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摘要：在常態的數學教學模式中，教師很容易忽視學生在課堂中的學習體驗，且對核心素養的培養也沒有過多的關注，這使得數學課堂教學效率不高。此外，新課標中提到，教師不僅要對授課學生整體有大致的了解，還要關注每一位學生的學習習慣、理解能力、數學基礎等，從而逐步完善并提高教師的教學方法。教師在課堂教學中要適當地將核心素養融入其中，讓學生在收獲數學知識的同時提高學科素養。
隨著新課改的不斷推進，初中數學教師的教學重心由以往的理論知識轉向了對學生綜合素養的培養，教師在課堂教學中要由淺入深地向學生滲透核心素養內容。這一項改革的執行，讓教師的傳統教學理念和教學思想發生了變化，并促使教師在教學中實行更有針對性、更有目的性的教學活動。教師要充分了解學生的學習規律，在課堂中對每一位學生進行全面引導，使學生配合教師并積極主動地投入課堂學習中，讓學生的學習效率獲得提升，使學生的數學核心素養得到有效培養，確保教學目標的實現。
一、初中數學核心素養的具體內容
在當前教育制度中，核心素養已成為熱點詞匯，培養學生的核心素養需要著重關注學生的綜合能力發展，即自主學習能力、合作探究參與能力以及實踐操作創新能力。在初中數學學科中，核心素養的內容主要包含以下六大部分：邏輯思維能力、數學抽象思維、運算能力、數據分析、數學建模以及直觀想象能力。教師需要堅持數學實踐性和人文性等基本原則，在初中數學課堂教學的每一個環節將培養核心素養的內容滲透其中。為此，數學教師首先要對初中數學的基本特征進行全方位的了解和掌握，并把課堂學習的主動權真正還給每一位學生，從而讓學生樹立正確價值觀，端正學習態度，引導學生借助理論知識來解決實際問題。
二、核心素養下構建初中數學高效課堂的有效途徑
1.將核心素養與課堂教學進行有效融入
在初中數學課堂教學中，教師一定要注重學習氛圍的營造。在教學理論知識的過程中，教師要適時地將核心素養理念融入其中。教師可以向學生提問生活化的數學問題，以此激發學生的學習興趣，從而讓學生更加積極地配合教師，主動進行課堂學習。學生在思考數學問題時，可以借助所學的數學理論知識對實際問題進行有效分析，進而解決問題，教師要使學生掌握解決數學應用問題的能力。教師還可以在課堂中為學生講解與理論知識有關的數學文化。學生通過對數學文化的了解，增強了對數學學科的好奇心，拉近了與數學學科的距離，從而充分感受到了數學學科的魅力，對數學產生學習興趣。此外，教師也可以在課堂教學中為學生設置一些開放性的題目，讓學生借助所學習的數學理論、概念、定律和公式來解決問題，從而使學生的發散性思維得到有效拓展，應用理論知識的能力得到鞏固和提升。在這一過程中，教師應當注重培養學生的數學思維，使學生的自主探究能力得到充分鍛煉，而開放性的問題則可以完善學生的數學思維模式。例如，在學習“判別一元二次方程根”時，教師為了提高學生的數學核心素養，打造高效課堂，在課堂教學時為學生創設了有效的生活情景，以“銀行存款”問題為例，學生需要根據教師提供的已知信息來求解存款年利率。教師可以讓學生先獨立思考問題，嘗試突破并體驗一元二次方程根的具體判別方法。倘若學生在獨立思考時遇到了困難，教師可以為學生提供引導性建議或者讓學生進行討論，再結合學生的討論結果，對學生進行有針對性的講解，或者使用多媒體電子課件向學生展示問題解決的思路和方法。這樣可以使學生獨立思考問題的能力得到提升，完善學生的問題分析能力，提高學生的數學核心素養，成功打造高質量、高效率的教學課堂。
2.科學合理地運用多種教學方法
在初中數學課堂教學中，教師要以引導者的身份充分激發學生的主觀能動性，讓學生能夠在課堂中勇于自主探索或挑戰陌生的數學知識及問題。由于每位學生理解數學知識或消化新知識的能力存在差異，因此，在初中數學課堂教學中，教師要注重觀察學生的認知能力，并適當地為學生提供有效的教學指導。在指導過程中，教師要堅持因材施教的原則，全方位地幫助學生解決在實際數學學習中遇到的問題或困難。教師通常會將學生劃分為若干個小組，并為學生設置自主學習任務，學生在小組中以合作探究的形式完成教師布置的學習任務。這種教學模式可以有效地提高學生的合作能力和配合能力，樹立團隊意識。此外，在合作探究學習中，學生還能夠提高課堂學習的參與感，并對未知的數學知識產生強烈的探索欲望，從而獲得充足的實踐經驗和體會。當然，在討論學習中，組內成員也容易產生矛盾沖突或遇到探索僵局，這時，教師需要對該小組進行有效引導，幫助學生突破困境，解決矛盾或沖突，從而使學生對數學理論知識的理解更加全面、深入，滿足核心素養培養的基本要求，使課堂教學有效性得以提升。例如，在學習“圓心角和圓周角的關系”時，教師可以將學生劃分成小組，讓學生以合作探究的形式完成自主學習。教師為學生準備探究問題：采用猜想或度量的方式，探討分析圓心角和圓周角之間的關系；一條弧對應著一個圓心角，一條弧卻有無數個圓周角，那么圓心角和圓周角，從位置之間的關系進行劃分類別；怎樣推理并證明圓心角和圓周角之間的關系。學生首先獨立思考問題，將其對三個問題的想法記錄下來，并與同組同學進行探討。最后，各小組代表分享組內的討論結果。在這個過程中，學生的主體地位有效地凸顯出來，學生充分地發揮了自主學習能力?；ハ嘀g的溝通與交流能夠幫助學生突破思維局限，提高學生的數學思維，從而使學生的數學核心素養得到有效提升，成功打造高效的數學課堂。
3.提高學生的數學應用能力
要想構建高效的初中數學課堂，提高學生的數學核心素養，教師應當注重理論和實踐的有效結合，在課堂教學末期給學生發放具有代表性的測試題，促使學生在測驗的過程中對數學理論知識進行更好地理解。所以，在初中課堂教學過程中，教師一定要提高學生的數學技能，進行反復測驗或訓練，讓學生靈活掌握各種數學技能。教師在對學生的技能進行培養時，要先讓學生對數學理論知識有一定的了解，并對各種定律、公式等有足夠的理解。然后，教師要提高學生自主學習的能力。最后，教師要注重學生解決問題的思路和方法，不能只關注學生的測驗結果。例如，在“投影與視圖”的學習中，教師在講解完三視圖的數學概念后，利用多媒體課件向學生展示投影和視圖在其他領域中的應用，如建筑領域、美術領域等，從而提高學生對數學應用問題的認識。教師還應當為學生準備幾個生活類的數學問題，在理解數學知識的基礎上，有效地應用相關理論知識來解決數學問題。
4.將核心素養貫穿于教學評價
在初中數學課堂教學中，教師需要對學生的學習情況進行有效評價。通常教學評價存在于課堂教學末期，教師借助向學生布置數學作業、月中月末考試等方式，讓學生通過課后練習或考試來加深對知識的理解和記憶，讓學生有效鞏固所學的知識。為了培養學生的數學核心素養，打造高效課堂，教師不僅要強調教學評價的重要性，更要將核心素養貫穿于數學評價中，并將數學評價分解到課堂的各項環節。教師需要在每個教學環節結束時，對學生進行核心素養的教學評價，從而讓學生及時查漏補缺，進行有效的反思和總結。另外，教師還需要全面考查每一位學生的學習能力，了解學生的數學潛能，有針對性地對學生進行啟發式教學評價，使學生的數學知識得到有效拓展和延伸。
三、結語
通過以上分析可知，在初中數學課堂教學中，教師要打造高效課堂，提高學生的數學核心素養。教師應當著重關注每一位學生的學習情況，在課堂中，以核心素養培養為核心展開課堂教學活動，并充分提高學生的數學應用能力，讓核心素養全面滲透到教學評價中，這樣可以促使學生的綜合能力得到有效提升，鍛煉學生的邏輯思維能力和實踐能力，使課堂教學質量得到保障，使教學效率得到提升。
參考文獻：
[1]娜仁格日樂,史寧中.數學學科核心素養與初中數學內容之間的關系[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2019(6).
[2]馬莉瑩.核心素養視角下的初中數學課堂教學研究[J].中學課程資源,2019(9).
作者:方初興 單位:沙縣城南初級中學
