前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課鄉土地理教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、微課應用分析
（1）運用“微課”巧設學習情景。
鄉土地理選修課程具有獨特性和新穎性，如果單純地講授平淡地呈現，學生學習積極性會被嚴重挫傷。因此，課堂導入極為重要，可以說新課導入好壞，直接決定課堂成敗。因此，在地理新課導入過程中，教師可插入一些與新課相關的圖片、視頻、音樂，從而調動地理學習興趣，讓學生更好地參與到地理學習中，也利于學習效率的提高。例如，在學習高中鄉土地理校本課程“地域民族文化”這一內容時，教師可將福建晉江的鄉土文化制作成“微課”視頻，如晉江市磁灶鎮古窯址視頻，現在東南亞菲律賓、馬來西亞等國家的磁灶生產古瓷器的發現，讓學生初步認識海上絲綢之路形成背景，又展示泉州有我國現存最早的伊斯蘭教寺———清凈寺，以及晉江陳埭鎮回族丁氏民居，讓學生浮想聯翩，加深海洋文化對地域經濟發展的認識，更明白家鄉曾是海上絲綢之路的重鎮。極為著名的戲曲———梨園戲、高甲戲、提線木偶戲、南音等都是地域文化。通過這樣的課前導入，不僅能增加學生對不同地域民族文化特色的興趣，還能讓學生參與到民族文化探究的學習中來。
（2）運用“微課”突破學習難點。
在我國全面推進素質教育的今天，單純的“教師講，學生聽”教學模式已不能滿足學生的求知欲。再加上高中鄉土地理的學習，其知識點多、分散，學生記憶有一定困難，這也加大高中生地理學習的難度。因此，在高中地理教學中借助“微課”課前預設教學，利用微視頻課后幫助學生理解重點，突破難點，這樣才能實現地理課堂教學效率的提高。例如，在學習地理概況的知識時，這個知識點本身較枯燥，因此，為讓學生更好地掌握知識，可將泉州的地形地勢制作成“微課”視頻，幫助學生觀察分析和理解。學生根據“微課”中泉州的地形，就能分析出泉州是一個“海岸線曲折，多優良港灣”的地方，它依山面海，境內山巒起伏，丘陵、河谷、盆地錯落其間，地勢西北高東南低。在高中鄉土地理課堂教學中，利用鄉土地理資源制作微視頻，能有效幫助學生借助自己熟悉的事物理解課堂教學難點，從而有效對課堂教學中的重難點問題進行突破。
（3）運用“微課”加深知識理解。
在鄉土地理知識的學習過程中，有些地理知識較抽象，學生難以理解。但地理教師在課堂教學中，既不能將所講的現象、實物呈現在學生面前，也不可能引導學生前去觀察體會。因此，可在地理教學中，借助微視頻將學生熟悉的內容呈現出來，讓學生在熟悉的實物、現象中加深對地理概念、地理知識的理解。例如，在學習“亞熱帶季風氣候的降水量隨季節變化”時，就可將抽象問題具體到學生身邊所熟悉的問題中來。將泉州地區的天氣變化情況、降水量隨季節變化的情況制成微視頻，引導學生體會并分析。從視頻中，學生可清楚分析出泉州屬于“亞熱帶季風氣候，夏熱多雨，冬暖少雨”，教師還可在講解過程中，引導學生回憶當地一年中每個季節的降水情況，從而加深對降水量季節分配規律的理解和掌握。
（4）運用“微課”促成情感共鳴。
在高中鄉土地理教學中，將教學組織的出發點立足于學生感興趣并且與實際生活相關的教學內容，能很好地激發學生好奇心和求知欲，利用微視頻呈現晉江的過去和現在發展情景，利于促成學生的情感共鳴。在高中鄉土地理課堂教學中，利用與學生生活實際相關的鄉土地理，不僅能增加學生對家鄉的熱愛，還能使學生真正認識地理課堂，從而提高地理課堂教學效果。例如，在學習“交通運輸布局及其對區域發展的影響”時，筆者先列舉晉江市在新中國成立后、改革開放前、改革開放后三個時段商業中心所在地，并以示意圖形式制作成微視頻。接著筆者引導學生思考，泉州市為什么會發生這些變化？泉州市的這些變化與泉州市的交通運輸與布局有怎樣的關系？
二、結語
總而言之，微課教學能節約課堂教學時間，給學生留下更多思考、探究的空間。還能引導學生進行自主學習探究，培養學生良好的學習習慣。微課在鄉土地理課堂教學中的應用，不僅能讓學生更好地理解和掌握地理知識，還能讓學生更好地熟悉晉江本地的鄉土文化、地理環境，可謂“一舉兩得”！在高中鄉土地理教學中，筆者將“微課”與鄉土地理知識相結合，在課堂教學中更好地突破教學重難點，并加深學生對地理知識的掌握和理解，從而最大限度地實現地理課堂教學效率的提高。在鄉土地理教學中，鼓勵學生分組參與微課制作，然后進行交流分享。大多數學生能根據自身特長，從生活入手，采用各種方法，選取熟悉地理事象作素材，通過親自制作或共同分享體驗，他們的觀察能力、思維能力和創造能力等得到鍛煉和提高。
作者：謝福敏 單位：福建省晉江永和中學
