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摘要：
多媒體技術在教學中的應用豐富了知識的傳授方式，改進了知識的傳授形式，進一步提高了教學水平，有利于幫助學生全面掌握基礎知識，更快地融入教學活動當中去。文章以影響多媒體教學的因素入手，全面地闡述了提高多媒體教學效果的路徑，旨在進一步提升教學水平，為多媒體技術在教學中的應用奠定基礎。
關鍵詞：
多媒體教學;教學效果;影響因素
多媒體教學的本質是將多媒體技術融入教學活動中，實現同教學重點以及教學內容的有機結合，并充分調動學生的感官，實現對學生的針對性教學。隨著多媒體技術水平的不斷提高，多媒體教學已經貫穿到我國各院校的教學全過程當中，學生在多媒體教學環境下，能夠在腦海中逐步建立完整的教學框架，加深了學生對知識的理解。
1影響多媒體教學的因素
隨著以多媒體技術為代表的網絡時代的到來，多媒體技術逐步滲透到人們的日常生產生活當中。各院校的教學活動也不例外，可以說多媒體技術同教學內容的有機結合，進一步提高了教師的教學水平，為學生營造了良好的學習環境。當然，多媒體技術在教學活動中的應用也會受到諸多影響因素的限制，必須深入了解這些因素，在此基礎上提出切實可行的解決方案，才能夠發揮多媒體技術在教學中的作用。
（1）從學生角度來看。多媒體技術在教學中的應用所重視的是對學生素質的提高以及學生綜合能力的提升。它能夠充分調動學生學習的積極性。由于個體的不同，導致不同個體在智商水平、知識接受能力方面都存在較大差異，然而眾所周知，現階段我國絕大多數院校所沿用的都是班級制的上課模式，這種傳統的上課模式，不利于實現教學的針對性。而多媒體技術在教學中的應用則可以有效解決這一問題，有利于幫助大部分學生掌握知識。
（2）從多媒體教學產品角度來看?，F如今我國各院校所沿用的教學用品大多數為多媒體教學電子產品，這些電子產品的制作內涵從根本上來說是同多媒體教學一致的，其主要區別在于表現形式上。多樣的表現形式能夠呈現出各事物的不同現象，但總有一種現象是與人心保持一致的，這也是為什么多媒體教學產品能夠讓學生接受的主要原因。那么如何做好多媒體教學電子產品呢？筆者通過長期的研究與實踐認為，首先應當對多媒體教學電子產品進行深入的了解，并在此基礎上了解多媒體技術的制作方式和應用技術。其次，還應當收集那些與教學相關的多媒體知識，實現多媒體技術應用的靈活性。通常情況下，多媒體技術傳授方面的知識，大多于各個網站以及相應平臺，相關教師必須對這些細節內容給予高度的重視[1]。
（3）從教學機器角度來看。多媒體教學機器是實現多媒體教學的保障，也是進一步提高多媒體教學水平的前提。不論是多么高端大氣的多媒體電子產品，如果其缺乏必要的多媒體機器保障，是難以實現教學效果的提升的。充分運用多媒體技術可以實現教學內容同攝像機、聲音機器的有機結合，而如果多媒體機器經常出現死機、內存不夠的問題，就會導致課上出現幻燈片打不開或者視頻播放太卡等問題，而一旦這種現象產生一方面會影響教師的教學進度，另一方面也會在一定程度上抑制學生學習的積極性，甚至還會給學生帶來負面影響，不利于學生綜合素質的進一步提升。
2多媒體教學的優勢
首先，與其他教學模式相比，多媒體教學模式具有信息量大的特點，教師在教學過程中可以結合國內外的相關教學內容，并將理論文字以及圖標等內容有機結合在一起，既可以應用錄像片段，也可以應用錄音、名人名言等，不僅如此，運用多媒體技術還可以改變以往教師在黑板上一筆一劃寫字的傳統教學模式，節省了大量的教學時間，為教師進行旁征博引，挖掘教學深度奠定了基礎。其次，多媒體教學技術具有感染力強的特點[2]。多媒體教學的實現能夠激發學生學習的興趣。在傳統教學模式中，教師往往進行呆板的板書操作，給人以枯燥乏味之感。而多媒體教學技術在文體中的應用，則可以有效改變這種軌跡，將靜態的畫面以動畫形式呈現給廣大學生，并將圖片、文字、圖像等有機結合在一起，使學生迅速融入教學活動中，加深學生對知識的理解，提高學生的認知能力，將復雜的、枯燥的教學內容變得更為簡單，更為有趣，從而實現學生學習興趣的進一步提升。最后，方便教學活動。教師在上課之前可以通過制作課件的方式實現對課堂教學內容的精心準備，在這種情況下，教師就能輕裝上陣，不必準備大量的掛圖，也不用擔心掛圖不夠用。隨著科學技術水平的不斷發展，科學知識的更新能力不斷加快，為了實現某一學科、某一領域的發展，教師就必須將多媒體技術同教學內容結合在一起[3]。
3多媒體技術在教育教學中的應用
（1）實現演示教學。將多媒體技術應用到教學活動中實現演示教學實踐。演示教學是現階段我國各院校普遍應用的一種多媒體教學形式。在傳統的以“教”為中心的教學模式中，多媒體技術的應用實現了教學內容的演示，而在以一機多人的多媒體教室里，教師能夠通過多媒體技術和電子投影儀等設備實現教學內容的重點難點展示，有利于學生深入理解教學內容，從而實現知識的有效傳播。
（2）交互式教學模式。由于多媒體技術在教學中的應用能夠為教學活動提供圖文并茂的多種感官刺激，且還能夠實現情境的創設，氛圍的打造為學生形成直觀的教學感知，這對于學生來說是非常重要的。然而，多媒體技術在教學活動中的應用，還可以為廣大學生提供更為豐富多彩的人機交互教學模式，充分發揮學生在課堂上的主體能動性，使學生能夠了解自身的具體情況，并在此基礎上調節學習方式方法。這種交互式學習模式有利于激發學生的潛能，使學生之間能夠形成良性的溝通和交流，達到雙向的交互式學習目的。
（3）實現多媒體模擬教學。多媒體教學技術經常用于抽象的教學活動當中，所謂的模擬教學，主要是通過將多媒體技術與仿真技術有機結合在一起，從而將教學實務中那些難以體驗的事物模擬出來。例如，在醫學解剖實驗課程中，教師就可以通過多媒體技術模擬整個實驗過程，使學生能夠了解解剖的詳細內容以及注意事項。但由于專業課程方面的限制，現階段我國絕大多數院校還難以實現這種教學模式[4]。
（4）實現現代遠程教學。眾所周知，傳統的教學模式對時間和空間的限制較高，學生只有在特定時間和特點場所才能夠實現課堂學習，而多媒體遠程教學則有效的改變了這一現象，學生只要具備移動網絡和移動設備就可以隨時隨地進行課堂學習，進一步擴大了教學的覆蓋范圍，實現教學水平的進一步提升。不僅如此，遠程教學還有利于實現教學的針對性，學生可以根據自身的實際情況選擇遠程教學內容，為學生今后的發展奠定基礎。
4多媒體教學的應用原則
想要達到多媒體教學的教學效果，教師就必須在應用多媒體技術的時候遵循以下教學規律：
（1）適時原則。在教學活動中，運用多媒體技術的時候，教師要把握恰當的切入點，也就是最佳時機。在教學過程中，一旦需要激發學生學習興趣解釋某些抽象教學內容的時候教師就可以用多媒體技術進行教學。例如在剛開始上課的一段時間內，學生情緒尚未穩定，此時多媒體技術就可以充分發揮自身的優勢。又如在教學活動中，學生感到所學知識比較枯燥乏味，在這種情況下教師也可以運用多媒體技術，充分調動學生學習積極性。
（2）適當的原則。所謂適當的原則是指教師在運用多媒體技術的時候應當做得適當，既不能一味地應用多媒體技術也不能過少的應用多媒體技術，這兩個極端都有可能導致多媒體教學效果難以達成。首先教師應當明確并不是所有的教學內容都適合多媒體技術，比如那些簡單的概念及原理等等。其次，多媒體技術雖然能夠將圖形文字有機結合在一起，但這必須通過教師不斷深入的探索研究才能夠實現。
（3）適度的原則。無論是什么事情，都要對其進行辯證的分析，遵循適度原則。多媒體教學也不例外，如果教師在教學過程中過度應用多媒體技術，不僅不利于多媒體教學效果的達成，還有可能造成負面影響。比如教師在一些教學課程當中依次運用錄像、錄音、電影等多媒體技術，雖然教學步驟有條不紊，但仍然會給學生以眼花繚亂之感，這不僅分散了學生的注意力，還有可能降低教學效率，不利于學生學習成績的提升。
5提高多媒體教學水平的路徑
（1）切實提升多媒體教學評價價值。多媒體技術在教學中的應用表現出現代化技術與教學活動的有機結合，彰顯著新課改的教育思想。之所以將多媒體教學技術應用到教學活動中，主要目的是傳承教育思想，以更好地落實教育教學方案，實現學生學習效率的進一步提升，使學生能夠深入地了解教師所教授的內容。由此可見，多媒體技術與教學活動的有機結合一方面豐富了教學方式，另一方面也改變了教學內涵以及教學目的，對于實現教學水平的進一步提升具有積極意義。根據上文所闡述的多媒體教學特點，在加強對多媒體教學評定價值提升方面應當從學生學習能力情況，教師教學情況的兩方面入手，切實改善和加強多媒體教學方案的落實，促進多媒體教學水平的進一步提升。
（2）創建相應的課程信息庫。想要創建信息課程庫，各學校應當加大對課程信息庫的資金投入力度，并建立完善的保護機制。各院校的課程信息庫創建人員應當包括各專業的教師以及多媒體信息技術人員，通過這兩者的有機結合、深入合作，將不同類型的課程作為研究對象，實現課程研究，打造一支內容豐富的課程信息庫，這種做法進一步提高了課程信息庫的應用范圍，實現了學科知識系統的分解，打擾了多元化的教學模式。
（3）加大教師多媒體技術應用能力的培訓力度。在任職期間，各院校應當定期或不定期地對教師進行培訓，培訓內容應當包含多媒體信息技術課程，并制定相應措施對培訓結果進行評價。教師通過這種方式能夠進一步提高自身對多媒體技術的應用能力，使教師能夠將多媒體技術同教學內容有機結合在一起，實現二者的有機結合。這能夠幫助教師樹立多媒體教學意識，使其明白多媒體技術在教學活動中應用的重要性，為多媒體技術在教學中的應用奠定基礎。
作者：高建英 單位：山西大學商務學院
[參考文獻]
[1]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（5）：66-68.
[2]魏文忠，王寄魯，吳玉閣.對多媒體教學效果的調查與分析[J].現代教育技術，2007（9）：35-37.
[3]王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）：95-98.
[4]楚榕蔭.多媒體教學對泰國大學生漢語學習動機影響因素分析[D].杭州：浙江大學，2013.
