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摘要：現代教育對小學生的綜合素質以及文化教育程度越來越重視，微課構建小學數學高效課堂就是其重要指標之一。針對現階段小學生學習數學的基本情況，本文具體分析了當下小學生學習的困難在哪里，學習目標是否明確，以及教師的教學方式有哪些。如果教師盲目地引進新的教學手段，那么學生可能會難以適應新的教學模式，從而產生新的學習困擾。教師在教學過程中應幫助學生解決數學學習中遇到的困難，讓他們更好地學習小學數學知識。微課通過構建小學數學的思維模式，有效地幫助學生完成學習目標。因此，對于現階段的小學數學教育來說，微課構建小學的數學課堂才是最關鍵的。
關鍵詞：小學數學；高效課堂
一、微課從小學生角度出發提高教學質量
現階段小學數學的教學過程，教師不應該只從自己的教學方式和教學知識水平上發現問題，而應該從最基本的角度出發尋找問題。這樣做才能夠知己知彼。活躍的課堂氣氛是提高教學效率的必要因素，也是學生學習數學知識的基本保障。教師只有調動好課堂的氣氛才能化解在教學過程中產生的一些矛盾。[1]例如，在講“生活中的數”這節課時，教師不應該向學生猛地灌輸十幾到十幾的加減法，而應該從幾個比較簡單的數進行教學。因為大量的知識不僅不會讓學生進步，而且會讓學生的學習成績倒退，所以，教師需要從學生的角度出發，讓他們有一個思想上的認識，而不是對完不成的目標有假性的理解?；谖⒄n來說，教師需要制定一個完整的教學計劃，讓學生學習得不會太累。這不僅是對學生的一種幫助，而且是一種鍛煉學生思維的好方式。教師只有從細節把控學生的學習進度，真真切切地提高課堂的教學水平，課堂的高效才得以體現。
二、從學習目標提高課堂教學效率
教學過程中需要教師對學生有一個統一的要求，讓學生對學習有進取心，改變他們對學習數學的態度。教師設立一個教學目標并且使學生為之拼盡全力的時候，成就感油然而生，在教學的同時促使學生有效地學習數學。教師通過合理的教學能夠釋放學生學習其他課程的壓力，緩解他們對課程中難點內容的理解?；镜慕虒W可以讓學生對數學知識的理解變得長久，增強學生對數學學習的自信心，從而養成良好的學習習慣。這樣長久的設立教學目標才能讓學生的課堂變得有趣，變得高效。微課構建小學數學高效課堂的思考林小麗(甘肅省定西市岷縣馬塢學區甘肅定西748409)例如，在講“乘法口訣”這節課時，教師需要設立明確的教學目標，使學生在一天的學習中不會感到累，也不會覺得時間有所浪費。長久下來，學生對數學知識的鞏固便有所提高。教師在平時的教學活動中應幫助學生探索學習數學的方法，而不是一味地給學生施加壓力這樣，教師設立的教學目標才會更加有意義。因此，教師為學生合理制定學習目標才能夠體現課堂的效率。
三、微課改變固有的思維模式提高教學效率
比如，有些教師的知識水平確實很扎實，上課基本不需要帶課本。雖然教師課堂上講得比較細致，但是學生對知識的理解能力根本達不到。這就造成一種假象，教師會以為學生聽懂了，但實際上他們很快就忘了，學得快忘得也快。如此不良循環下去，教師總是在給學生灌輸新知識，卻沒有讓他們很好地鞏固、復習知識。一方面，教師在教學的時候需要考慮到學生的自身因素，過多的知識會導致學生消化不良，時間久了，學生就不能很好地完成學習目標。因此，微課要從學生的角度出發，這樣才能夠實現高效的課堂。另一方面，教師鍛煉的是學生的學習思維能力，提高了學生對新知識的理解能力。例如，在講“對稱平行”這節課時，教師需要幫助學生將抽象的知識轉變成直觀的知識。這種思維模式的轉變，對學生學習數學而言是一種突破。高效的課堂源于學生思維模式的轉變，讓學生真真切切地從書本上獲取自己所需要的知識，這樣的教學方式何樂而不為呢？如果說這種新的思維模式對學生是一種磨煉，那么學生在完成這種磨煉之后達到的就是一種更高的數學水平。由此可見，微課對于現階段小學生的數學學習至關重要。
四、結束語
總之，微課構建小學數學高效課堂需要更多教師共同思考，也需要一代一代教師的不斷改進，改的不只是教學方式而是學生固有的思維模式。這樣的教學方式有益于學生更好地學習數學知識，以及幫助學生探索新的學習方式。提高課堂的效率需要教師，也需要高素質的學生，更需要一代一代教育機構的不懈努力。
參考文獻
[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研,2011.
作者:林小麗 單位:甘肅省定西市岷縣馬塢學區