前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂對高中地理學習方式影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學習方式通常是指學習者在學習過程中，持續一貫采用的學習方法及表現出來的習慣、意識、態度、品質等必要因素，是學習者學習傾向和策略的總和。因此，學習方式的轉變主要從學生的學習意識和習慣切入，逐步改變其學習方法。學習方式轉變在新課程改革背景下，主要是指使學生完成從單一、被動的學習方式，到多元、主動的學習方式的轉變。本研究的學習方式，主要從學生自身入手，發揮主動性，在學習過程中，相互協作，共同探究。高中地理內容增多，更加貼近生活，需要學生有一定的知識儲備，從內容來看，在自然地理部分，必修一，第一，二章節內容難度大，學生的思維拓展還達不到課程的要求，因此在上課的過程中似懂非懂，難以深入準確理解，導致其學習興趣不高。通過對我縣幾所高中地理教學方式的調查研究發現，我縣高中地理教學方法仍以傳統的講授法為主，這主要受一些客觀條件的影響。我縣高中學生中有一大部分為寄宿生，在通過互聯網獲取信息方面受到限制，學生對地理學科的態度上，認為這一學科是副科，在學習時間的分配上，地理在語文，數學，英語等科目之后。從學校的課程安排上來看，地理課大多數在早上四五節，或六七節，加之受應試的影響，許多有經驗的老教師通過長期的教學，形成了一套針對應試的有效的講授方法。隨著新課改的深入推進，翻轉課堂在此契機下得以普遍應用，但這一教學模式的應用，要求既要轉變學生的學習方式，又改變教師的教學觀念和方法。以下分別從學生、教師和學科層面，分析翻轉課堂對高中地理學習方式產生的影響。
一、學生層面
在傳統的教學方式中，長期以來形成了以教師的講授為主，學生被動的接受，思考探究少，而新課改中要求要以學生的自主探究為主，這要求學生在學習方式方面有所改變。
（一）培養自主學習能力，加強合作探究
在翻轉課堂模式下，要求學生在課前在教師的指導下明確學習目標，學生進行自主預習，并進行檢測，在課堂討論的過程中踴躍參與，爭取在課堂內消化知識。而這種學習也不是學生個人孤立的學習，可借助網絡交流工具或者分組合作探究學習，實現有效分工。在合作交流中，事半功倍地完成學習目標。在這一過程中，同學之間可以比賽，活躍學習氛圍。在學習的過程中，進行自我檢查和反省，找出問題并加以改正，加強合作探究，不僅對當前的學習有利，也關系到學生今后融入社會各行各業的分工與協作中，因此，合作能力的培養對其終身發展有重大意義。
（二）反省學習方式，并積極主動調整
學習方式隨著基礎知識的增強，可以發生變化，比如當學生基礎薄弱的時候，可以選取接受學習的方法來獲得知識，不需要過多的對知識進行深入研究，這樣在短時間內就能掌握好最基本的知識點，提高學習效率。當學生的基礎知識扎實牢靠之后，就可以進行自主學習，當學習基礎已經達到比較高的水平時，就可以采用探究學習，拓展知識面。因此，學習方式需要根據學習現狀不斷調整。
二、教師層面
（一）轉變教育觀念
翻轉課堂教學模式，要求教師改變原有的以講授為主的教學觀念，讓學生發揮主觀能動性，自主學習，所以在教學過程中，教學氣氛要民主活躍，通過生活中的實例，將知識與實際生活相結合，增強學生學習興趣，與學生相互交流，對學生的觀點加以點撥，讓學生對所學知識能夠靈活運用，讓他們認識到所學知識是和生活相關，并能夠服務于生活。樹立正確的教學觀和質量觀，讓學生積極主動思考，增強合作意識。
（二）教學設計的過程中突出重難點，
明確學習目標，通過測評及時反饋學習效果翻轉課堂要求學生發揮主動性，在課前做好準備工作，但教師要引導學生確定教學目標，因此，教師對教學設計應做更為充分的準備，翻轉課堂也是為實現教學目標而展開，所以在實施的過程中，教師要對新課標有更深入的理解，從而明確教學目標，確定重難點，在學生自主學習時要設計測評題目，檢測學生自學結果，以使學生發現問題所在，從而在課堂上解決疑惑。
（三）教學設計中遞進式設問，合理有效安排探究活動
在傳統教學模式的長期影響下，學生被動學習的習慣一時很難轉變過來。在翻轉課堂模式中，教師要通過逐級設問，創造合作探究的氛圍，讓學生通過教師所舉的生活實例，積極深入思考進而理解知識點，在這一過程中，逐漸改變學生的地理學習方式。比如在地理教學中，關于必修一，第四章河流地貌的形成這一節中，教師可以在課前帶領學生走近河流，對一些特定的河流地貌類型，進行觀察和體驗，這樣的經歷不管對成績好，還是成績差的學生，都會產生積極影響，提高學生學習地理的興趣。
（四）教師應樹立終身學習的理念
翻轉課堂在課標的理解，教學設計，情景教學，引導學生，答疑解難等方面，對教師提出了更高的要求，因此，教師要積極調整自己的心態，樹立終身學習的理念，避免由于教學時間長，而進入職業倦怠期。在教學過程中要積極熱情，不固守成規，不斷探索新的教學方式，運用創新思維扎實備課。在教師品格方面，不僅要有為人師表，自我反省的傳統為師之道，還要緊跟時展的步伐。因此，對教師來說不僅要學習本學科知識，不斷拓展知識面，與此同時，還要不斷提高自身的人文素質。在新課改的倡導下，教師在教學過程中要基于書本知識，并對知識進行拓展延伸，將更多的學科前沿知識傳遞給學生，讓學生融會貫通，將知識能夠熟練的應用。而這要求教師必須不斷關注學科發展的新動向，并投身于相關課題研究，用最新的研究成果來支撐教學，提高教學水平，使自己的地理知識成為不斷循環的活水。教學方法方面，要在揚棄傳統的教學觀念與方法的同時，不斷學習接收和運用符合教育發展的教學方法，這些都是需要教師長期做的重要工作。
三、學科層面
（一）加大教育經費的投入，改善教學環境
學科方面，翻轉課堂要求學生在課前完成大量準備工作，查找資料，梳理知識等。翻轉課堂的實施，也對教學設備的要求更高，因此，政府在確保教育系統正常運轉的前提下，應加大教育基礎設施的建設和投入，改善教學設備。尤其對于農村的普通高中，辦學條件差，教學設備簡陋單一，有的甚至都不能滿足基本的地理學習需求。學校的教學設備改善之后，可以通過增加多媒體課堂教學，增加實踐課的次數等方式，提高教育資源的利用率。
（二）重視地理學科
興趣是最好的老師，在地理教學的過程中通過結合實例，讓學生感覺到學習地理可以解決生活中的一些實際問題，不是一些單純的理論。這樣學生會對地理學習產生濃厚的興趣，在今后的學習中整個思維過程會更加積極，更善于觀察一些地理現象，記憶也將更加深刻。在這個過程中，學生會感覺地理的學習是快樂的。這樣在翻轉課堂的實施過程中，學生會提前通過收集資料，整理分析，做好課前準備工作，在收集資料的過程中，加強與同學之間的合作交流，共同探究問題，形成良好的學習習慣。并在這一過程中找到適合自己的學習方式，取得良好的學習效果，提高了學習地理的興趣，這樣才能對地理學科真正重視起來。
作者:霍迎春 劉世鑫 單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學