前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養下初中數學高效課堂構建方略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新課改不斷推進，核心素養受到了越來越多人的關注，初中數學學習過程中，學生不僅需要掌握相關的基礎知識，還需要促進自身核心素養發展。教師是初中階段學生學習的引導者，核心素養培育需要教師積極參與并且落實到實際教學之中?，F階段，促進初中數學課堂教學效率提升，也成為教師需要關注的重點問題。
數學是初中教育階段的重要課程，對學生數學思維培養有重要的作用，與此同時，學生的數學觀念也能夠得以形成，然而受到傳統教育觀念的影響，大部分教師使用填鴨式的教學方法對學生展開教學，忽略了學生的思維發展和核心素養培育，這導致學生無法真正意義上掌握數學知識，影響學生的全面發展?；诖耍胍_保新課改理念的貫徹落實，教師需要利用現代化的教學方法，將學生真正作為教學的主體，進一步促進課堂教學質量的提升。
一、個性指導，構建“真”核心素養
新時代背景下，教師在開展教學活動的過程之中，需要對自己在課堂上的位置有清晰的認識，教師需要明確學生在課堂教學中的主體地位。基于此，初中數學教師需要從數學核心素養的角度出發，積極構建高效的初中數學課堂，將教學面向全體學生，這樣才能夠有針對性地對班級內的學生展開個性化指導。除此之外，教師可以利用分層教學方式，讓不同層級的學生能夠吸收、掌握不同難度的數學知識，讓學生能夠對數學知識的嚴謹性以及真理性形成清晰的認識，對學生數學核心素養的提升具有重要的促進作用。比如，在八年級上冊《勾股定理》的教學過程之中，教師需要積極轉變傳統的教育模式，利用個性化的分層教學方法對學生進行指導，針對學習能力存在一定不足的學生，需要先引導其掌握勾股定理的含義，然后引導其掌握簡單的應用方法；針對學習能力較強的學生，可以使用試題設計的方式，設計與勾股定理有關的計算題，進而推動學生數學能力發展。這樣每一位學生都能夠在教師個性化的指導下，加深對數學知識嚴謹性以及真理性的認識，對提升課堂教學效率有重要的促進作用，學生的數學核心素養也能夠得到有效提升。
二、生活化教學，培養數學核心素養的“善”
數學來源于生活，初中數學教學過程中的教學內容，大多數與初中生的生活實際存在一定的關聯，知識面較廣。因此，初中數學教師在對某一課程內容展開教學設計時，需要將生活實際與教學內容有機結合，利用生活化的教學方式突破傳統教學的局限性，讓數學課堂煥發生機與活力。生活化教學應用背景下教師需要掌握的內容包含數學理論知識和生活間的關系、現實與理論結合、情境創設技巧等。除此之外，初中數學教師想要使用生活化的教學方法，就需要充分掌握數學理論知識和生活之間的關系，利用情景創設的方式，進一步增強初中生學習數學的欲望，這樣初中生才能夠在豐富的生活化情境之中，增強對數學知識的感悟。除此之外，學生還可以利用數學知識對現實生活中存在的問題進行解決，進一步實現學以致用，對初中數學高效課堂構建有重要的推動作用，促進學生數學核心素養的全面發展。比如，在《平行四邊形》的教學過程之中，教師可以利用現代化的教學設備將信息化的教學手段引入其中，利用多媒體課件的形式，結合生活中的小區伸縮門、庭院竹籬笆、載重汽車防護欄等較為常見的平行四邊形圖片，讓學生有清晰的認識，這樣能夠幫助學生對四邊形的性質和判定充分掌握。利用創設生活化情境的方式，學生能夠掌握平行四邊形面積的計算方法，這樣能夠促進學生對數學知識的合理運用，增強學生對知識的運用能力，對學生核心素養的發展也有重要的推動作用。
三、課堂評價，構建“美”的核心素養
在初中數學教學過程中，課堂評價占據著十分重要的位置，發揮著十分重要的作用，良好的課程評價能夠讓教師有效掌握教學過程中存在的問題，并且根據學生對課堂的真實反饋，進一步優化教學模式和教學手段，這樣能夠推動教師創新教學觀念的發展，初中數學教學的有效性也能夠得到提升。所以，在教學過程之中，初中數學教師需要從課程的實際情況出發，并且根據學生上課的狀態制定相關的評價策略和標準。比如，教師需要轉變傳統教學過程中以成績為標準的評價方式，讓初中生在完成某項任務之后對教學內容進行更加深入的分析，利用小組合作的方式對教學內容中蘊含的文化價值進行有效探討。這樣能夠讓學生更好地感受到數學課程的魅力，對學生自主學習能力的提升有重要的促進作用，學生的數學核心素養也得以發展。據調查，在傳統教學過程中，85%以上的教師都會應用單一化的評價方式，導致學生學習積極性受到了影響。新課改背景下，超過60%的教師開始運用現代化的評價方式，對學生學習積極性提升以及自主學習能力發展，均起到十分重要的促進作用。
四、課堂問題，激發抽象思維
初中數學知識與小學數學知識存在著一定的差異，具有較強的抽象性，并且內容更加寬泛，想要充分掌握這些知識，學生就需要將抽象思維作為自身發展的基礎，然而學生所學知識與自我認知水平存在著一定差異，導致學生的抽象思維很難得到發展。與此同時，教師如果仍然使用單一化的教學模式展開教學活動，會對學生的思維發展造成一定的限制。基于此，教師需要設置科學的課堂問題，并且確保問題能夠有效啟發學生的學習思維，這樣學生能夠根據自身原本的知識以及經驗對新知識的形成過程進行清晰的認知，并且學生在思考過程中可以增強自身的抽象意識，培養自己的抽象思維。比如，在《平方根》的教學過程中，想要進一步強化學生對平方根及算術平方根的概念的掌握，讓學生在學習過程之中掌握正確的學習方法，教師可以通過相關問題的設計，讓學生加深對平方根的概念的理解，利用具體到抽象過程的演變，讓學生能夠更好地掌握平方根的概念，學生也可以親身經歷從問題抽象為數字模型的過程，這對學生抽象思維的培養有重要的推動作用，是學生學習過程之中以及教師教學過程之中需要關注的重點內容。
五、知識聯系，提升邏輯思維能力
數學對學生的邏輯性思維要求較強，然而對于初中生來說，在新知識的學習過程中避免不了遇到較為困難的問題，這種情況產生的主要原因是學生的邏輯思維能力不足。調查研究發現，雖然80%以上的學生能夠有效接受新的知識，然而，還有67.2%的學生無法將舊知識與新知識緊密聯系在一起，導致新舊知識的聯系不夠深入，影響數學課程教學的效果，想要促進初中生數學邏輯思維養成，教師就需要幫助學生構建知識之間的聯系，推動學生全面發展。針對初中階段學生對數學新舊知識聯系不夠緊密這種情況，教師可以加強新知識與舊知識之間的聯系，這樣能夠將舊知識作為基礎，從而促進學生對新知識的了解和掌握，對學生知識體系的完善有重要的作用，并且可以讓學生充分掌握新舊知識之間的聯系以及相似點，從而加強對其他相關知識的了解以及掌握，對學生邏輯思維培養有重要的作用。比如，在“多邊形內角和”的教學過程之中，想要讓學生能夠更好地掌握多邊形內角和公式，教師可以將三角形作為研究對象，積極開展教學活動，這樣學生能夠對多邊形的邊、內角、頂點、對角線、內角和的含義與三角形相同的理論，進行深入的理解，學生可以認識到三角形是邊數最少的多邊形，在學生對多邊形概念了解之后，教師可以直接引出六邊形內角和的知識，利用類比的學習方式，學生可以發現多邊形內角和和邊數之間存在著一定的聯系，對多邊形內角和公式的理解更加深刻，學生的邏輯思維得到了有效的發展。
六、從實際生活出發，增強模型建構能力
數學模型的建立是從實際問題中展開的，生活中的問題也是利用數學模型才能夠有效解決的。由此可見，數學建模能力是學生需要具備的一種能力。因此，教師需要從生活實際情況出發，將生活中的案例作為素材應用到教學過程之中，這樣可以讓學生更加深入全面地融入具體的情境之中，學生也能夠深入感受到建立模型的重要作用，對學生潛移默化地掌握建模能力有重要的作用。當下，我國獨生子女的數量較多，這些學生大都缺乏與實際生活聯系的能力。因此，在數學學習的過程之中，無法有效將數學知識以及生活化的內容進行緊密聯系，影響著學生的能力培養以及素養提升?，F代化教育背景下，教師需要引導學生從實際生活的角度出發，進一步提升學生將知識與實踐結合的能力，從而促進學生全面發展，幫助學生養成良好的學習習慣，實現學以致用。比如《二元一次方程組》的教學過程之中，通過對實際問題的分析，學生能夠更加深入地了解科學可行的數學模型，促進學生建模能力的提高，教師應聯系實際生活創設生活化的問題情境，利用生活化問題的方式引發學生的情感共鳴。與此同時，生活化情境可以提升學生對知識的探究興趣，教師可以利用生活案例為學生設置教學情境，這樣學生在后續的討論過程之中能夠獲得相應的材料，對學生主動建構數學模型有重要的意義。
七、借助信息技術手段，提升直觀想象素養
直觀想象是初中生通過原本的數學表象對事物的形態和變化進行掌握，然后將數學形象思維進行運用，形成了新的數學表現的思維過程，這一數學素養不僅是學生對數學本質理解的重要內容，也是有效改善學生對集合學習過程中的問題的重要方式。信息技術的應用對學生直觀想象能力培養有重要的促進作用，信息技術讓學生明白數學知識可以以更加直觀的方式展現出來，對學生觀察能力以及想象能力的提升有重要的促進作用。在軸對稱和坐標變化的教學過程之中，想要讓學生對圖形坐標變化和軸對稱之間的關系進行探索，進一步促進其思維能力、想象能力以及數形結合思想運用的提升，教師可以借助多媒體技術將平面直角坐標系投影在大屏幕上。與此同時展示出坐標系中第一、二象限中的內容并提出相關問題，對兩項內容之間的位置關系以及對應特點進行提問，讓學生通過觀察、想象以及思考，對物體的形狀、大小、位置關系和變化形成清晰的認識，這樣學生能夠形成對空間以及圖形的基本認識，對學生圖形理解能力提升有重要的促進作用。調查顯示，傳統教學中，僅有51.2%的學生在課堂學習過程中能夠集中注意力，這讓教師感到十分苦惱，除此之外，65.2%的學生表示在課堂學習中存在著部分知識無法吸引其興趣的問題。從現代化教育發展方向來看，80%以上的學生能夠通過信息化手段提升自身直觀想象的能力，對自身數學綜合能力發展有重要的促進作用。學生也能夠初步形成空間觀念，對學生直觀想象素養發展有重要的推動作用。
八、結束語
總而言之，想要積極貫徹落實新課改理念，構建高效課堂，教師需要將促進學生核心素養發展作為教學的主要目標，從此方面出發，進一步創新教學方法，從而推動學生的核心素養發展以及綜合能力的提升。
作者：任泓宇 單位：甘肅省蘭州市知行中學
