前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體教學問題研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、臨沂市高中多媒體教學中存在的問題
1.教師的多媒體教學意識較淡薄
雖然《中小學教師教育技術能力標準》中規定了中小學教師的教育技術能力標準，2008年暑假山東省面向全體中小學教師進行了遠程教育技術培訓，但目前臨沂市高中“經驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學表現出了抵觸情緒。他們認為，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應用多媒體教學有時反而講不明白重難點；年輕教師雖然對課件制作技術掌握得稍好，但由于教學負擔重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質量也不能保證，根本就無法滿足學生的需要。
2.教學課件的質量參差不齊
教師制作多媒體課件的技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內容匱乏的黑板報。計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能，但許多課件都不能很好地體現這三大功能。而且由于課件的開發技術還不成熟，整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，結果學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。
3.學生的多媒體“排斥心理”
現在的高中生還沒有逃脫“應試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學，學生更習慣于“滿堂灌”的教學方式。他們早已習慣了“一張嘴一只粉筆一塊黑板”的“填鴨式”教學。相比之下，當教師應用多媒體教學時，他們反而不適應。在調查中，有一半的學生還認為教師這是在“偷工減料”（因為應用多媒體教學時，教師省去大量的書寫板書的時間），或不負責任。
二、高中課堂有效實施多媒體教學的思考
1.加強硬件資源建設，建立軟件資源庫
現在計算機裝備還沒有普及到每個學校，擁有多媒體教室的學校更少，而擁有校園網的僅有市區的幾所學校。還有一些學校的裝備很落后，已不能適應多媒體教學，因此增加硬件設備或將現有計算機升級，是發展多媒體教學的前提。
在調查中，筆者發現臨沂市區有些學校（臨沂三中、四中）硬件建設還比較好，但是軟件資源，尤其是優質的教學課件卻極其缺乏，教師為應付教學需要制作出的教學課件質量不過關，而且每個教師都要為某一個知識點或某一堂課的教學制作課件，這勢必造成資源的浪費。所以，如果學校可以購買一些優秀的教學課件，或者找既懂教學又有技術的教學者開發教學資源，制作一些質量上乘的教學課件，逐漸建立資源豐富的教學資源庫，以便隨時拿來使用，那將大大保證多媒體教學的順利開展。在軟件開發中要特別注意計算機多媒體教學與單一媒體教學的不同，充分發揮計算機在教學過程中對各種媒體的協調作用。
2.精心設計多媒體教學內容
（1）根據不同科目的需要，選擇適宜的課件類型
應用多媒體教學，就是為了創設良好的學習情境，為學生提供正確的導航，做到因材施教，達到合作學習的最終目的。根據教學任務或活動主要將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、題庫型、教學游戲型等。
課堂演示型的多媒體課件一般是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發的，它注重對學生的啟發、提示，反映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學。學生自主學習型的課件具有完整的知識結構，能反映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計許多友好的界面讓學習者進行人機交互活動。利用該類型的課件，學生可以在個別化的教學環境下進行自主學習。模擬實驗型的課件借助計算機防真技術，提供可更改參數的指標項，當學生輸入不同的參數時，能隨時真實地模擬對象的狀態和特征，供學生進行模擬實驗或探究發現學習使用。題庫型的課件主要是通過問題的形式來訓練，強化學生某方面的知識和能力。教學游戲型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學科的知識內容，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。對于不同的科目，要根據學科特性的不同，選擇最適合的課件類型。
（2）結合教學對象的特點，體現課件的實用價值
應用多媒體教學，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學，輔助學生的學習，因此，既結合教學對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學生學習的獨立性較強，有明確的學習目的和成熟的學習方法，因此，在設計課件的時候，應根據學生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。
3.加強教師的教育技術能力培訓
信息技術環境下，教師的角色逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。
2004年國家教育部正式頒布的《中小學教師教育技術能力標準》中明確了中小學教師必須具備的教育技術能力要求，山東省于2008年暑假開始了面對全體中小學教師的遠程教育技術能力培訓，臨沂市的所有中小學教師也都參加了，并進行了技能測試。這次遠程培訓對培養教師的教育技術應用意識、提高中小學教師的教育技術應用能力具有重要的意義。
但是一次培訓的效果畢竟是有限的，全國或全省范圍內的教師教育技術能力培訓也不是一件易事。對學校而言，也可以通過系統地組織教師進行培訓，提高教師運用多媒體硬件的能力。只有這樣，把多媒體技術有效整合于課堂教學中、培養和提高學生的創新意識、提高教師的綜合教學水平等多種目的才成為可能。
三、結束語
高中課堂應用多媒體教學是新課程提高教學的必然途徑，是實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有效手段。當然，任何事物都有其所長，亦有其所短，如何揚長避短合理運用這一教學手段，達到教學的目的，仍然是值得關心的問題。只有這樣，才不會違背教學的初衷，最大限度地使學生全面發展，滿足社會對人才的需要。
第二篇:多媒體教學問題及建議思索
當前各級各類學校的多媒體教學得到了廣泛運用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學中的評價卻存在著一定的差異。此文就當前對學校教育教學所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。
一、多媒體教學的意義
隨著計算機多媒體技術的高速發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣，使得計算機多媒體教學作為一種先進的教學模式已被廣大師生所接受和認可，而且多媒體教學具有常規教學不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲像信號，使教學過程更加富有樂趣，對傳統的粉筆加黑板的教學形式構成了巨大沖擊，在有些學校甚至在衡量教師的一節公開課上得如何時，把有沒有運用多媒體技術作為了必不可少的標準之一。學校利用計算機多媒體輔助教學則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力將教學中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。
多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進性在現代教育思想、教育理念的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。
筆者在日常的多媒體技術教學過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學中使學生們有身臨其境之感，學習興趣點得到多方面的刺激，既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，因此，使用計算機多媒體教學已成當今教學的主流。
二、多媒體教學中存在的優勢與弊端
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。其優勢表現為:
1.調動學生的積極性和學習興趣
多媒體教學作為r種全新的教學手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學改革注人了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，能夠激發起學生的學習興趣，使學習過程變得不再枯燥乏味。
2.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰
在多學科教學中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學內容的重難點。比如在講解膠體的丁達爾效應時，利用多媒體技術可讓學生切身感受到實際生活中的許多應用實例及丁達爾效應產生的物理原理。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。
3.交互性個性化，圖文并茂，生動形象
多媒體教學系統創設了圖文并茂，動靜結合，聲情融會的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識，能對應產生多種感官的綜合刺激，使學生從多種渠道獲得信息，相互促進、相互強化。讓學生處于思維活動的積極狀態，是提高課堂教學的質量、優化教學的科學選擇。它極大地改變了傳統的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。
多媒體教學的弊端表現為:
1.不利于學生鞏固和吸收所學內容
采用多媒體教學的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，勢必造成學生不能及時鞏固已學內容，不能很好接受后續課程，其教學結果是適得其反。合理計劃教學進度，讓學生充分領會所學知識是多媒體教學急需解決的問題。
2.教師無法即興發揮，教學風格不明顯
一個優秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優雅的形體語言，將教學內容表達出來，從而取得最佳的教學效果。在多媒體教學中，教師一般根據做好的課件講課，忽視了課堂上學生的實際反應和氣氛，無法針對性地組織或調整教學內容，因此授課形式呆板，教學靈活性不夠，且程序化，學生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時操作不當或因電腦故障，使自己精心準備的一堂課只能尷尬收場。
3.師生互動不夠，分散學生注意力
多媒體教學一定程度上忽視教師與學生之間的互動作用，容易造成學生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學生的注意力。多媒體教學在那些需要培養個體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。
以上兩者之所以產生這種看法上的分歧，主要是因為缺乏新的理論支撐。因為在多媒體教學中，教學的環境和條件發生了變化，這就要求教學的模式和策略也必須相應變化。因為當前的教學課程研究已經將教與學當做統一活動來看待，對教學模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學的藝術”或“教與學的技巧”的研究。
三、多媒體教學中應注意的問題
雖然多媒體教學具有很多利用傳統教學無法達到的優勢。但是，學校在使用多媒體教學過程中還應注意以下幾點:
1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學效果
作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學的知識卻被忽視了。
2.不能只重視多媒體的運用，忽視課堂上教師的作用
教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗算過程的規范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。
3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學生的如何“學”
計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數，很少用電腦幫助學生“學”，即以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題、解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生的如何“學”。
4.要正確處理的傳統教學與多媒體教學的關系
多媒體技術只是教學的輔助手段，用來彌補傳統教學的不足。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮好多媒體教學的優勢。
隨著教學形式的改革與發展，多媒體教學的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統教學中的精華部分，拋棄了課堂教學的真正含義，引起家長、學生的反感。導致這種現象的原因是對多媒體使用產生的錯誤的認識。事實上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。要走出以上誤區，筆者認為還是要從教學的實際出發，講究多媒體運用的實效性、選準多媒體運用的適時性，依據學科特點，優化使用過程，真正讓多媒體服務于我們的教學。
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育教學中得到了廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。
總之，作為教育工作者，一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作效率，提高教學質量，’我國培養更高素質;更優秀的接班人，讓計算機多媒體技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。
第三篇:多媒體教學問題研究論文
一、多媒體概念的模糊
現在有許多教師在課堂中運用了多媒體手段，便認為教學設備現代化了，就實現多媒體教學。其實，這是很不全面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與它最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，從這一點上按，多媒體手段極大提高了課堂教學效率。
二、媒體使用過于單一
在多媒體的實際教學當中，教師們往往僅僅運用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，個人認為這是不值得提倡的。在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟實用的方法。例如，在學習生字時，利用現有的生字卡片加以指導即可，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幻燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
教師的板書素有“微型教案”之稱。每節課，隨著教學內容的完成，教師的板書一步步出現，直至最終完全呈現在學生面前，可以讓學生對整節課有一個完整的印象。雖然電腦能夠實現板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加上課件的容量大，學生往往來不及形成完整的印象。一堂課下來，雖然看到了許多內容卻沒有什么印象。所以，我認為板書還是有其繼續存在的必要性。
四、課件不能滿足教學的需要
目前，學校的多媒體教學開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學是一種先進的教學手段，是大勢所趨。許多學校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻相對缺乏。市面上出售的軟件，大多是供學生自學，供教師運用于整個一堂課的課件很少，精品就更少了。自學軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的運用與制作不知從何入手，容易產生“高級幻燈＋簡單動感”的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產生誤解。
現在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學方式無法配套，內容編排也不適合自己的課堂教學設計。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件。另外此類課件也束縛了教師的教學思維，影響了教師的課堂發揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學校最多只有兩個多媒體教室，讓學生自主地使用多媒體課件學習的環境還不具備，當前學校也只能制作一些教師公開課用的課件，對于平時教學的需求還很難以滿足。
五、課件的制作的培訓
課件的制作離不開課件腳本。課件腳本是一個課件的精髓所在。一個好的課件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個課件的價值。如果腳本質量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態，如同動畫片。綜上所述，目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體課件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，讓所有授課教師都進行全面的培訓是不太現實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進行培訓，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓的教師又能夠帶動另外一些教師學習。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環。
當然，多媒體電腦在實際運用中出現的問題還有很多。但我們不能因為這樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動接受到自主行動的過程。多媒體教學是大勢所趨，相信不久的將來我們一定能夠靈活地駕馭它，為我們的教育事業做出新的貢獻。
第四篇:小議多媒體教學中的重教輕學問題
摘要：針對多媒體教學中存在的教師重教輕學問題，作者談了自己的看法，并提出了“三個注重”觀點，其目的是引起教師們的關注和重視，力求盡早解決重教輕學問題，努力消除教與學脫節現象，真正使多媒體教學發揮出更大更有效的作用。
關鍵詞：多媒體教學；重教輕學；課件制作；視覺效果；形體語言；心理承受；參與意識
隨著現代科技的迅猛發展，利用多媒體開展教學已經成為一種普遍現象。多媒體技術引進課堂，完善了課堂教學結構，擴大了課堂教學的信息傳遞，易激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，彌補教師自身的不足，給教學注入了活力，使傳統課堂教學變得豐富多彩，在教學中起到事半功倍的效果。在看到多媒體教學給我們帶來諸多好處的同時，我們更應該彌補它所存在的缺憾和不足，使多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式發揮出更大更有效的作用?？v觀這幾年的多媒體教學，其中一個帶有共性、比較突出的問題凸現出來：重教輕學。許多教師教學時只注重自己的教，從構想設計課件到開展教學始終是以自我為中心，忽視了學生的學，教學針對性不強，從而導致教師的“教”不適應學生的“學”，教室成了教師表演的舞臺，而學生變成了觀眾，師生沒有產生共鳴，出現了教與學脫節的現象。那么如何才能解決重教輕學的問題？我個人認為可從以下“三個注重”入手。
一、課件制作要注重學生的視覺效果
有統計表明，視覺是人類感知信息最重要的途徑，人類從外部世界所獲取信息的70%至80%是從視覺獲得的。在多媒體教學中，課件對學生的視覺沖擊時間最長、影響最大，課件所扮演的重要角色和其所產生的重大效果是教師無法用語言來替代的。當今課件制作對我們廣大教師而言已非難事，但是要得到一個非常精致完美的課件卻是不易的，其中較為突出的、對學生視覺效果影響較大的就是課件中的視頻和色彩問題。在教學中播放視頻是為了增強教學效果，但一些教師由于在課件制作時對視頻材料沒有進行很好的篩選和處理，結果教學中就出現了視頻顏色陳舊、圖像模糊、配音效果差以及播放時間、播放速度把握不到位等問題，影響了學生觀看視頻接受知識的興趣，這樣視頻播放不僅沒有給教學起到錦上添花的作用，反而是畫蛇添足。此外，課件中的色彩搭配問題也值得我們高度重視。課件中的色彩搭配不合理，極易分散學生的注意力，造成學生的視覺疲勞。如背景色彩、背景色與插圖、背景色與字體顏色的反差、文字之間的色彩、文字與插圖的搭配等，這些問題在教學中的作用是不容小視的，對學生的視覺影響也是較大的。比如，背景色與字體顏色的反差問題：反差大，容易讓學生感到刺眼不愿意多看；反差小，字體和背景混在一起，學生看到的是一個十分模糊的畫面，看久了異常吃力。總之，在多媒體教學設計中，教師必須要講究課件的藝術性，考慮課件視覺上的美感，充分考慮學生的視覺特性，讓我們制作的課件符合學生的欣賞心理，使人賞心悅目，獲得美感。此外，教師還應不斷積極探索，使教學課件產生既符合自己教學需要同時又能滿足學生需要的視覺效果來，真正讓課件在教學中發揮其應有的重要作用。
二、肢體語言要注重學生的心理承受
在傳統的教學模式中，教師除了關注自己的教學語言外，也會非常關注自己的肢體語言，利用手勢、眼神以及語調的高低、語速的急緩等充分發揮自己作為教學主體的作用，從而加深學生對知識的理解和掌握。在多媒體教學中，許多教師忽視了肢體語言的作用，單純地追求課件的外形美觀，出現了一些我們教師最不愿意看到的現象：教師或是表情呆板，一味地放課件，講課乏味，動作單一過于機械，從而造成課堂氣氛沉悶，學生感到壓抑，提不起精神，無法找到興奮點，興趣全無；或是動作幅度過于夸張，表演、夸大的成份多，讓學生感到眼花繚亂，看久了感到身心疲憊等。實踐表明，在多媒體教學中教師的肢體語言也是非常重要的。教學中，教師要根據教學內容和學生的心理狀況恰當地運用自己的肢體語言，表情豐富而不做作，動作自然得體，優雅大方，瀟灑自如，要讓學生有親切感，使學生從教師的肢體語言中能領略到教師的個人魅力，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率。
三、教學過程要注重學生的參與意識
教學是教與學的雙邊活動，離開了教師的教不行，離開了學生的學也不行。在多媒體教學中，我們的許多教師把精力都放在了課件的演示和自己的講解上，忽視了教學主體，忽略了課堂上的互動效果，沒有給學生更多的參與機會和拓展的空間。教學中，課件“統治”課堂，教師成了播放員和講解員，突出的是教師的“表演”，缺少的是給學生必要的課堂學習、思考與討論的時間，缺少給學生主動參與學習過程的機會。一堂課下來，教師眼花繚亂的演示沖淡了學生對學習的關注，久而久之，學生注意力有所轉移，學生的學習主體地位便被這種“表演”剝奪了。學生學習上缺乏主動性、自主意識，缺少主動參與學習過程的意識、機會和應有的思維訓練，心理上的被動感和被支配感有所增強，這樣必然導致學生疲勞感增加，學習興趣不高，影響到教學的實際效果。我們應該明白，教師和學生永遠是課堂的主人。教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終完成教學任務的手段，而不應該變成教師講解演示的工具，不能取代師生間的交流和溝通。多媒體運用于課堂教學應注重學生的參與意識，要真正讓學生從互動參與中解決問題，取得實際學習成效，而不是教師簡單地提幾個問題應付了事。因此，教師要認真對待和解決多媒體課堂中的師生有機互動問題，就要在多媒體教學中，力求課件的放映時間、速度、方式，教師的講解、練習，都要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處地銜接，讓學生真正成為課堂的主人。學生積極參與教學活動，就會使課堂變得生動活潑，既活躍了課堂氣氛，又增強了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，這樣學生易進入，易啟發，易成功，從而愿學，想學，要學，學生的積極性和主動性就能較充分地發揮出來，這樣形成的教學氛圍在相當大的程度上決定了教學的效果，達到了理解知識、提高能力、促進教學之目的。
教學質量的好壞是一所學校賴以生存和發展的基礎。學生的質量是學校教學質量最直接、最真實的驗證。在運用多媒體輔助教學是課堂教學發展必然趨勢的今天，我們更應該強調和重視學生的學，強化教學主體的主觀能動性，盡量避免或減少教師重教輕學問題的出現，積極消除教與學脫節現象，讓教與學形成一體，有機結合，相輔相承，為學生的個性發展、素質提高創造廣闊的空間。教師教導得法，學生才學得透，用得活，才能實現自己的學習目標，最終達到我們的教學目的。
