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摘要：
在市場經濟日益發展的新形勢下，中專生的道德教育更需要家庭、學校和社會的共同努力。本文結合當前形勢，從德育目標和創新方向的角度觀照，認為情境感染，心理效應是實施中專生德育工作的有效手段。
關鍵詞：
德育；情境感染；心理效應
中專生的年齡一般是15到18歲。這個時段是黃金時段，是一個人從幼稚走向半成熟的時期，也是一個動搖性大、可塑性強的重要時段。中專階段的道德教育對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的作用，在具體實踐當中，它不僅充當教育的導向和動力的角色，更是教學的有力保證。當前，在更廣泛地融入國際社會的背景下，我國市場經濟日益推進，逐步深化。在這個新的大環境中，中專生的德育工作就顯得更需要家庭、學校和社會的共同努力，來使中專生的道德修養能與時俱進地提高與完善。因此，在新形勢下采取有效的措施方法，加強德育教學，提高德育教育實效，這是對德育教師的基本要求。
一、當前新的形勢與德育現狀
當今世界科技突飛猛進，知識經濟早已見端倪，注重道德與智力兼備的素質教育的開展就顯得格外迫切。第一，世界經濟格局最顯著的特點是全球化。世界多元化經濟不可避免地對中專學生產生重要影響。第二，科學技術的極大進步提高了人類改造自然和人自身的能力，推動了社會生產力飛速發展，容易使青少年，特別是將要面對社會的中專生產生追逐物質利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向，如做作業自己思考，利用電腦剪貼復制快速抄襲，考試時利用先進的通訊工具作弊等現象等。這是德育工作具體開展中一定要嚴肅糾正的。第三，受市場經濟的負面影響，學生厭學情緒在增長，對學習技術甚至未來失去信心。第四，當前社會信息發達，在這樣的情況下，一些中專生難于把握自己，深陷其中，產生徘徊?，F代社會的飛速向前發展，社會情況復雜多變，不可避免地影響著青少年學生的價值取向。各種思潮的碰撞涌130OCCUPATION201512現，也直接影響到中專學生的道德規范。在新的環境下，中專生出現的種種不良現象，讓每一個有責任感的教育者更深切地感到道德的淪喪必然會葬送文明的成果，葬送整個民族的光明前途。因此，當前在中專生群體內切實有效地開展道德教育工作，提高他們的道德素養是勢在必行的。
二、新形勢下的德育實施
德育教學過程能否順利有效實施，不完全取決于學生的主觀愿望，也取決于德育目標能否科學而正確地確立。如果我們忽視德育目標的準確定位，最終就會使得整個德育活動盲目而無效，發展與創新更無從談起。因此，科學而準確的德育目標是德育有效開展的必要前提。德育目標是對道德的認識和追求，道德價值包括教師和學生德性的完善。因此，中專道德教育的目標就集中在培養中專生的德性上。具體而言，德性包括道德境界的提高和結構的完善這兩方面。現代倫理教育認為，道德境界依次可漸進劃為“他律道德境界”“自律道德境界”和“自由道德境界”三種，而德性結構是由多種要素構成的復合體，包括德性的形式“維”、德性的內容“維”及其能力“維”等。德育就是既促使目標對象沿著他律、自律、自由的路線發展的同時，促進其德性結構的不斷整合完善的推進過程。中專生道德教育的目標內容都是來源于日常生活中常見的特定場景。當代心理學認為，人的行為活動受思想意識的支配，而潛意識在其中發揮著不可忽視的重要作用，它是人長時間與外界接觸交流下內心欲望與需求的積累，能無形地指引與暗示人的實際行為。這種潛意識，美國心理學家斯今納發現它在很大程度上是在心靈微神經的敏感觸動下發生的。立足于長時間教育第一線的不斷實踐和經過認真的總結思考，筆者提出“情景感染，心理效應”的創新方向。
三、創新方向
德育，作為培養人的德性的一種社會實踐活動，首先考慮的應是如何提高學生的道德境界，完善學生的德性結構，滿足學生的德性需要。因此，德育活動應該是價值中專生在其德性需要的驅動下，用自己的實踐能力和機制去改變現存的道德觀念與行為關系，使之適應和滿足其德性發展需要，形成一種新的價值關系的過程。德育活動的結果不僅應是合規律性的，而且應是合目的性的德育。作為一種創造價值的活動，它不僅僅是一種因果性活動，同時也是一種目的性活動。在這種前提下，以情境感染為載體，通過對學生的心理特征、心理需求的暗示與指引，發揮學生潛意識的改造與支配作用，來達到道德教育的最佳實效。外部環境，既有自然環境，也有經過改造與創造的環境，二者都需要教育者的正確與情感的引導才能創設出具有感染力的人文環境，即情境。情境的感染能使學生身臨其境、心入其情、進入角色，經過較長時間的定向熏陶，漸漸可以達到潛移默化的心理效應。情境一：經常有針對性地鼓勵學生，教師善于發現、褒揚每個學生的長處，能促使學生更求上進，更愿意公開展現個人才華，更能大膽標新立異表現個性，同時自覺克服自己的缺陷。尤其對后進生，教師熱情洋溢地肯定其某方面的優點，能鼓起其積極進步的信心和勇氣，使他們也嘗受到被人承認的喜悅，獲得成功的感情體驗，而這也許就是學生道德轉變與提高的最初契機。期望心理是師生間愛的一種雙向體驗，它是建立在相互信任、依賴的基礎上的，是一種特殊的言傳身教，因此，當這種“傳”“教”在思想上產生共鳴時，就會出現教育者所期望的結果。情境二：利用班會時間，定期開展書畫比賽。同樣，如果學生長期處于緊張狀態，教育效果就會受到影響。因此在適時情況下應給學生松松綁，尊重學生的個性發展，創設寬松和諧的德育氛圍。中專生活是繁忙的，也是枯燥的，更是功利的。因此對于處在十七八歲的中專生而言，他們更需要心靈的感動與感染，這也正是德育的需要所在。因此，業余的書法、繪畫活動能有效的熏陶、提升中專生的道德素養，使他們在無形之中自身的修養、品位提高了。學生之間的溝通多了，摩擦少了，交流多了，孤獨少了。學生的身心面貌得到很大的改善。情境三：優化班級道德環境。在具體工作中，比如積極組建學習小組，從目標、方案、紀律等都明確清楚，讓學生通過學習上的互相幫助，形成團結、活潑的班風。針對中專生學習緊張、生活單調的現狀，在班上設立花草角，學生輪流負責這些花草的成長，久而久之，同學們在品綠之余，也對花草產生了感情。當花草枯萎時，會有人悄悄換上新的植株。休息日時，用不著安排，會有人主動澆水、修護。實踐證明，在親自動手感受之中，他們的愛護環境、保護環境的意識增強了，德育工作無形之間得到了有效開展。從皮格馬利翁心理效應到鏈狀效應，道德教育是一個內在的漸進的上升過程，每一個階段的提高都必須以前一階段的落實與有效為前提和基礎，環環相扣，步步到位，只有這樣德育工作才發揮它的實效。高境界的教育應該是無痕的，滲透的，潤物無聲的。文明的教育、藝術的熏陶、優美而生動的場景感染、幽默含蓄而富于哲理的語言才能真正讓學生產生心靈的震動，有所感悟，從而由內及外自然而然地發生變化，潛移默化之中自身的道德素養得到提高。處在新形勢下的第一線的教育工作者，應及時轉變觀念，以一種負責的態度，科學有效地引導學生去認識、思考自我和認識現實生活，正確把握人生，不斷提高自身道德素養，樹立社會主義榮辱觀；同時也應不斷提高自身思想政治素質和業務水平，終身學習，愛崗敬業，根據新形勢、新情況、新問題研究方法，講究策略，有的放矢地進行深入細致的心理道德教育，力求學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會所需的一代新人。
作者：譚堅 單位：廣西輕工技師學院 廣西輕工高級技工學校