前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國語文高效課堂策略研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.一課一導學案
作為教師，應該做到針對每一個課時的內容編寫一個導學案。這樣做有利于優化課堂教學層次結構，因為每一個課時的內容編寫都是經過教育專家字斟句酌的，相應的知識點也布局相對合理，每一個課時內容編寫一個導學案就能夠讓我們的課堂教學顯得有計劃性、目標性、及時性，是營造高效課堂的必經步驟。如果把上好每一節課看成編導一出劇目，那么老師的角色就是導演，學生是演員，而導學案呢？就是劇本；好的劇目永遠不可能是無劇本演出。所以，一課時內容，一導學案的精心構思編寫必不可少。
2.讓導學案的開頭問題化
作為學生，如何讓他們在導學案的引導下，融入教師創設的教學情境氛圍？最好的辦法就是在課程的開頭根據課本內容，提出問題；讓學生們帶著問題去學習，個人獨立思考，結合小組協作探究，適當請教老師點撥，跟著導學案的節奏發現問題、思考問題、解決問題，這便是導學案編寫的課堂流程主線。也就是說，教師不應該只是回答課本內容問題，而更應該根據課本內容提出恰當的有趣的引“學生”入勝的問題，這樣才能激發學生的學習興趣，使其以更加積極的姿態投入自主學習中去，活躍了課堂教學的氛圍，也提升了課堂教學的成效。
3.換位思考編寫導學案
既然現在我們所要編寫的是學生的導學案，而不是教師的教案。那么就要求我們雖然身為教師，卻要轉換角色，站在學生的角度思考導學案預設的教學節奏是否合適。根據本班學生的學習能力進度情況，有得放矢的制定課時學習目標，點撥問題的深度，課堂教與學的時間分配比例，大概劃出一條課堂教學主線。
4.導學案是全體學生的導學案
對于學生個體而言，因為學習能力或者學習方法的不一樣，導致他們學習情況也不一樣，每個班級都會有好生和差生，導學案的編寫也應該直面這樣一種情況，下到底，橫到邊，做到對于每一個學生的全覆蓋，讓成績好的學生感受到挑戰，成績差的學生看到希望，每一個學生都能在導學案的編排中得到合適的引導。不拋棄，不放棄；對于每一個學生我們都應該在導學案里體現他們的存在，做到有層次的教學設置。
5.在教學活動中嚴格遵守導學案的編排
導學案的編寫應該合理的實用的，不是為了應付領導檢查，更多地是為了自己在實際教學活動中有個“做”的參照。這也要求我們在編寫導學案的時候，要把整個教學環節步驟跟放電影一樣快放一遍，仔細理清每一個環節可能出現的狀況與問題，并且在導學案的相應環節給出解決方案。這樣一個付出心血，有表有里的導學案，應該在課堂教學實踐體現它的價值，所以我們應該在教學活動中嚴格遵守導學案的編排，提升語文課堂教學成效。
作者：黃昌碧 單位：貴州省思南縣第五中學
第二篇：語文高效課堂
一、引發求“新”
興趣是求知的向導，是學好語文的重要心理品質之一。所謂“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動的學習，學習的效果必定是事半功倍，反之，學生在有了學習的興趣，才會產生學習的欲望，才能自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極主動地學習，所以，在導入新課時，一定讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，在不知不覺中學語文。如教學《荷葉圓圓》時，以口語交際的形式導入。教師用一段談話和視頻將學生領入了課文的意境之中：教師：鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑吟吟地向我們走來了。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時候。走吧！讓我們一起去尋找夏天?。úシ琶利惖暮商?、荷葉、荷花視頻。）學生：我找到了，荷葉綠綠的，圓圓的像個大圓盤。學生：我找到了，荷花雪白雪白的，像穿著公主裙。學生：我還找到了粉紅荷花，漂亮極了!(教師根據學生的回答板畫簡筆畫。)這一段課題的揭示通過觀看視頻說話，激發了學生的學習興趣，了解了學生對荷葉的認識水平，幷讓學生在交流中獲得了更多的關于荷葉的信息。當然我們根據不同的課題，不同的題材，要設計不同的導入新課的方式，做到在引發中求“新”，激發學生的靈性，開啟學生的學習之門。
二、探究出“異”
在教學中，閱讀對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度與他們的生活經歷，知識積累，認識能力，理解水平等有關。為此，在教學中，教師要引導學生大膽交流，各抒己見。在探究中，教師要穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。如《將相和》是戰國時期的故事，由三個小故事組成，即“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”。結尾寫廉頗脫下戰袍，背上荊條親自上門請罪，藺相如連忙出來熱情迎接，學習這句話時，教師向學生提問，誰能想象一下，他們互相都說了什么呢？學生思維活躍，爭相發言，通過這一擴展想象，學生對廉頗，藺相如的形象特點有了充分的認識，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，學生的個性得以充分的張揚。
三、品文顯“活”
語文教材中的許多課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙都是引導學生感悟的內容，而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處，給學生留下整體印象，我們必須在閱讀中抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在讀中感悟，在品中理解，升華認識，填補空白。如《亡羊補牢》這一寓言故事，可謂是“家喻戶曉”，學生學后卻不以為然，便一笑置之了。其實，教學不該就此完結的，我試著讓學生按自己的意愿改編這個故事。當學生在課堂上侃侃而談，直抒胸臆的時候，作為傾聽者，我仿佛看到了將來商海和學術界將涌現一批叱咤風云的人物，學習語文所帶來的開闊與豪邁熱情在我和學生之間流動。呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。如果說一種教學方法是把鑰匙，那么在各種教學方法上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。”
四、拓展重“廣”
新課標指出：“語文學習的外延與生活是相等的。”在課改實踐中，我們把語文的觸角伸向了廣闊的天地。重視拓展延伸。如教學《狼和小羊》一課時，教師提出“小羊如果不用講道理的辦法，你能替它想出別的辦法嗎？”學生爭相發言，想出許多對付惡狼的辦法，構成新的童話故事。重視豐富多彩的語文實踐活動。如在口語交際中，適當的教給學生調查，觀察的方法，組織學生走進生活，尋找大自然奧秘。重視學科的整合。如學習《雪地里的小畫家》時，讓學生在課上動手畫一畫各種各樣的動物腳印或爪印；唱一唱美妙動聽的歌曲《雪地里的小畫家》；讀一讀，寫一寫文靜的小詩。這樣的整合讓學生從不同的角度，采用不同的途徑獲得了知識，培養了學生的語文素養，在和諧的氛圍中，快樂的學習。
五、結語
總之，只有讓學生在課堂上有限的時間和空間內多讀，多思，多問，多寫，實現耳，眼，口，手，腦“全頻道”吸收，“多功能”協調，“立體式”滲透，才能使課堂教學效率明顯提高。
作者：李飛飛 牟曉麗 單位：吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學 吉林省德惠市大房身鎮楊樹夏家小學
第三篇：高中語文高效課堂教學模式探索
一、高效課堂的內涵
所謂高效是指在課堂教學的過程中對教學質量和教學價值進行雙重評判，最大程度地發揮課堂教學功能，提高教學效率。高效課堂包含了教學效率、教學效果、教學收益等三個方面的內容，教師應在規定的時間內完成教學任務，提高學生對知識的理解和應用能力。教師在不同的教學階段應制定不同的教學策略與目標，使教學目標與教學活動相一致，以便更好地提高課堂教學的有效性。高效課堂具有自主性、互動性、開放性、科學性等特點。高效課堂一定要以學生為中心，在追求知識的完整性、全面性的同時更加關注如何健全學生的性格和品格，讓學生不僅學到知識，而且在心理和精神上也得到成長。高效課堂的終極目標是培養學生的學習能力，實現“人”的解放，即解放學生、解放教師。
二、高效課堂的構建基礎
（一）學的“三美”
1.和諧之美。
構建和諧的師生關系是上好一堂課的關鍵，也是教師贏得學生信任的重要渠道。高效的語文課堂應當是和諧的課堂，教師不僅是知識的傳播者，也是課堂學習活動的主要參與者，要通過構建和諧的師生關系，營造一個和諧、民主、開放的學習氛圍，增強學生心理上的愉悅感，提高課堂學習效率。
2.創新之美。
要想提高課堂學習效率，就必須實現教學創新。語文教師應汲取前沿的教學理念，引導學生使用高效的學習方法，進行獨立思考和自主探討。教師作為學生學習活動的引導者，要創造性地使用教材，有效組織教學活動，及時為學生答疑解惑。
3.高效之美。
高效是課堂教學的生命。高效課堂能夠提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。只有學生充分地動起來，我們的語文課堂才能充滿生命的活力，才能成就課堂的高效之美。
（二）導的“三法”
1.講究“活”。
教師在啟發引導學生的過程中要采用靈活多變的教法，有效吸引學生的注意力。高效課堂的教學模式不僅注重學生的學習過程，充分體現學生的主體地位，而且也給學生提供了創新的空間，有利于促進學生創造性思維的發展。
2.注重“實”。
語文課堂教學只“活”是不夠的，還需要“實”。教師的教學風格要樸實，雙基訓練要扎實，教學容量要厚實，實實在在才是語文教學的根本。
3.關注“人”。
要充分尊重學生、愛護學生，回歸生命關懷的教育本質，以學生的發展為本，這樣的語文教學才能充滿活力與精彩。
（三）教的“三精”
1.精在理念。
新課改理念下的高效課堂要踐行以人為本的教育理念，整個課堂教學的流程都應以學生活動為主，讓學生成為課堂學習的主人。
2.精在方式。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要引導學生由被動的接受學習轉變為主動的探究學習，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.精在轉換。
在課堂教學中，教師的角色要從“主演”轉換為“導演”，注重對學生的點撥和引導，給學生創造參與和展示的機會，充分發揮教師的主導作用。
三、“先學后導再教”教學模式的應用
1.教學前設定教學目標，讓學生“先學”。
教師課前要認真研讀教材，明確教學目標，科學地安排教學內容、選擇教學方法，省略低效甚至無效的教學環節，根據知識的基本構架提出合理的問題和假設。然后學生依據教師設定的學習目標對書本知識進行充分預習，預習中學生會遇到一些問題，可以上網查詢，也可以查找工具書或者請教同學。
2.教學中實現“后導再教”。
學生預習時未能解決的問題可以在課堂上通過合作探究的方式解決。學生探究問題時教師可適時給予指導，糾正學生思維的偏差，引導學生全面、深入地思考問題。教學活動結束時教師要進行總結點撥，選擇學生未能解決的共性的疑難問題進行講解，也可以組織學生開展自評和互評，使學生充分認識到自身的優勢與不足，借鑒他人的長處，在互相學習中共同進步。“先學后導再教”的教學模式有助于提高學生的自主、合作和探究能力，增強學生的學習興趣，提高學習效率。關系和諧、學習高效、態度積極、自主管理、相互提高，這就是理想的高效課堂。
作者：李強 單位：江蘇省揚中高級中學
第四篇：構建小學語文高效課堂探析
1.引言
“高效課堂”是在新課程改革之下產生的，教師和學生在學習過程中的角色和作用發生了重大變化，注重學習過程中學生主體地位和綜合能力的提高，秉持“學為主，教為輔”的教學理念，提高教學效率的同時發展學生的綜合能力，使學生樹立積極的價值觀、人生觀。為了解決如何構建高效課堂的問題，學校和教師做了大量調查研究，最后得出結論，要求學校和教師不斷改變和更新教學理念、教學方式，把學生當做學習的主體，做到與時俱進。
2.當前語文課堂教學中存在的問題
2.1教學目標單一，不注重知識拓展。
傳統的教學方式采用的是教師講解、學生接受的單一模式，考核標準是書面考試，用分數衡量學生的學習成果。因此，教師并沒有詳細的教學目標，只是片面地向著提高分數努力，增強學生的應試能力，淡化素質教育。講授的知識全部局限于課本，不斷地深化、細化，死摳考點，圍繞考點展開一系列研究，學生所學的知識越來越死板、越來越僵化，最后完全套用解題模式，完全失去了語言的藝術性。知識面狹窄，沒有課外信息的任何拓展和延伸，忽略了學生學習能力和文學素質的培養，沒有重視學習過程中的情感體驗。
2.2學生被動學習，缺乏興趣。
語文課程教學中，教師灌輸式地講解使學生對所學知識漸漸失去興趣，沒有興趣的支撐，學習就會缺乏動力。有些時候，教師自顧自地講解，完全沒有注意到學生可能跟不上節奏，可能開小差，這樣的模式下，學生在虛度時光，無法習得知識，變得不愿意上課，情緒越來越低落。每個學生都有自己擅長的方面，在教師統一的教學模式下，抹殺了學生的學習個性，強調學習成績、考試方法，不注重學習的過程和收獲知識的方式。而且，由于小學生年齡小，本身自主性和主動性差，教師應該想方設法調動他們的熱情，而不是墨守成規地只傳授基本語文知識，讓學生的創造性無法發揮出來。
3.構建高效語文課堂的策略
3.1創設有利于學習的情境。
首先，輕松愉快的環境有利于學生學習，這一狀態下，學生心情放松，思維開闊，可以全身心地投入到學習中，自由表述見解，和同學交流互動，多方面獲得信息，最后形成成熟的思維。教師要為學生創造條件，可以采用小組討論式的學習方式，也可以運用多媒體課件，把文字、圖像、音樂結合起來，更有文學氛圍。在這種情境下，學生更容易投入到學習中，學習效果更好。其次，良好的氛圍可以調動學生的積極性，小學生自我控制性不強，活潑好動，只要學習環境不壓抑，他們就會展現出充滿創造力和想象力的一面。教師要抓住小學生這一心理特性，充分激發他們的創造性和探索興趣，讓他們成為教學活動的主體，提高課堂教學效率。
3.2改進教學方式，激發學習熱情。
興趣是最好的老師，高效的小學語文課堂要求學生充滿熱情地學習。教師的重要工作之一就是培養學生對語文學習的興趣，在教授知識的同時，教會學生學習方法，適當引導學生領會語言文學的魅力，讓學生產生濃厚的興趣，這樣學生才會自發地、主動地探索和學習，提高學習效率。這就要求教師改變教學手段，不要停留在黑板和書本上，不要采用灌輸式的教學模式。教師要與時俱進，把多媒體教學引入到語文課堂上，改變單調、乏味的形式，讓知識變得生動、形象、豐富多彩，強化學生的記憶，掌握的知識更牢固。同時，鼓勵學生各抒己見，自由發揮，互助學習，充分調動他們的積極性，激發主動學習的意識，提高學習效率。在教學過程中，學生基本上發揮了主體作用，體會到了自主學習的樂趣，文學素養的理解能力都得到了提高。課堂教學效率得到了提高，對構建高效語文課堂起到了很大的作用。
3.3培養學生的創新思維。
高效課堂要求學生有足夠的創新思維能力，學生思維被教學框架束縛，發散性思維能力差，因此，教師要有意識地鼓勵學生獨立思考，自主發現學習中的問題，解決問題，可以向學生提出一些相對簡單、貼近生活的問題，讓學生思考，根據學生解決問答題的效果和程度，因人而異，提出新問題，在反復思考過程中，學生的邏輯思維能力和創新思維能力不斷增強。
4.結語
現階段小學語文教學模式還在探索中前進，構建高效課堂是小學語文教學發展的必然趨勢。高效的課堂教學充分發揮了學生的自主性，培養了學生思考問題和獨立解決問題的能力，使學生在學習中產生了興趣，獲得了快樂，提高了能力，達到了最好的學習成果，全面提高了自身素質。
作者：丁麗 單位：漣水縣朱碼鎮中心小學
第五篇：語文高效課堂與信息技術應用
一、設置情景，引起學生的興趣
如果在教學的過程中只是老師一直在講，學生一定會覺得課堂很沒意思，而在信息技術的運用中很多教師會用幻燈片進行教學，在幻燈片中教師可以加入聲音、圖片或是視頻，這就為課堂增加了很多生機。小學生對一切都很好奇，教師可以在上課之前用幻燈片為學生設置情景，使學生對語文課堂感興趣。例如，在學習《大自然的語言》這一篇文章時，教師可以在網上找一些大自然的圖片讓學生欣賞，或是給學生找一些動物世界的短視頻，讓學生通過圖片和視頻了解自然和自然界生物之間的交流方式。這樣的教學方式會使學生在學習中找到樂趣，只有學生開心地學習，學生的學習效率才能達到最大化，學生的學習效率才能提高。
二、用資源展現過程，了解重點
在語文的學習中，很多時候學生都不能理解文章中人物的心理變化，這時候教師可以利用身邊的資源將情景展現在學生的面前，使學生更容易理解文章的重點和難點。例如，在學習《愚公移山》這篇小寓言故事的時候，有的學生不能參透寓言所想表達的意思，這時教師可以在網上給學生找一些愚公移山的視頻，視頻會帶著學生在情景中遨游，視頻可以讓學生看到人物的表情變化，通過表情參透人物的心理，這樣會使學生更容易理解文章想表達的意思。另一方面，小學生都很喜歡看這些視頻，在播放視頻的時候學生一定會全神貫注地觀看，這樣的教學方式就會讓學生在快樂中學到知識。學生帶著輕松的心理進行學習，在快樂中學習，學生才會更加有學習的動力、有學習的熱情。
三、利用資源，開闊視野
在傳統的學習中，學生和教師只能通過教材獲得知識，也只能閱讀書本上的文章，這樣學生獲得知識的途徑就很窄。在信息技術走進課堂之后，學生可以通過網絡了解到更多課外知識，可以通過網絡閱讀到更多文章，開闊自己的視野。教師在教學的時候就可以給學生拓展知識，例如在學習《夸父逐日》這則小寓言的時候，教師可以從網絡上為學生找一些寓言故事，鍛煉學生提取信息的能力。同時，教師還可以通過幻燈片讓學生了解一些時事，讓學生從小就有強烈的責任感，這樣有助于學生的成長和發展。信息技術給教師的教學帶來了很大方便，信息技術與語文教學的整合，使語文高效課堂教學如虎添翼。“信息技術”這一現代教學手段，使課堂不再是只有教師講課的枯燥課堂，而是一種由圖片、文字、聲音共同組成的富有生機的課堂。將信息技術運用于課堂，大大調動了學生的學習熱情和學習積極性，不僅提高了課堂的效率，還使學生在快樂中學習，在快樂中高效地收獲好成績。教師在教學的過程中一定要明確教學目標，靈活地將信息技術和教學聯系在一起，使課堂輕松、高效。
作者：高殿全 劉亞軍 單位：吉林省德惠市大青咀鎮中心小學
第六篇：打造語文高效課堂
一、角色觀念新穎恰當
高效課堂的打造，教師角色、觀念的轉變是關鍵。因為，教師的觀念直接決定了課堂的模式和教學的方法。以前，在課堂上教師是主演，學生是觀眾，課堂是教師的一言堂，雖然，教師講得聲情并茂，口干舌燥，但學生卻表情麻木，置若罔聞。這樣的課堂，何談高效？因此，教師要由以前知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，由以前的課堂的主演變成今天課堂的導演。在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。其次，師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。
二、課前準備充分合理
古人云：“不打無準備之仗。”課堂教學也是同樣的道理，要想提高課堂教學的效率，課前必須做充分有效的準備。
（一）教師要精心編寫“劇本”
教師要吃透教材，認真備課，要根據教學內容和學生的實際情況對課堂教學進行充分的預設，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題，而且內容一定要貼近學生的生活實際。比如，我們在北方的農村上《觀滄?！芬晃臅r，如果讓學生描述觀海的感受，學生肯定無從下口，因為學生根本就沒見過大海。另外，如果帶平行班，兩班的語文基礎不一樣，也不能上成完全一樣的課，必須符合每班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改。因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
（二）學生要認真熟悉“劇本”
學生課前要認真預習課文，熟悉教師課前編制的導學案，并完成導學案中相關的學習內容。我們知道，課堂教學是師生互動的雙邊活動，教師課前準備的再充分，再精心，如果學生預習不充分，對課文內容不熟悉，那么高效課堂就是紙上談兵。因為，教師只是引路人，學生才是課堂的真正主人，只有每一個學生都自主的參與到課堂教學中來，才能從真正意義上提高教學的效益。
三、課中展示大膽活躍
高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，引導學生積極交流，大膽展示，最大限度地開發學生的創造潛能。因此，教師要努力營造民主平等、輕松愉的課堂悅氛圍，引導學生嘗試運用自主合作探究的學習方式，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，要讓每個學生都動起來，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。因為，研究證明，人在心情愉悅的時候比心情抑郁的時候學習效果要好得多，一些學習好的同學，之所以成績高，就是因為他們把學習當成了一種樂趣，而不是負擔和任務。所以教師在課上要引導學生積極主動的交流，大膽活躍的展示就尤為重要。另外，要隨時關注學生的學習動態，如果學生在交流和展示的過程中遇到疑難，教師要及時引導點撥，不斷激發學生求知的欲望，課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化，課堂要面向全體學生。
四、小組合作科學有效
高效課堂的打造當然離不開學生的有效合作。我們學校根據學生的學習成績、性別，按照不同的層次搭配劃分為六人一組的學習小組，分別是：A組兩人、B組兩人，C組兩人。讓學生結成學習對子，共同學習，共同進步。課上討論交流的時候，先讓B、C組的同學先發言，A組的同學隨時補充糾正，最后總結，這樣就避免了中下等學生在交流時濫竽充數的情況發生，而且也保證每個層次，每個同學都參與到課堂中來。而且學習對子可以相互督促，相互補充，這樣小組成員間、班級小組間就有了競爭意識，班級內就會形成一種幫、比、趕、超的學習氛圍，課堂教學的效益自然就高效了。
五、結語
總之，高效課堂的構建首先要徹底轉變觀念，不能穿新鞋走老路，無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，就是要對傳統教學模式進行改革，提高課堂教學的效益。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，我們每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索，想方設法提高語文課堂教學的有效性，不斷更新教育理念，積極探索先進的教學方法，不斷促進語文教學向開放型、多元化方向發展，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，讓學生在色彩紛呈的語文園地里健康成長。
作者：張玉芳 單位：甘肅省民勤縣蔡旗中學
第七篇：初中語文信息技術高效課堂
一、利用多媒體設置語文教學情景
初中生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學生的這一特點，通過設置課文情景，讓學生理解課文內容，感受課文情感，同時鞏固所學內容。隨著多媒體教學技術廣泛進入教學課堂，教師可以通過多種方式方法，借助多媒體技術，聲音、圖文相結合創設課文教學情景，活躍課堂氣氛。例如，在學習一些名人傳記時，學生在學習完課文之后，對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，學生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放關于居里夫人的一部分紀錄片，而在學習《列夫•托爾斯泰》時，教師又可以播放一兩部由列夫•托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，通過創設與教學內容相關的情景來吸引學生的注意力，以提高學生的學習興趣，保證高效課堂的構建。
二、多種方式利用信息網絡
信息網絡技術在初中語文教學中發揮著重要的輔助作用，語文教師就要抓住信息網絡技術的優點和長處，從多個方面利用信息網絡，來打造初中語文高效課堂。一方面，利用信息網絡節省課堂教學時間。在學習一篇新的課文時，語文教師可以讓學生在網絡上查看這篇課文的作者介紹以及與這篇課文相關的延伸知識。學生對課文有了基本的了解后，課堂教學效率就會大大提高。另一個方面，利用信息網絡技術培養學生的語文素養。學生的語文素養對于學生理解課文、感知課文情感以及書寫作文都具有重要的意義。語文教師可以為學生指定一些有利的語文學習網站，或者讓學生在網絡上看一些與教學內容相關的課外讀物。這樣做，可以擴大學生的眼界視野，從而提高學生的語文素養，對于構建語文高效課堂也具有重要的意義。在初中教學課堂中利用信息技術輔助語文教學，對教師來說，這是打造語文高效課堂的基礎和必備條件；對學生來說，讓學生在趣味中主動學習，培養了學生的語文素養，為以后進一步的語文學習打下了堅實的基礎。
作者：童美玲 單位：江西省共青城中學
第八篇：小學語文高效課堂策略
一、建立趣味課堂
針對小學生特點，小學語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生在課堂上的緊張感。建立趣味課堂，不僅活潑了課堂，而且還可以激發學生向老師提問、進行思考的興趣，使學生養成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對集中學生的課堂注意力來說也是有成效的?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現理想的教學效果具有良好的助力作用。但是也應注意的是，趣味性課堂的創建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識，所以，老師應特別注意掌握趣味課堂的“度”，不能盲目地將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會使學生降低對語文課堂的重視度，也會使老師的教學效果下降，不利于構建高效的語文課堂。
二、實現情景教學
情景教學具備形象性和直觀性的特點，已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情景教學相對于傳統的教學方式來說，很容易將學生帶入一種特定的環境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易點燃學生學習語文的熱情。也可以使學生對課文的理解上升到一定高度，從而加深對課文的理解和記憶，對教學效果具有強大的推動作用。
三、引導討論，釋疑解惑
開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，主要用意就是讓學生養成獨立思考問題的習慣，培養學生的自主探索能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。在語文課堂上，老師可以讓學生對一些開放性的問題進行討論，以培養學生自主學習的能力，最終實現教學的有效性。高效語文課堂的建立應基于學生的需求來實現，只有老師的教學方法滿足學生的需要，能夠激發學生的學習動力，才能夠真正實現教學的有效性，從而構建高效的語文課堂。
作者：蔣孝銀 單位：四川省涼山州普格縣螺髻山鎮黃草坪小學
第九篇：新課標初中語文高效課堂策略
1.新課標下初中語文高效課堂的構建措施
具體來講，新課標下初中語文高效課堂的構建措施包括以下內容：
1.1積極提高教學目標設置的高效性
語文教師在初中語文高效課堂構建過程中，首先要合理確定當前課堂教學具體教學目標，將教學目標充分結合當前初中語文教材內容、教師知識內容、生活實踐及思想內容等，保證教學目標的設置充分解讀當前初中語文教材，適應當前初中語文教材內容，同時保證教學目標的設置符合當前新課改下新課標具體要求，保證教學目標的設置符合當前學生學習進度，保證學生學習效果。具體來講，初中語文教師在教學目標設置上應充分考慮學生學習要求、教材內容、新課標教育要求等內容，結合自身知識內容，將教學目標進行有效概括。
1.2積極激發學生學習興趣的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中，一個重要教學基礎就是激發學生學習興趣，使學生在初中語文課堂教學過程中始終保持高度注意力。具體來講，教師可以在初中語文高效課堂構建過程中采取溫故法、疑難設置法、故事講述法、樂曲描述法、圖片描述法等多種方式完成對學生興趣的激發，同時在語文課堂教學過程中積極發揮自身魅力的相關作用，保證學生在教師魅力的引導下，積極參與到初中語文教學過程中，從基礎上增強整體學習效果。
1.3積極提高學生參與課堂的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中應積極提高學生參與課堂的高效性，提高學生在教學過程中參與提問、回答、互動等環節的程度，切實做到以學生為主體展開初中語文高效課堂構建工作，保證學生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內容學習。教師在積極提高學生課堂參與度的時候，應注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法及鎖鏈式提問法等不同方法，其中點穴式提問法指以初中語文教學目標中相關節點為具體提問內容，點明初中語文教學的中心思想，貫穿初中語文整體教學內容，保證初中語文教學的連貫性及重點性。而鎖鏈式提問法則是圍繞問題的展開不斷提出新問題，使學生享受到問題拆分、問題解決、問題思考的快感，進而更有效地朝著初中語文教學目標前進，更好地完成整堂課的語文學習工作。此外，教師在提高學生參與高效性的同時，還應該注意為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，把握好課堂整體教學節奏，提高學生快樂程度，進而提高學生參與度。
1.4積極提高教師教學內容的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中，應注意提高自身教學內容的高效性，避免教學中出現內容重復、內容不清、內容矛盾等現象，保證教學內容設置符合高效課堂的高效目標，避免學生在矛盾的教學內容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應注重對學生思考能力的啟發，加強對教學內容設置過程中全面性、層次性等特點，保證教學內容有效激發學生思考思維，另一方面應注重教學內容設置的實用性，保證教學內容的設置與當前教材內容有效結合，幫助學生更好地面對考試中的相關問題，提高學生實踐思考能力。最后教師還必須注重語文教學內容設置中朗誦、背讀、描寫能力的實踐性，提高學生實踐學習能力，全方位增強學生初中語文學習效果。
1.5做好初中語文高效課堂的評估檢測工作
教師在初中語文高效課堂構建過程中，應該在最后做好對本堂課教學效果的實際評估及檢測工作，保證學生在初中語文高效課堂學習過程中確實獲得相關學習成果，保證學生初中語文素養得到有效提高，保證學生初中語文讀、寫、用、記、思考及應用能力得到全方位提高。教師可以采取布置課后作業及當堂隨機抽檢的方式完成對初中語文高效課堂的評估檢測工作。
2.結語
本文對語文教師如何做好初中語文高效課堂的構建工作進行具體分析和闡述，教師應努力提高自身的能力和素質，擴大自身的知識面，為學生樹立優秀的學習榜樣，提升學生學習過程中的主體地位，以便更有效地完成初中語文高效課堂的構建工作。
作者：陳勁波 單位：莆田第二十八中學