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1高校語文課改現狀與問題分析
筆者以為，下述原因是目前國內高校語文教學處境維艱的關鍵：
1.1教學師資隊伍不穩，水平良莠不齊，課程性質定位模糊
設立中文系的高校，基于職稱、職務晉升以及未來學生就業等諸多現實考慮，大部分人拒絕教授語文，新人則缺乏高校語文教學能力、課堂教學經驗及把控能力，教學質量不高，長此以往，高校語文課程遭到邊緣化，淪為配角；眾多高校對語文課程的開設意圖不明，對于高校語文課程將要解決的問題模糊不清，部分高校甚至僅停留于為一些中學、高中階段語文沒學好的學生補課，只進行基礎知識教授，形成事實上的課程設置的不清，性質定位不明。
1.2高校語文教學創新意識、理念不足，地位搖擺
當前，國內社會、經濟、文化都在發生巨變，外國流行文化紛至沓來，對國內文化形成強烈沖擊，改變了年輕一代人生觀、價值觀與世界觀，他們的生活、思維方式均有質的轉變，以往教學所稟持的純文學教學語境蕩然不再。全球文學探索轉變顯著，文學從精神轉向了物質層面，生存成了第一要義，因此，文學時不時地越界、拓寬非文學的發展空間，學科邊界模糊化，文學討論轉向艱難。
2高校語文教改新思維
2.1充分創新高校語文教學思維，打造與時俱進、面向世界的大眾文化語境。
沿續傳統時不忘求新求變，關注教學內容、形式的新穎性，保持與世界高校語文教學的同步，從思想上、內心深處激發大學生學學語文欲望。
2.2準確定位課程設置目標，遵循既不重復中學、高中語文內容
又不偏離大學生的語文水平現實這個原則，讓學生感覺高校語文在語文教、學過程中確實在提檔升級，注重大學語文的人文教學屬性，形成大學語文以傳播文化觀念、人文思想為主旨。堅持“文化語文”教學觀，充分把高校語文教學與史、哲、藝術等學科實現聯結、融合，構建以高校語文為主的“大語文”架構，進而使得高校學生于此架構內全面感受中華傳統文化魅力。讓大學生從內心真正意識到語文是百科之母這個事實，明白高校語文課程對于學生人文精神培養所負的重任，也就是說，務必緊抓“文化”主線，打破學科間、特別是語文與專業課程之間涇渭分明、互不相干這種事實，構建以高校語文為主的知識“共同體”，以便新型、復合型高級人才培養，構建學生的長遠意識，打造學生的知識整合能力。
2.3堅持高校語文教學時代性、趣味性、應用性、學術性等原則。
第一，要有專業、稱職的教師隊伍，以保證高校語文課程具備相應的學術品位。第二，注意學術性，講究趣味性，增強課程吸引力。本來高校語文教材及教學要求就強調了史料豐富、內容新奇、異彩紛呈等潛在意蘊，稱職的教師會讓這些書本中的濃香有效地向學生靈魂深處進行澆注。第三，高校語文的生命力體現在其時代感。沒有時代感的語文教學要么充滿歷史的霉味，要么充斥未來的虛幻。所以，高明的教師會借用歷史的沉淀及未來的多元，釀制當前的高校語文教學，讓其充滿時代的新鮮、有趣與正能量，讓學生覺得學了很管用，能借由大學語文的引導，深思過去與未來，創造美好現代生活。老師借由高校語文課程講授，闡釋當前社會現象、問題，培養大學生的理性思考歷史、現在與未來能力。
2.4進行專題性、發散性教學，提升文學欣賞水平。
教授高校語文課程，務必遵循文本內容這個中心，進行發散思維引導、養成，收集與課程教學有關知識、內容，積少成多，集小為專，形成專題化教學。要求語文教師要具備上知天文、下知地理這樣的綜合能力，非如此，不足以發揮大學語文的引領功能。通過專題化引導、發掘，發散性講授，誘導學生深挖豐富的民族、歷史文化，在時代的高速發展中把握文化發展脈搏，而不是迷惑于浩如煙海的古今中外文藝作品中。高校老師務必注意，方法傳授遠勝知識給予，授人以魚不如授人以漁，以此提升大學生文體鑒賞水平。
2.5實行開放式教學、考核體系。
打破單一課堂教學環境，充分利用網絡、圖書館、社會資源，拓展教學渠道，激發學生對現實、生活等的關注，增強學生洞察力。社會天地廣闊，知識體系豐富，進行開放式教學對于學生視野拓展大有裨益；與此同時，改變既往單調、枯燥評價、考核機制，構建靈性、全面的大學生綜合素質、能力考核、測度系統，實行學在平時、考在平時，而不是學期結束，出幾道題，檢查知識記憶，形成一種真正的素質養成與運用。將知識考察、創新相結合，強調學生的挑戰、超越意識。
作者：付地娟 單位：湖北生物科技職業學院基礎課部