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摘要：近些年來我國互聯網技術的發展突飛猛進，“互聯網+”的提出更是讓各行各業的發展加速。對于教育工作來說，“互聯網+”的出現也帶來了很大的改革與創新，讓教育工作從原來傳統單一的模式變得更加多元化、一體化。對此，文章以小學語文教學為例，探討微課下小學語文高效課堂的構建模式，希望能夠為相關人員提供一些參考。
關鍵詞：微課；小學語文；高效課堂；構建措施
微課的出現幫助小學語文教學構建出高效的課堂，實現語文教學的多樣性、多元化。同時，信息化技術的引入、多媒體設備的應用、遠程教學的應用等多種方式的出現，讓語文教學的重難點更明確，讓學生也能夠全面地了解和認識到語文的內容，有利于調動學生的積極性，提高語文課堂的效率。因此，針對當下小學語文課堂做好全面的調查了解，才能更好地基于微課進行小學語文高效課堂構建。
一、培養教師利用微課教學的技巧
所謂教學就是有教有學，教師和學生兩者必不可少。首先是把教學的實施者先培養起來，讓教師能夠跟著時代的進步進行教學方法的改進。校方要積極引進互聯網教學方法，盡可能提供完善的教學設施。然后，針對教師進行培訓，從微課相關平臺操作方法、視頻錄制技術、攝影技術等方向進行系統的教師培訓，讓教師能更好地利用互聯網技術進行教學，做好微課的錄制。最后，拓展教師的互聯網技術水平，培訓教師學習利用好的互聯網技術進行教學素材、教學資料以及教材相關熱門知識點的搜索，并做好課外知識點與教材知識點的結合，提升教師教學方式的多樣化、教學內容的生動化，以及加強語文教材與生活知識的結合，實現更好的微課教學技巧。
二、運用微課激發學生學習興趣
在傳統教學當中，不管是教材還是教師的教學方式都比較中規中矩，正常的情況都是教師講學生聽，而小學生的成長特點與小學語文教材內容存在一定的矛盾。小學生活潑好動，小學語文教材文字多，密密麻麻的文字容易讓人看著犯困。合理科學地運用微課則可以讓學生做好課前的預習，激發學生自主學習的興趣，引導學生能夠快速進入課堂學習狀態，培養學生獨立自主的思考能力。首先，教師可以利用微課進行課程內容的提前滲透，并運用留白方式引起學生想要繼續深入了解的愿望，并思考視頻中教師提到的有趣的知識點，思考為什么為是這個樣子。然后，教師在進行教材導入的時候，也可以收集與該節課堂教學內容相關聯的小視頻素材進行教材引入，快速引起小學生的注意，讓學生發現原來語文課堂是很有趣的。最后，在進行語文知識點講解的時候要結合好生活現象、實際問題等創建情境課堂，激發學生深入學習的興趣。教師合理地結合微課進行課堂教學，能有效地讓學生緊跟著教師的教學節奏學習，并能讓其產生良好的學習情緒，保持高漲的學習勁頭，促進學生學習效果的提升，進而實現高效課堂的構建，讓小學語文課堂更具靈活性、趣味性，有效地培養學生的語文核心素養。
三、明確小學語文教學重點
微課是針對重點內容或拓展內容進行10-15分鐘的視頻錄制，對此要求教師做好教材中重難點知識點的提取，做好重難點內容在課堂上的引入。教師可以利用互聯網技術在網絡中選擇與重難點內容相關的信息，相關研究表明，最好是適合小學生的心理成長特點查找教學素材。眾所周知，小學生非常喜歡動畫片，教師可以選擇與重難點相關的動畫片的片段進行重難點的切入，在課堂上激發學生的學習興趣，然后再針對重難點問題進行講解。教師針對一些重難點還可以利用動畫風格進行微課錄制，可以是扮演動畫片角色講話的聲音來吸引學生的注意，使學生有興趣進行課后學習，加深對重難點知識的理解，實現學習效果的提升。總之，教師要加強微課在課堂中的運用，能夠明確語文教學中的重點知識并根據教材內容進行拓展，利用圖片、動畫或是音頻來輔助教學，讓微課形式更加多樣化，學生也能更好地理解與消化教材中的重難點，進而構建出高效的語文課堂，提升學生的語文文化水平，并為語文知識架構的搭建奠定基礎。
四、結合傳統突出微課特點
微課最大的特點是解決了傳統教學的時間長、時間固定、地點固定等問題。利用微課進行語文課堂構建，一方面能夠讓課堂更加多樣化，讓課堂氛圍更加活潑；另一方面又突破了時間地點的限制，讓學生能夠隨時隨地進行針對性的學習。如果學生對于某一知識點不懂，可以提前在教學平臺上觀看微視頻，進行多次的學習，讓傳統課堂中學生被動學習變成學生主動學習，調動學生學習的積極性。對此，教師應當在語文教學中充分利用微課，讓學生認識到微課的好處，并引導學生在課前、課中、課后能夠自主地利用微課進行學習，能夠及時對教師課堂上講解的知識點和語文教材的知識點進行提前學習，跟上課堂進度并能在課后隨時隨地進行鞏固學習。同時，在進行語文練習操作時，能夠針對難點進行重點攻克，能夠有效地提升語文學習效果，讓學生能夠快速提升自身的語文知識水平。
五、創建良好的教學情境
互聯網技術的出現能夠幫助教師創建良好的教學情境。在教師深入了解語文教材之后，利用互聯網技術進行教材相關素材的收集，并采用多種方式進行教學活動的引入，讓學生能夠直觀地看到、聽到、嗅到，讓學生猶如置身在教材所描繪的情境當中，更好地激發學生對于課文所表達場景的理解與感悟，讓抽象的語文學習變得更加具體化，讓復雜的知識點也變得直觀明了，對于課文所傳達的思想情感有更深入的理解。合理科學地利用微課進行教學，能夠在課堂中巧妙地引入一些新的教學手法，讓學生耳目一新，激發學生繼續探究的興趣，創造出良好的學習場景。同時，教師利用微課可以讓學生進行相互學習，各自進行討論交流，培養學生的獨立思考能力和團隊之間相互學習、相互合作的能力，能夠有效地提升教師的教學效果，實現高效課堂的構建。
六、綜合教學發散學生思維
當下的素質教學更注重提升學生的綜合能力，對于語文教學而言，不僅僅是語文知識的傳授，還要融合其他學科實現綜合教學。語文教師在進行教學活動時要結合相關的知識，同時利用微課進行視頻的播放，讓學生清楚語文知識能與其他生活技能相結合，以及與其他學科之間的關系，實現學生語文知識的拓展與綜合能力的提升。同時要鼓勵學生發散思維，利用微視頻引入話題，讓學生分小組進行討論，選擇視頻內容與語文知識之間的聯系，并說出自身在生活中對其的感悟與認識，培養學生的溝通交流能力以及觀察生活能力。這對于小學語文教學來說非常重要，是奠定小學生全面發展的基礎，也是提升其綜合素質的基礎。對此，教師要合理利用微課進行針對性的引入教學，建立合理的教學關聯體系，讓學生認識到語文知識在生活和各科學習中的重要性，進而實現課堂教學的高效性。
七、利用微課舉一反三，做好教學拓展
語文學科對于其他學科來說更具綜合性，很多知識點比較抽象，需要學生不斷閱讀、練習、寫作，并懂得從知識點中延伸和舉一反三，進而轉化成學生自身的知識點。在傳統教學中，教師常用的方法是讓學生抄文字、抄好詞好句來積累，并在這些積累中進行寫作的綜合練習，讓學生能夠在此基礎上對字詞句的應用做到能夠舉一反三，形成具有自我色彩的文章，表達自身的情感領悟。相對于微課來說，傳統教學方式大部分是基于教材，而且向外拓展的方式相對固定，對于培養學生舉一反三能力有所欠缺，造成目前很多小學生在閱讀寫作上的思維比較固定，輸出的知識點千篇一律。對此，教師應當利用好微課引導學生做好舉一反三，幫助學生拓展更多的課外知識。這就需要教師在備課時做好相關微課材料的收集，以及有趣的課外微課的制作，在練習教材的同時能夠開辟新的思考方向，引導學生創新自身思維，做到舉一反三。這樣在學生進行語文知識輸出時才能從多維的角度去描述和表達自身的情感，做到選題立意新穎，并能促進學生提升自身的語文核心素養。此外，利用微課也可以加強語文練習，把學生的目光引到現實生活中，根據實際生活現象進行課內外的結合，拓寬學生的知識領域及對知識的運用能力，巧妙地讓學生的被動學習變成主動學習，讓語文知識中的抽象變成具象，吸引學生積極參與教學活動，不知不覺提升自身的知識吸收能力，提升語文知識文化水平。對教師而言，靈活的微課教學模式使其更容易把控課堂氛圍及教學進度，引導學生跟著教師節奏進行學習，讓整個課堂的教學效果快速提升，實現高效語文教學，讓語文課變得豐富多彩。而且，微課能有效地實現一個知識點向多個知識點的延伸，有效地幫助學生建立良好的知識架構，并能輕易構建好語文學科與其他學科之間的關聯，幫助學生建立全面系統的知識架構，促進學生全面發展，實現良好的教學效果。
總之，微課的出現將互聯網、移動信息、終端設備融入小學語文教學當中，讓語文教學更加高效，解決了傳統小學教學受時間地點約束的問題，讓學生不管在什么情況下都能溫故而知新。同時，多樣化的教學方式更能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，讓學生對語文產生興趣。此外，微課小而精的教學方式讓很多學生了解到語文中的重難點，讓學生能夠更具有針對性地學習，學校也能夠全面落實對知識的傳播，提高整體的課堂的教學效率和質量。
作者：李世娟 單位：甘肅省臨洮縣衙下集鎮寺洼山小學
