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摘要：文章分析了成人高等教育課程思政建設的必要性，提出了成人高等教育課程思政建設應提高專業課教師思政意識和育德能力、合理設計課程思政教育目標內容、創新課堂教學策略及課程評價體系等對策，以期為國家培養政治素質合格、專業過硬的社會主義建設者和接班人。
關鍵詞：成人高等教育；思政教育；課程思政
高校肩負著培養社會主義接班人和建設者的重要使命，必須堅持正確政治方向，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道”，……“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。課程思政正是對講話精神的積極回應和貫徹落實。課程思政不是新增一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念的革命。課程思政理念下，要堅持知識傳授與價值引領相結合，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，發掘專業課程蘊含的思政教育元素，融入課堂教學各環節，形成專業課與思政理論課相互配合、協同育人的大思政局面［2］。目前全國高校已掀起課程思政建設與改革的熱潮，在不同層面、不同角度及在不同類型專業課程中開展課程思政探討與實踐［3－5］，效果良好，充分證明課程思政建設是高校思想政治教育的一個重要途徑、載體和抓手，加強課程思政建設具有十分重要的意義。高校成人高等教育作為終身教育重要組成部分，一直是普通學校專業教育之后受教育者獲取專業知識、提升學歷層次的主要形式。全國在校成人高等教育學生規模近600萬，僅次于普通高等教育學生規模。隨著終身學習的理念越來越深入人心，學習型社會建設的加速推進，高校成人高等教育的重要性將愈加凸顯。成人高等教育同樣面對“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題，同樣必須構建大思政育人格局。成人高等教育的形式主要是業余教育，以半工半讀或網絡在線上課為主。高校成人高等教育學生與全日制統招學生在學習安排、學生管理上存在著顯著區別，比較而言思政教育形式單一，缺少形式多樣的第二課堂育人體系的補充，思想政治工作實效性有待進一步提高。因此，成人高等教育拓展育人載體和平臺，實現從思政課程向課程思政轉化具有重要現實意義。目前成人高等教育課程思政建設尚未引起足夠的重視，亟待加強。
一、成人高等教育課程思政建設的必要性
當前成人高等教育學生教育背景不同，年齡層次不同，學生或多或少有一定的社會經歷，和普教學生相比，已形成較為定型的世界觀、價值觀。學生思想價值觀念多元化，傳統說教式的思政教育難以引發學生的情感共鳴，思想政治工作的難度較大。高校往往把上好思想政治理論課作為成人高等教育開展思想政治教育的唯一形式，忽視其它教育形式的有機配合。部分思政課教師創新意識不夠，沒有樹立思想政治理論課“八個相統一”的教學理念［6］。上述原因使成人高等教育學生思想政治教育流于表面化和形式化，缺乏針對性和感召力，立德育人效果不佳。課程思政作為高校思想政治工作的新途徑，將思想政治教育元素有機融入每一門專業課程，融入課堂教學各環節，能夠使專業課成為思政教育新的平臺和載體，達到思政教育潤物細無聲的目的［7］。為提高思想政治工作的實效性，成人高等教育在發揮思政課主渠道作用的同時，切實實現課程思政與思政課程同向同行尤為必要。
（一）課程思政建設是實現立德樹人目標的必然要求
立德樹人是高校的根本任務，成人高等教育作為我國高等教育體系重要組成部分，同樣擔負著貫徹黨的教育方針，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養擔當民族復興大任的時代新人的重要使命。目前很多成人高等教育存在簡單地以就業為導向，重學歷提升，重技能和資格培訓，輕視思想政治教育，培養出的部分畢業生專業理論和技能較強但是思想道德水平有待提升，存在社會及用人單位反饋及評價不高的問題。德為人才之魂，樹人必先立德。課程思政是落實立德樹人的基礎性和全面性工作，是高校立德樹人的必然要求。成人高等教育必須突出價值引領，構建課程思政體系，全方位育人，才能讓成人高等教育學生素質上過硬、政治上合格，進而促進自身的發展，實現自己的奮斗目標，更好地服務經濟社會的發展，為中華民族偉大復興添磚加瓦。
（二）課程思政建設是提升思政教育實效性的必然要求
思想政治理論課一直肩負著成人高等教育學生思想政治教育的重任，但是其育人效果并不十分理想。思政課課時有限，而思想政治覺悟的提升是一個長期持續的過程，需要長期的、持久的教育和潛移默化的影響，有限的課時必然會影響思政教育的實效性。成人高等教育學生思政教育缺乏多樣性的載體和平臺，缺乏實踐教育環節的有機配合，往往造成成人高等教育學生思想政治教育效果不佳?？陀^要求成人高等教育充分發揮課堂育人主渠道的作用，在加強和改進思想政治理論課的同時，全面推進課程思政體系建設，切實提升思想政治教育的實效性［8］。
（三）課程思政建設是形成協同育人合力的必然要求
長期以來，很多專業課教師認為，思政教育育人是思政課教師的責任，與己無關，成人高等教育學生思想政治教育面臨“孤島式”困境。個別專業課教師甚至在課堂上發表一些帶有負能量的不當言論，一定程度上抵消了思政理論課育人效果。立德樹人就是要用價值觀引領知識教育，始終把好人才培養的正確方向。課程思政建設是高校思想政治教育理念的更新和育人載體上的拓展，是形成協同育人合力的必然要求。一方面，課程思政建設要求突出專業課程內在的價值引領，把課程育人理念轉化為每一位教師的自覺行動，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合，共同推進課程思政協同育人，確保顯性的育人功能和隱性的育人功能的有機融合。另一方面，課程思政建設反過來有利于學生專業課程的學習。專業課堂上思政內容的融入能夠引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，有利于增強學生學習的主動性和自覺性，有利于抽象內容的聯想記憶，對學生專業課程學習起到了積極的作用［9］。
二、成人高等教育課程思政建設初探
多年來承擔成人高等教育專業課的老師實際上都在自己的課程上同步開展育人工作，但多為自發的、零散的行為，與講的“所有的課堂都是育人的主渠道”的要求還有很大差距。當今大思政格局下，針對成人高等教育學生學習特點，成人教育學生思想政治教育在發揮高校思政理論課課堂主渠道作用的同時，打破長期以來思政教育與專業教育相互隔絕的“孤島”困境，形成專業課與思政理論課相向而行、協同育人的大思政局面尤為重要。
（一）提高專業課教師思政意識和育德能力
學生一般比較尊重專業教師，學生親其師，信其道，比較容易接受專業教師的教導。課程思政建設要靠教師去落實。繼續教育學院選聘專業教師，既要考察其專業水平還要考察其思政意識和育德能力。同時要加強專業教師課程思政教學改革相關的各類學習和培訓，切實提升教師的育德能力，在引起學生情感上共鳴的前提下將專業教育與思政教育有機融合起來。
（二）合理設計課程思政教育目標內容
按照課程思政建設的內在要求，修訂培養方案、制定專業標準和課程標準，最基本的要求是專業課教學中“思政”內容不得缺失。堅持知識傳授與價值引領相結合的課程目標，密切結合專業課的課程特點和具體內容將育德育人功能有機融入專業知識教學過程，不能出現“兩張皮”現象。課程思政要起到育人效果，就要避免生搬硬套、東拉西扯，否則會弄巧成拙、適得其反。
（三）創新課程思政課堂教學方式方法
課程思政的載體是專業課程，課堂教學首先保證專業課教學內容的系統性和教學過程的完整性。課堂上思政教育要立足于課程內容，做到溶鹽于湯，切忌引入過于生硬或將專業課上成思政課。課程思政課堂教學過程中要選取適當的契入點，充分發掘思政教育元素，將專業課內容人文化，再將人文啟示升華為思政及育德教育，引導學生樹立正確的理想信念、科學精神和價值取向。
（四）建立完善課程思政背景下專業課的教學評價體系
課程思政是一個復雜的系統工程，建立與課程思政相適應的教學考核與評價機制。一是要科學設置目標評價導向。在保證專業理論和技能學習系統性、完整性的基礎上，教學考核與評價體系應體現育人評價元素，促進知識傳授和思政教育深度融合。二是注重過程評價。通過學生信息員反饋，通過學校及系部管理人員、教學督導和教師聽課評課制度，重點把握思政內容與課程知識點融合的實效性和學生的認可度。三是貫徹激勵性原則。教學評價標準高低適度，教師通過努力可以達到目標。專業理論和技能的評價以定量終結性評價為主，育人效果的評價以定性形成性評價為主。通過教學評價激勵教師積極開展課程思政教學研究與實踐，推進“三全育人”落到實處。
作者:程錦秀 李衛東 李紅 單位:宿州學院繼續教育學院 宿州學院繼續教育學院
