前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基礎教育高效課堂教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
英語成為國際交往、信息交流的主要工具,掌握英語和現代化信息技術成為21世紀人才不可缺少的基本素質。而新世紀的中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革。這就意味著英語基礎教學面臨著重大變革。本文從如何提高課堂教學的有效性入手入手，探索出中學英語課堂教學改革要從課程的改革出發，課程內容要走進學生的實際生活，教師要致力于如何打造高效課堂，提高學生的學習效率，并舉出貼近學生生活實踐的教學案例。
【關鍵詞】
高效課堂；學生學習效率；學生主體
一、前言
隨著課程改革的開展，課堂教學的有效性近年來越來越引起教育者的關注和重視，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。教學論專家余文森教授對有效教學做過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，行不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
二、“教”與“學”的新型轉變
教學是“教”與“學”活動的統一體。教學改進要抓住根本，方法可以多樣，但要使學生理解；要使學生理解，教師必須提供有效的幫助。要在有限的教學時間內提高學生的學習成績，這就要求我們要提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。課堂教學的有效性依賴于教師有效的“教”，一方面要注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀等內容，另一方面要注重課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等內容，把握學生的最近發展區，促進學生的發展。
三、教學案例
例如，我們在EEC教材六年級上冊第七單元MyHouse的語法教學中，涉及到Therebe句型和方位接冊的使用。在這一課教學中，我分析初一階段學生的心理特點，以及平時了解到學生們的興趣愛好所在，選取了一些同學們的家里房間的照片作為切入點導入正題，來讓學生對于Therebe句型和方位介詞的使用有了簡單的了解，會表達基本的句子，從而總結規律和用法。簡單介紹完用法和規律以后，再找同學進行分組練習，最后在班級匯報成果。隨機抽取學生進行描述自己的房間，再抽取一組同學到黑板來根據該同學的描述畫出簡單的平面示意圖。練習Therebe句型和方位介詞的使用并且達到練習和提高學生的聽力和口語表達能力。最后，在本節課結束之前以幾道相應的練習小測檢測同學們這一堂課的掌握情況。隨著教學課程改革的推進，課堂教學的實效性不得不得到廣大教師們的重視。要想提高學生的成績，我們最行之有效的方法就是提高課堂教學的實效性。好的教學是講道理的教學，因此，這就要求們要從學生生活中能接觸得到的實例出發，來講解晦澀難懂的語言點語法項目等，從而幫助學生理解著記憶難懂的語言現象。例如，在講解方位介詞near與nextto/beside的區別時，學生經常出現混淆二者的所指范圍的現象。因此，我以學校附近的地點舉例，拿孩子們都知道的地方來做比對：Thereisabookstorenexttoourschool.(挨著學校的）Andthereisabanknearourschool.（離學校很近，但不挨著）。記住這兩個例句并聯想學校附近的銀行和書店的位置，學生在做這類題的區分時的錯誤率大大降低了。再比如，在講詞匯辨析：talkto與talkwith時，我說二者一般情況下可互換，但也有略微區別。talkto強調說話的單方，talkwith強調說話的雙方，學生們都用一種疑惑的眼神望著我，一頭霧水的樣子，于是我給他們這樣兩個句子Italkwithmyclassmateinclass,andafterclassourteachertalktousinhisoffice.學生立刻明白這兩個詞的區別了，而且也運用自如。這樣既貼近生活實際的又淺顯易懂的句子，讓學生們十分感興趣，也能很快記住，并且幫助他們理解終點詞匯的辨析，而且也幫助他們脫離死記硬背學英語的思維定式，理解著記憶，可謂一舉多得?；A教育課堂教學中采用“師生互位”教學模式，教師成為學生學習的指導者和促進者、學習資源的提供者和教學活動的評價者。引導學生自定目標、學教材、自查資料、自選方法、自找問題、自破難點、自我調控和自我評價。學生在教師的指導下通過獨立學習、小組合作、全班討論等方式積極主動地參與教學過程中，改機械地聽、被動地學為自覺地探索和思考、主動地學和參與到教學的全過程，豐富自身專業知識，從而提高自己的自主學習能力和應用知識技巧。在課堂教學中，要有以學生為主體的課堂教學觀，充分發揮學習者的潛能，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位教師只是由場上的主演改變成場外導演在教學中教師要減少對學生的直接灌輸，增加一定量的間接引導，而且要把功夫用到課堂外總之，要想讓我們的課堂煥發出生命活力，取得理想的效果，就一定要提倡以學生為主體，以教師為主導的課堂教學方式。教師掌握了教育教學方面的理論知識，豐富了理論知識，以便在今后的教學實踐活動中更好的指導教學，打造高效課堂，幫助學生提高學習效率，掌握正確的教學方法來知道學生采用正確高效的學習方法來學習。在今后的教育教學過程中，教師要不斷豐富自己，提升自己的專業素養，來更好的完成教育教學工作。在工作中學習，在教學中成長，教學相長。
作者：王春蕾 單位：哈爾濱師范大學
參考文獻：
[1]關文信,陳波.新課程理念與初中英語課堂教學實施.首都師范大學出版社,2003.
[2]中華人民共和國教育部制定英語課程標準(2011年版).北京師范大學出版社,2012.
[3]于勇.中小學課堂教學技能訓練——中學英語.北京:首都師范大學出版社,2001.
[4]左煥琪.試論外語課堂教學理念與實踐的更新[J].全球教育展望,2001,(4):60-65.
