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摘要:核心素養是當前教育教學中的重要組成部分，核心素養背景下的高中化學教學，不僅要注重知識的教學，更要注重學生的全面發展以及核心素養的養成，以此培養社會所需要的人才。但是在當前高中化學教學中存在核心素養培養不理想的現狀，為此，本文先對核心素養的內涵進行闡述，接著分析當前高中化學教學中存在的問題，最后提出了高中化學培養學生核心素養的策略，以更好地促進學生的全面發展。
關鍵詞:高中化學;核心素養;培養途徑
高中生的核心素養包括思想道德素養和各學科學習的素養，最為主要的是雙基、科學精神以及人文素養等。人文素養包括精神品質、信息素養、思維素養、學科情境等，這些組成了學生最為基本的核心素養。
1高中生核心素養的內涵
高中生應該具備的核心素養是學生作為社會群體必備的要素。高中化學本身包含生命科學、空間科學、能源、信息等方面的知識，對人類社會發展具有重要的作用。為此，高中化學教學中對于學生核心素養的培養應更加注重對學生完美人格和終身學習理念的塑造，指導學生能夠從學科素養、化學素養的角度提升自身合作和語言能力，以此更好地培養學生的綜合素質，使得學生具備正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2高中化學學科中存在的問題
2.1對學生創新能力的培養有待加強
高中化學教學中往往重視對知識的教學，強調系統化知識的傳授，但是相對忽視對學生創新能力的培養，知識本位的理念比較強。在教育教學中往往突出化學理論知識，但是相對忽視實踐方面的探索，化學知識教學僅僅是縱向發展，忽視了學科之間的聯系，不重視對學生創新能力的培養。化學知識比較抽象，學生不能很好地理解所學習的知識內容，情境教學內容往往脫離現實生活。學生在學習中由于不能很好地理解抽象的知識內容，也不能將化學知識和現實生活結合起來。教育教學中對創新能力培養的關注力度比較弱，學生缺乏創新和實踐的機會，也就不利于學生創新思維的培養。
2.2評價指標體系有待完善
對學生核心素養的培養，主要是在各個指標體系中體現的。只要學生達到相應的指標就滿足了對其核心素養培養的要求，但是在目前的教育教學中還缺乏學生核心素養培養的指標體系，也就不利于學生核心素養的培養。
2.3缺乏對邏輯思維能力的培養
高中化學教學注重對學生抽象邏輯思維、概括能力的培養，但是這種培養往往僅僅停留在書本層面，屬于靜態、二維空間的思維訓練與培養。高中化學教學應重視對學生實踐能力的培養，在實踐教學中注重設計實驗方案，在查找相關的文獻、準備相關儀器、進行實踐探究的過程中會出現很多突發問題，教師需要引導學生對出現的問題進行思考，并尋找相應的解決方法。在探索的過程中要對知識點規律進行總結，以此激發學生的學習興趣，引導學生的探究熱情，以此培養學生的實踐創新能力。然而，在當前高中化學教學中，往往缺乏對學生實踐能力的培養，缺乏對學生的動態培養，不能很好地培養學生對問題的分析、解決能力，也就不能真正培養學生的創新能力。
2.4對發散思維的培養有待重視
高中化學教學旨在通過傳授知識讓學生更好地了解化學與生活之間的聯系，并將環境、生命、信息技術等與化學結合起來。在知識學習過程中能夠樹立綠色化學的理念，在實驗實踐中親自體驗綠色化學。但在目前的實驗實踐中，往往是給學生提供已經準備好的實驗儀器，這種方式并不能很好地培養學生的發散思維。如果采用開放性探究的方式，則能夠更好地訓練學生的發散思維，在教育教學中需要注重開放性實驗探究的開發，以此更好地培養學生的發散思維能力。
2.5課程資源有待構建
高中化學教學要注重培養學生自身的創新能力，這就需要注重構建相應的課程資源，在課程資源構建中體現出對學生創新能力的培養，此外，還要具有配套的教學建議。
3核心素養背景下高中化學課堂教學的措施
3.1注重問題深入式教學
高中化學教學要注重培養學生的化學思維，使學生在思考問題時學會應用化學思維。為此，在高中化學教學中，要注重利用問題的方式開展教學。根據教學目標，在基礎知識傳授中要注重將知識、技能、素質結合起來，通過各個問題的結合，使得問題之間具有一定的聯系，在培養學生問題思維的同時，還能夠培養學生的化學思維。例如在學習鐵、銅的相關知識內容時，教師先將基礎知識，如鐵、銅的狀態告知學生，然后通過問題進行引入：鐵、銅是我們生活中常見的兩種金屬，在日常生活中具有什么用途？讓學生對問題進行思考分析，并提出相應的答案。在教學時還可以采用讓學生合作的方式進行實驗探究，在實驗中讓學生通過對物質的分離和提純更好地認識鐵、銅的組成部分。在實驗中首先準備好相應的儀器，如三腳架、酒精燈等，組裝好之后按照相應的順序進行操作。在這個過程中，學生自己動手操作，能夠更好地理解實驗儀器以及各個物品的作用，在實驗中觀察實驗現象，從而獲得相應的知識內容，有利于更好地培養學生的實驗探究意識。
3.2注重實驗探索
實驗室是高中化學教學重要的組成部分，有利于學生核心素養的培養。學生在實驗中不僅可以培養自身的動手能力，還能夠受到核心素養的教育。但是，由于受到應試教育的影響，很多化學教學將實驗教學淡化，往往直接給學生講解實驗的結果，而不重視實驗的過程。高中化學教學中，教師要能夠認識到實驗教學的重要性，及其在培養學生核心素養中所發揮的作用。在實驗教學中可以安排學生獨立操作，或者分組實驗，以此培養學生的探究意識，此外，還要教授給學生相應的探究方法和技能，使其更好地從事實驗操作。學生只有親自參與到實驗中，才能夠更好地理解所學習的知識內容，才能將知識內化到自己的知識體系中，從而提升學習效果。
3.3注重教學情境的創設
情境教學法是當前非常流行的一種教學方式，在高中化學教學中培養學生的核心素養，可以嘗試使用情境創設的教學方法。教師首先要意識到情境教學在培養學生核心素養中的重要作用，通過為學生創設真實的情境，讓學生更好地理解相應的知識內容。為此，教師可以利用多媒體等教學方式為學生創設生動形象的教學情境，讓學生更好地理解知識內容。此外，教師也可以利用生活中學生所熟悉的場景，如工業生產的現象，為學生創設相應的情境，以此培養學生的科學素養。例如，在教授含硫化合物的相關知識內容時，可以利用多媒體為學生展示化合物給環境帶來的污染，讓學生了解當地的空氣質量以及酸雨帶來的危害等，給學生播放含硫化合物所帶來的危害的一些視頻，例如植物枯萎、動物身體損傷等，為學生創設真實的教學情境。在上課時，將學生收集的雨水進行展示，并提出問題：你收集的雨水屬于酸性嗎？雨水的主要成分是什么？引導學生對水的成分進行檢測，從而引入到知識點———含硫化合物的學習。將多媒體創設的情境和生活現象結合起來，能夠更好地讓學生參與到教學中，激發學生的學習興趣。通過相關知識點的學習，讓學生意識到工廠排放的含硫化合物在很大程度上導致了空氣污染，培養學生愛護環境的意識，形成較高的科學素養。
3.4注重知識拓展教學
高中化學教學對于學生核心素養的培養，要注重學生的全面發展，這其中也就包含對于化學歷史知識的相關學習。為此，在高中化學教學中，教師要注重對于相關歷史知識的引入，讓學生形成相對完善的知識體系，提升學生的核心素養。相關歷史知識的學習，可以讓學生形成全局的化學學習觀念，轉變學生對化學的認知，對于培養學生的創新意識有很大的幫助。例如在學習化學物質科學的相關知識內容時，學生在必修部分已經初步認識到化學對于科技發展以及環境的作用，也能夠認識到化學對于人類社會進步所發揮的推動作用。在化學歷史知識的學習中，學生會認識到化學是人們對物質結構逐漸認知的過程，這其中也會發生物質性質的變化。隨著社會以及經濟的不斷發展，人們對化學知識的認知也越來越深入。
4結語
當前在教育教學中，往往突出化學理論知識的教學，但是相對忽視實踐方面的探索，化學知識教學僅僅是縱向發展，情境教學內容往往脫離現實生活。在探索的過程中，應對知識點規律進行總結，以此更好地激發學生的學習興趣，引導學生的探究熱情，培養學生的實踐創新能力。為此，在高中化學教學中，要注重利用問題的方式開展教學，根據教學目標進行基礎知識的教學，在知識傳授中要注重將知識、技能、素質結合起來。通過各個問題的結合，使得問題之間具有一定的聯系，在培養學生問題思維的同時，還能夠培養學生的化學思維。可以嘗試使用情境創設的教學方法，教師要意識到情境教學在培養學生核心素養中的重要作用，通過為學生創設真實的情境，讓學生更好地理解相應的知識內容。
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作者:許茂勇 單位:福建省云霄元光中學
