呈現。
4.概念圖在化學復習中的應用
高中化學知識面廣，含有大量的不同元素、不同化學方程式、不同物質的學習，使得學生在復習的過程中，面臨著較大的難題。而通過概念圖的應用，可以將整個化學知識點系統地展示出來，讓學生從清晰的知識結構中，看到不同知識之間的關系，并促使其在腦海中形成一個正確的知識結構體系；另一方面，鑒于高中化學知識的特點，學生在學習的過程中，常常出現知識點遺忘、混淆的現象，而通過概念圖的應用，可以使其與多媒體技術進行有效的結合，以動畫的形式，進行概念圖展示，進一步加深學生的印象[2]。
三、結束語
綜上所述，概念圖是一種新型的教學模式，通過其在高中化學教學中的應用，可以將化學知識之間的關系，清晰、明了地呈現在學生的面前，促使學生在腦海中形成一個清晰完整的知識結構，并加深對知識的印象和理解，進一步提高高中化學課堂教學效果。
參考文獻：
[1]蘇冰.淺談概念圖在高中化學教學中的運用[J].當代教研論叢,2018(08):85.
[2]吳秋萍.概念圖在高中化學教學中的運用與功能分析[J].課程教育研究,2017(46):169.
作者:楊生民 單位:甘肅省武威市民勤一中