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摘要：抗戰時期，中國共產黨在延安建立根據地作為抗日戰爭的指揮中心，為適應抗日戰爭和根據地工作的需要，中國共產黨在根據地開辦各類大學以進行高等教育實踐。延安民族學院自成立后就“成為黨專門培養民族干部的主要機構”，在這一時期的民族地區高等教育中具有舉足輕重的地位。
關鍵詞：抗戰時期；高等教育；民族學院
一、延安民族學院學員選拔
民族學院有學員300多人，有彝、藏、羌、蒙古、回、苗、滿、漢等8個民族，以學員中占比最大的蒙古族學員為例可比較清晰地歸納出抗戰時期延安民族學院學員選拔的標準和特點。[1-3]1939年至1941年，黨在開辟大青山抗日游擊根據地的過程中陸續動員了八九批蒙古族青年到延安學習培養。延安民族學院選拔學員的標準如下：第一，家庭背景以貧苦農民家庭為主，具有迫切改變生活現狀的現實需求；第二，年齡以學齡青年為主，集中在10歲至20歲之間；第三，思想上具有強烈的抗擊帝國主義侵略，爭取民族獨立解放的愿望；第四，文化水平上具備一定學習能力和一定文化基礎，具備一定先進思想；第五，與黨內政治素質過硬干部或黨員存在一定聯系或社會關系，并經其介紹的。
二、延安民族學院教育培養目標
延安民族學院設定了培養大批具備軍事技能和政治能力的少數民族干部以及從事少數民族工作的漢族干部，以爭取完成抗戰勝利的目標。“學員通過學習，基本掌握一些文化科學知識、革命基本理論知識、社會發展規律知識、抗日游擊戰爭知識、中國革命和中國共產黨的歷史知識等。培養學員樹立革命的世界觀、人生觀和艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神，保持堅定正確的政治方向，使學員成為少數民族革命和建設的優秀干部，使漢族學員成為優秀的民族工作者。”[4-6]同時進行愛國主義、國際主義、反對大漢族主義和狹隘地方民族主義教育，加強各民族的團結互助。
三、延安民族學院教學內容
學院總體上設置文化課、政治課、少數民族相關課三大類。文化課包括漢語文、自然常識、歷史地理、生理衛生、體育、音樂等；政治課包括社會發展史、中國革命運動史、馬克思主義民族問題理論、黨的民族政策、中國共產黨的基礎知識、時事和國際形勢等；少數民族語文課設置蒙古語文課和藏語文課，外加不定期的關于民族問題、歷史政治等方面的報告。政治思想教育是這一時期學院教育計劃中的中心環節。根據當時的革命形勢決定政治思想教育的內容，以穿插在平時講課、報告和所有課外實踐活動里的形式進行，對學生普遍進行愛國主義、國際主義和時事政策教育，對各族師生分別進行了反對大漢族主義和反對地方民族主義的教育。多樣化的勞動生產也是學院教學內容中的重要課程。在農業生產上，學院組織學員開墾荒地，鋤草施肥，種植蔬菜，每年均能獲得豐收；在手工業生產上學員們紡棉花、紡毛線。此外，學院在紀律教育方面有著足夠的重視。全院以“團結”作為紀律教育、集體主義教育的核心，教育各族師生相互尊重，相互理解，互幫互助，學院黨組織親自深入調查研究，發現問題及時通過談話或小組討論的方式解決，因此學院師生有很強的組織性和紀律性，從未發生過重大的矛盾糾紛，小的爭執也能及時通過溝通達成和解。
四、延安民族學院教育特征
1.理論同實際密切結合，制訂培養計劃，具有鮮明時代特征
抗戰時期，延安民族學院始終隨戰爭形勢而制訂、調整培養計劃，注重培養抗戰最需要的軍事干部和政治干部。在教學內容上側重對軍事技能和政治素質的培養，突出思想政治教育在教學內容中的中心地位；在思想政治教育上，學院在開設常規課程的基礎上還以講座、報告會、班會、討論會的形式加強對學員的馬克思主義民族理論教育，“三邊”時期學院“對學生的思想政治教育抓得很緊，在整個教學中占有很重要的地位，確實把革命的人生觀教育，階級觀點、群眾觀點和勞動觀點教育為主要內容的思想政治教育滲透到教學和各項工作的全過程”。
2.充分尊重民族特色
學院在少數民族干部的培養過程中始終尊重民族特色，重視同民族問題的實際相結合，在教學內容上最突出的體現是重視少數民族語言文字的教學和少數民族問題的研究。了解少數民族文化和掌握少數民族語言是開展民族工作的前提，學院三大類課程的設置旨在培養出懂政治、有文化、通語言的優秀少數民族干部。另一方面，學院堅持貫徹黨的民族政策，充分尊重少數民族宗教信仰和風俗習慣，極大拉近了同少數民族群眾的關系，充分調動了學員學習的積極性。
3.注重與革命實踐相結合
首先，抗戰時期學院的主要領導大多由地方政府領導兼任，如前文提到高崗為中共中央西北局書記，以及后來的“三邊”公學校長由“三邊”地委書記王世泰兼任等，其次學院當時的老師、教員大多也兼任了地方干部，這就為學員直接參與地方事務，參加革命實踐創造了有利條件。其次，學院積極響應黨的號召，在1941年至1948年間分批次為抗戰前線輸送大量少數民族學生，1944年冬，綏蒙地區和西北民族地區需要更多的民族干部，中共中央西北局決定從民族學院抽調一批學員前往工作。
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作者:趙家俊 單位:南京大學