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新思路輔導與訓練范文1
高中物理在高考中的分量不容小覷，可是有些學生對高中物理有很大的壓力。下面給大家分享一些關于高中物理有哪些好的輔導書，希望對大家有所幫助。
一.高中物理有哪些好的輔導書《王后雄高考完全解讀》，《王后雄教材完全解讀》王后雄的書會把在高中物理上出現的每一個高考考點的做題技巧歸納，綜合性較強，適合高考復習使用，如果你對自己要求較高的話，也可以在每一個章節結束后使用，答案詳細。
《五年高考三年模擬》 高考專用書，如何讓這8年過得更有意義?答案：五年高考三年模擬。實際上很多的參考書他們的受眾、風格、面對的階段各異，你想通過這本參考書得到一個什么效果，是選擇時的決定因素。
如果是在學習高中物理新課階段：華東師大版《一課一練》：這本書用者甚廣，屬習題集，無知識點總結，但是題不錯，難度遞進。
薛金星的《教材全解》：屬于基礎題略有提高，有知識點整理，題型歸納，2合1型，值得一提的是有些題目相當可愛：比如在一道計算剎車距離的題目中，點撥提高不忘弘揚：由上例可知，遵守交通法規是人人應盡的責任……
《新思路輔導與訓練》知識點比較詳盡，疑難解析部分不錯，答案有點簡略，比較基礎適合初學使用，而且專為上海學生編寫，針對性強。類似的書還有《教材金練》，《金牌一課一練》，《伴你成長，同步輔導與能力訓練》都相當基礎。
二.高中怎么學好物理物理物理，物體運動的原理。高中物理是一個大電影，在講一個故事，80%的故事內容是在講人類如何通過力來控制世間萬物的運動。剩下20%的內容是彩蛋,波、光、熱、原四個送分選擇題。
因為高中物理用課本去復習基礎知識有很多的缺點，所以速度慢而且效率低。所以我們要找到一個比較高效的復習基礎知識的工具，那就是知識結構圖。大家可以把一本書的所有需要掌握的知識點給畫到一張圖上，這樣的話方面快速高效復習基礎知識。
學校發的高中物理練習冊上的題目一般很基礎，只考基本概念和公式，雖然高考不會直接這樣考，但做好會把基礎打扎實。通過真題提升水平，可以做一些競賽題提高，高考有時候出題會出乎意料，做一做競賽題感受一下沒有思路怎么想辦法得分很有必要。
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學生在初中階段對生物學科的學習已過一、兩年。兩年來，教師、學生各方面情況都比較穩定。通過初一、初二兩年的學習，多數學生的生物學基礎知識都比較扎實。但不容樂觀的是仍有接近三分之一的學生處于一種消極、被動的學習狀態；有近五分之一的學生的學習有愈拉愈遠的態勢。
本階段的學習，主要是一些基本知識的學習。這部分內容包括植物學、動物學和人體生理衛生知識，尤其是關于人體生理的知識。為讓學生提前做好學習準備，教師特意在第一節課上用兩個很生動的實例來說明學習人體生理衛生這門學科的重要意義。這樣做的目的是想讓學生首先從思想上愉快地接受這門學科。只有先從思想上接受，才能在老師創造的良好學習條件下實現內、外因的有機結合，實現一些高質量的目標。
目前，雖然學生學習的積極性普遍很高，但由于一部分學生問題積累過多，成績較低的學生占有一定的比例；各班的優秀學生成長率不高，成績忽高忽低，很不穩定，期末考試成績高分率不理想；各班成績差距仍存在。所以，本學期的教學任務繁重。
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本學期教學上要把握好既抓全體、又要特別突出優等生的重點培養工作的原則。難度雖然很大，但使工作更富有挑戰性。在大家都很努力的前提下，自己更要總結經驗，通過學習，不斷找尋新思路、新方法，克服一切困難，爭取優異成績。
二、學期工作目標
1、期中、期末學生綜合成績與區屬城區中學比較，要進入前三名，力爭進入第二名。力爭優秀率有大的提高，爭取優秀率和平均分都進入第三名。
2、加強學困生的輔導，提高各班的平均成績，縮小與實驗班的差距。
3、積極參加教學研究活動，努力提高自已的業務水平。
三、采取的主要措施
1、鉆研教材，準備教具，認真做好課件，抓好課堂教學的第一關。
2、采用靈活多樣的教學方法，使用多媒體手段使抽象知識形象化，難點問題簡單化，提高學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。
3、課堂教學“先學后教，當堂訓練”教學模式，學導結合，使所學知識和實際生活，生產實踐相結合，學以致用，提高學生的訓練遷移能力。
4、把好質量關，爭取堂堂清、節節清、章章清；單元檢測人人過關（按預定目標）。
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1.課程內容模塊化
字體設計課程教學需要創新，精心組織設計。筆者根據教學實踐，把字體設計課程分理論與摹寫訓練、創意字體訓練兩大模塊。在教學過程中，提出新的教學思路，調整課程內容是對教學改革的第一步。掌握字體設計應遵循的原則,即可讀性、識別性和美觀性三者之間的關系。了解筆畫結構等構成基本字體的方法和特征。隨后進行基本字體訓練，將宋體、黑體、拉丁字母臨摹改為課外作業訓練，節省浪費的課時，在課堂中提升教師對創意字體設計的輔導效率。學生再次上課時帶作業來，通過互相講評、互相交流，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。字體設計訓練模塊訓練包括字體設計的表現和字體設計的應用。字體設計應用能力訓練是學生靈活運用創意設計的基本方法。找尋文字間的內涵進行創意設計是字體設計課程教學訓練中的重點和難點。
2.教學內容豐富化
教學設計很重要，直接關系教學效果能否達到預期目的。通過創意文字設計訓練，使學生有興趣地進入設計創作中,教師先給學生一些簡單的單字創意字體訓練。靈活地運用和掌握筆畫拉伸、筆畫與圖形、文字與圖形化表達的理論知識，由淺入深進行多字、詞組組合訓練。為了激發學生對字體設計創意的熱情，調動他們主動學習的積極性，教師提取社會中最為廣泛流行的網絡語言作為素材與字體設計相結合。如“親“”hold“”神馬浮云“”宅男宅女”等。教師可以在課堂教學中，嘗試將流行語中新鮮、時尚、生動、簡約的特征語言與字體設計進行結合表現。引導學生通過筆畫間、字詞與字詞間的構成形式所傳遞出的視覺空間組合效果。也可通過筆畫共用、筆畫延伸、空間的組合以及字與圖形相互融合表達自己情感或引起共鳴的流行語言進行創意表現。
3.制作手段多樣化
以往的字體設計教學常常忽略材料中材質的肌理美在字體設計中的作用。單純的字體訓練缺乏形式美感與設計內涵。面對大量習作練習，學生難免感到枯燥乏味，學習熱情不高。通過改革，除了要強調書寫準確規范的重要性外，更多的是鼓勵學生大膽使用各種新材料、新工藝、新制作。提高學生的創新能力，開拓學生的思維能力。在掌握字體間架結構基礎，體現構成形式美的基礎上，鼓勵學生積極利用不同肌理、不同質感的材料，發揮材料自身的肌理美。在創作中同學們萌生出許多奇思妙想，用各種材料制作的立體化效果，通過燈光透光方法?；蜻x用生活中事物形象拍攝英文字母的事物照片，學生開始尋找事物形象時很艱難，在教師的啟發下，靈感來源于自己的眼鏡、同學聽音樂的耳麥、水管的彎頭生成“B”“G”“Z”等字母形象。學生還借用中國傳統藝術中剪紙手法，經過燈光照射產生具有浮雕的效果，使字體由二維轉化到三維，完成字體創意表現。這些作品具有強烈的視覺沖擊力，令人耳目一新，成為作品展示中一個亮點。通過對生活中的事物形象及材質的仔細觀察與思考，學生不僅學會“紙上論戰”，還學會如何用最恰當的材質肌理表現出最佳視覺效果，增強文字傳達信息量。通過各種材料和手段進行字體設計與制作，產生新的視覺效果，激發學生的創作欲望與潛能，提高學生的動手能力，開拓了字體創意設計新思路。字體設計課程的教學實踐改革，提高學生將來適應社會的職業技能。
4.實際課題參與化
在具體實踐和真實市場環境要求下學習，學生通過創意字體設計訓練得到思維鍛煉，為了能夠和實際課題聯系在一起，在教學改革實踐中將字體設計教學與市場經濟緊密聯系，運用具有實用性的課題打開學生的創意思維，讓學生知道字體設計不僅張揚設計者的個人情感，也要充分考慮社會性、應用性、市場性和審美性，推動字體設計教學改革進程。字體創意設計的過程訓練要將課堂教學實踐延伸到社會實踐中。字體設計的功能是傳遞信息與視覺審美，在應用性與藝術性得以充分發揮的同時獲得信息傳達的最佳效果。它與色彩、圖形的組合，共同構成了平面視覺傳達設計的三大要素。實際課題訓練使學生的設計逐步從單純的課堂教學走向市場，與社會對接。在此階段學生感受到從未有過的新鮮和刺激，同時也感受到自己的語言表達能力與人溝通能力的不足。
二、教學成果展示與體會
通過項目的案例訓練，學生體驗到從理論到實踐整個過程的創作經歷。字體設計教學改革與實踐，從作品展示中可以看出學生思維活躍、個性張揚得到體現，在開放式的教學氛圍中，課題和市場緊密聯系進行字體創意設計，力求設計創意獨特而又不脫離市場。在實踐中學生深深體會到，開始組成小組調研選擇店主時，有過意見不合，與店家交流都很艱難，碰壁多次，經過教師指導、小組團結一致，不懈地努力第一次享受作品與應用設計相結合的成就感，并得到店主的很高評價和贊揚，第一次感受到創作與整個設計過程是如此豐富多彩。在教學改革過程中，根據高職特色，字體設計課程重點放在創意設計、課題訓練與市場相結合上。以學生為本,注重開發學生的創造性思維能力，把理論知識與創意思維有機結合。在課堂上，采用多媒體、實物投影等現代化教學手段，通過大量欣賞中外優秀字體設計案例，積極引導和指導學生參加各類設計比賽，為學生尋找更多的社會實踐課題。通過學生作品展示和展覽,促進教學提高學生學習興趣。
三、結語
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【關鍵詞】自我管理；比較；必要性；新思路
香港高校和內地高校由于社會制度、歷史、文化等背景的不同而在辦學理念、管理體制、運行機制等方面有較大差異。本文旨在通過對香港大學、香港中文大學、香港城市大學等高校的考察體驗的思考和梳理，比較兩地高校在實現學生自我管理功能方面的差異，探討加強高校學生自我管理的必要性，嘗試找出適合內地高校加強學生自我管理的新思路。
一、兩地高校實現學生自我管理功能的比較
香港高校學生事務工作強調實現學生自我管理的功能，側重于輔導的功效，內地高校學生工作重點在思想政治素質的培養和傳統文化的熏陶及制度建設的功效，不同體制背景下學生事務工作的比較，能夠為增強學生在德育過程中的主體意識提供借鑒。
（一）工作理念不同
香港高校學生工作是基于大學生已“成人”，具有對自己行為負責的意識，具備獨立思考和判別的能力，他們的意見和感受應當得到重視。因此，學生事務主要是為學生提供“聯絡、輔導、服務”，“提供周詳的服務及設施，以幫助學生成長，發揮其潛能及提高其學習能力”。
內地高校教育者并不像香港的高校那樣把學生看成是能夠自我管理的人。內地高校學生工作長期以來被視為“滅火機、消防隊、高級保姆”，缺乏關懷和尊重的管理方式使學生缺乏自我鍛煉機會，學生的積極性、主動性、創造性受到壓抑，學生的民主意識、參與意識和主動精神無法得到調動，既不利于學生組織協調能力的培養和心理素質鍛煉，也不利于學生主體意識的增強。
（二）學生組織運作模式不同
在香港高校，學生組織是完全獨立的，自主運行、自我管理，與學校、學生事務處無隸屬關系。學生組織與學校、學生事務處之間無被領導和領導的關系， 只是一種服務關系；學生組織的工作完全由 “在莊” 的干事會來負責，開展任何工作也不需要向學校申請。
在內地高校，所有的學生組織都要向學校注冊，并且與學校是一種隸屬關系，由校團委和分團委代替學校行使管理、監督、指導的職能，因此學生組織是在學校的管理、監督、指導下開展工作的。這種隸屬關系，不利于學生組織維護學生權益、自我管理、自我服務等功能的發揮。
（三）以生為本的落實程度不同
香港高校學生事務工作人員把自己的工作定位在“服務”上，而不是以一個教育者、管理者的身份出現。香港高校學生事務處在制定目標、提供訓練、計劃實施時，非常注重對學生的調研，以學生的調查資料作為參考，務求所提供的服務能切合學生的需要。
內地高校學生工作也提出了以生為本的理念，但是這種理念在具體工作中卻并未很好的體現出來，主要表現在并未以學生的真實需要為本，而是以學校認為的學生需要為本。學生工作在制定目標、開展活動、計劃實施時，很少對學生的需要進行調研，而是從教育者、管理者的角度主觀認為學生應該需要什么，造成學校開展組織活動時，學生參與面小、參與率低，表面上校園活動豐富多彩，轟轟烈烈，但是實際上，忙碌的都是相對固定的少部分學生干部。
二、加強高校學生自我管理的必要性
（一）教育目標的最終實現要求必須加強學生自我管理
在學校創造了環境和條件的情況下，學生進行自我管理，不僅能夠調動其自身的主觀能動性，而且可以使他們在自我管理過程中認識自己以及自己與客體的關系，并能據此對個體的思想和行為作出自己的觀察、評價和調節，從而提高學生的自我意識水平和自我教育能力，促進其潛能的發展。
（二）新時期學生的個性發展要求必須加強學生自我管理
現在的學生渴望自由、平等、自主、創新，而在自我管理中，學生處于一種主體地位，能夠充分發揮自身的主觀能動性，通過自身的內心體驗，經過自己的獨立的思考、分析、比較、選擇，最后擬定自我教育的方案或計劃，實現由知到行的轉化，真正做到知行統一。而且自我管理模式的實施強調了對大學生的價值關懷，突出其在發展中的主體性和自覺能動性，為其提供了一個平臺來證實自己的價值存在，符合了學生的這種自覺自愿活動的要求。
（三）提高學生管理工作效率要求必須加強學生自我管理
學校的學生管理以班級為主體，輔導員是班級管理的負責人。根據2005年1月教育部頒發的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中關于輔導員和班主任的配備方面，規定高等學校要科學合理地配備輔導員和班主任，專職輔導員總體上按1：200的比例配備。因此，每一名輔導員管理的學生較多，又要求細致和全面，影響工作效率。加強學生自我管理，不僅可以減輕輔導員和班主任的工作負擔，提高工作效率，還能使學生參與班級和院系的各項事務，培養學生的多方面能力。有利于輔導員角色的轉換和師生關系的良好發展。
（四）創新教育方法要求必須加強學生自我管理
學生自我管理模式在教育方法上，變灌輸為內導。在一般的社會教育過程中，以灌輸理論為主。而自我管理模式則是通過自我認識、自我體驗、自我評價、自我調控的主體作用來進行。正如列寧說的：“力求實現自己，通過自身使自己在客觀世界上獲得客觀性并完成自己。”自我學習、自我管理既是現代社會向大學生提出的在能力上不斷通過自我管理而得以提升的要求，更是現代社會向大學生提出的在思想道德上進行自我教育、自我管理的要求。
三、加強學生自我管理的思路和方法
（一）提升學生對學校事務管理的參與權
承認并尊重學生的參與權是加強高校學生自我管理的重要體現。在與學生個體權益密切相關的制定修改管理制度、出臺改革方案、決定學生違紀處分、開展相關主題教育活動等問題上，越來越多的學校以聽證會、公開征求意見等形式，聽取并采納學生的合理化建議。
1. 培育學生參與高校管理的自治組織
不可否認，能夠有自主自立觀念和自我管理思想的學生畢竟只有少數，有足夠的管理知識、經驗的學生更是少之又少，但這并不能排斥學生的參與，更不能否定學生對科學決策和有效實施的影響力。我們可以有目的地培育或者引導部分學生自發組建各類自治組織作為學生利益的代表，有權參與到學校教學、學生事務等相關部門的具體管理環節中，參與討論、制定或者審議高校管理部門制定的與大學生利益相關的各類決策，表達利益訴求，提出意見和建議。
2. 發揮學生會參與管理決策的支持作用
一支高素質、熱心公益的學生工作隊伍，尤其是團學干部，以其能力、閱歷和經歷者的第一視野，可以引導一般學生在參與的方法、途徑上減少失誤和挫敗感，是帶動廣大學生進行自我管理取得實效的重要因素。而大學的學生會是學校、教師與學生間溝通交流的主要橋梁，要充分發揮其對管理優化、決策科學、團隊引領方面的支持作用。學生會既要能夠代表學生積極參與學生事務管理過程，及時反映學生意見和要求，大力倡導學生以自我管理、自我教育、自我服務的精神積極參與相關事務。
3. 搭建學生參與高校管理的信息平臺
學生參與決策的過程中，與學校管理者的知識結構、心理優勢存在較大落差，平等的交流需要師生間良好的人際互動和心理平衡。因此，校方要在過程中充分彰顯對學生的理解、信任和尊重，激發學生自主參與、自我管理的熱情。我們可以運用現代信息網絡技術及輔助設施，采用校園微博、貼吧、BBS學生論壇、電子郵箱、意見信箱等各種方式，建立高校管理網絡的新平臺，學?？梢院蛯W生對政策熱點問題進行討論和交流，既有利于學生發表自身的利益訴求和要求意見，也有助于管理者了解服務管理對象的合理化建議。
（二）加強學生工作隊伍建設，轉變教育觀念
1. 加強學生工作隊伍的職業化、專業化建設
香港高校學生事務處的職員多為心理學、教育學的碩士、博士，并能熟練運用現代化技術和相關的知識背景為學生提供專業化服務。內地高校從事學生工作的隊伍專兼結合，有一定的學力層次，但知識背景大多與學生管理工作相關性不大。因此學生工作人員要不斷用科學的理論武裝自己、充實自己；還要理論聯系實際，以最飽滿的工作熱情、恰當的工作方法，與時俱進、開拓創新，把新思路、新知識、新信息傳遞和灌輸給學生，更加有效地實現學生自我管理。
2. 充分認識學生的主體地位，轉變教育觀念
由于傳統教育觀強調教育和社會功能而忽視育人功能的做法，對調動學生的積極性和主動性，教育功能的充分發揮都起到了阻礙作用。所以我們要與時俱進，轉變觀念，要充分認識學生的主體地位和學生的潛能，讓學生由“管理對象”轉變為“管理主體”。當代大學生具有強烈的自尊心和自立自強的自主意識，渴望寬松的環境，希望有機會展示自己，實現自我，因此要轉變觀念，把學生放到學生自我管理的主體地位上，充分利用他們心理需求，發揮其自我意識和潛能。
（三）真正落實“以生為本”
“以生為本”內涵的重要內容之一就是弘揚學生的主體性，強化其在教育過程中的主體作用，發揮其自我教育、自我管理、自我服務的作用。
1. “以生為本”的學生管理工作強調滿足學生的需要
學校管理要以學生為本，以達成和推進學生需要的滿足，促進學生的全面發展為管理的最終目的。傳統的學生管理工作把實現班級和學校目標、維護班級和學校利益作為最重要甚至是唯一的目標和歸宿。以生為本的管理在關注學校目標和學校利益的同時更加注重學生的成長與全面發展、個性化等問題。
2. “以生為本”要給予學生人文關懷和情感教育
高校是人才培養的基地，高等教育的意義，不僅僅在于傳承知識，更重要的是影響和塑造學生的理想人格。愛因斯坦說：“知識是死的；而學校卻要為活人服務。”他還說，“學校應該確立這樣的目標，學生離開學校以后，不是成為一個專家，而是成為一個和諧的人”。要做到這一點，要求我們尊重學生，給予足夠的人文關懷和健康情感教育，為學生創造一個愉快、幸福的學習生活環境。
3. “以生為本”要真正擺脫傳統管理模式
傳統管理模式學生只要服從管理者的管理，聽從管理者的安排，就夠了，停留于“管好學生”、“管住學生”，而不是以滿足學生的發展需要為重點來開展工作。從表面看來，似乎這種管理還比較順利，沒有出現什么問題。其實不然，我們知道，大學生的身心發展日趨成熟，他們渴望成才、渴望獨立，如果不了解他們，只把他們當作被動的管理對象來管理，那就肯定不能取得好的效果。
總的來看，學生管理者采用行政化的教育管理方式，對學生訓導多，平等交流解決問題的機會少；充當長者、管理者的色彩濃，擔當朋友、服務者的色彩淡；空洞的說教多，能真正滿足大學生情感、生活等需求的心理溝通等有效的工作少。面對新時代、新形勢的需要，教育管理者應該轉變思想，更新觀念，樹立以人為本，以學生的全面發展為中心的理念，教育管理不是單純的去“管”學生，而是去服務于學生，由管理者變為服務者、指導者，為學生的自我管理創造一個廣闊的平臺和空間。
參考文獻
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新思路輔導與訓練范文5
導師方面，由于他們都有比較重的教學和科研任務，對畢業設計的工作自然就沒有那么細致了，對學生的管理也偏于放任。同時，大多數導師沒有主動的要求學生參與到自己的項目當中來，對他們去進行系統的科研訓練，培養他們的科研能力，并且，在醫學院校，計算機專業只是個小專業，受到師資的影響，導師少，學生多。在這種情況下，就算導師想讓大學生參與到自己的科研當中來，也是很難操作的，人數多，沒有辦法顧過來。
學生方面，畢業設計的時間不足并且學生精力難以集中。目前大部分高校都是將學生的畢業設計放在畢業前的最后一個學期進行，大約是4個月。然而短短的4個月是很難讓計算機專業的學生進行系統而嚴格的科學訓練的，更別提提高實踐能力了。另外，受到找工作和準備考研等方面的影響，部分學生根本無法集中精力專心致志的參與科研工作，進行科研訓練，從而做好畢業設計。
學生科研與畢業設計相結合的意義
從對醫學院校計算機專業畢業設計現狀分析可知，讓學生科研與畢業設計結合起來，培養良好的科研能力與素質，提高畢業設計的質量，進而提升大學生的初步職業能力，提高就業競爭力是非常有必要和有意義的。有利于充分發揮大學生的自主學習熱情，培養自學能力。在參與科研的過程中，不但要經常用到書本上的基礎知識，而且還要了解很多書本上沒有的前沿知識，充分激發了大學生的學習熱情和積極性。同時，為了解決一個科研難題，往往需要靠自己去查閱大量的文獻資料，拓寬自己的知識范圍，從而培養了他們的自學能力。
有利于激發大學生的創新欲望，培養團隊協作能力。創新是科研的靈魂，可以說沒有創新就沒有科研，大學生在參與科研的過程中，應當將理論知識真正應用到實際項目，大膽的運用創新去解決一個個科學問題。而科研的成果的取得通常是項目組或者課題組所有成員的團結合作、共同努力，因此也有利于培養他們的團隊協作能力，以便更有利于大學生入職后盡快適應新的工作環境。有利于提升大學生的職業能力。近些年來，社會企業對畢業大學生的招聘門檻設得越來越高，一些企業對人才的要求定位為科研創新能力強，綜合素質高的復合型人才。然而，目前大學生的能力卻相差甚遠，使得就業壓力越來越大。通過大學生參與科研，培養他們的科研創新能力，提高綜合素質，從根本上解決教育與社會需求脫節的問題，縮小人才培養與需求之間的差距，增強他們的職業競爭力。
學生科研與畢業設計相結合的具體措施
1.積極參與科技競賽活動。學校應該積極鼓勵和組織大學生參加如“挑戰杯”國家級、省級課外學術科技作品競賽等活動，讓其嘗試科研的過程，因為無論是參與科學研究，還是完成畢業設計，都需要學習查閱文獻、選題論證、實驗設計、數據處理、論文撰寫等環節。同時，經常組織科研研討會，進行學生之間、學生與導師之間的雙向交流，分析比較不同的思想方法，耳濡目染知識的日新月異，進一步強化大學生的創新意識，提高大學生的創新能力。
2.積極參與導師的科研課題。大學生在自己導師的項目中，承擔一部分項目內容，充分利用自己的學科知識，獨立完成自己的項目任務。在研究的過程中產生的一些新想法和新思路，可以帶到畢業設計當中去，這不但可以激發大學生學習的熱情和創新精神，而且可以提升專業水平，提高理論聯系實際的能力，為將來的畢業設計提供選題和培養良好的科學素養。另外，科研項目涉及內容廣泛，通常需要分成若干子項目，由項目組的多名成員之間團結合作去完成，并經常進行一些學術交流。這大大鍛煉了大學生的團結協作能力、科研動手能力以及與人溝通的能力。
3.采取大學生導師制，讓大學生更好的參與科研活動。一個導師可以同時輔導幾個不同年級的學生，每個年級分配2—3人，這樣，大三、大四的學生經過了兩三年的培養，已有比較豐富的科研經驗和較強的科研能力，又可以讓他們去帶大一、大二的學生。按照這樣的模式，導師只需直接輔導大三、大四的學生即可，大一、大二的學生可以由大三、大四的學生去輔導[3]。這不但緩解了導師科研與教學之間的矛盾，而且讓大學生經常處于科研的氛圍與訓練當中，為最后的畢業設計打下扎實的基礎。
結語
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關鍵詞：朋輩心理輔導；高校；心理健康教育
一、朋輩心理輔導的內涵
朋輩心理輔導最早出現在20世紀60年代中期的美國，當時美國的學校尤其是高校，出現了針對學生的咨詢與輔導服務不能滿足學生的需求的問題，有識之士嘗試對特定的學生加以訓練，請其協助輔導校內同輩學生。
朋輩心理互助是指在人際交往過程中，人們互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動，從而使參與者的心理素質向積極方向發展。這里的“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思，其中“同輩”是指同年齡者或年齡相當者，他們通常享有共同的價值觀念、經驗、生活方式，具有年齡相近或者所關注的問題相同等特點。
二、朋輩心理輔導的有效性分析
1.發現問題及時 能防患于未然
每一個將要出現問題的學生在平時的生活和學習中都可能有一些具體的異常表現，作為個別情況，專業的學校輔導機構或老師是很難發現這些問題的。但朋輩心理輔導員卻恰恰能夠彌補這一不足，如果某位同學有異常時，他們身邊的朋輩心理輔導同學往往能及時發現并幫助解決或者求助相關的輔導教師。遇到突發事件時，他們一方面可以進行緊急干預，同時可及時報告學校，避免惡性事件的發生。因此，朋輩心理輔導能很大程度上做到“防患于未然”，防止各種心理問題引起的意外事件的發生。
2.易于建立良好的咨訪關系。
朋輩心理輔導是同輩之間進行的一種心理輔導。因為同輩人之間有著共同的經歷和情感體驗，因此，他們容易互相理解，便于溝通交流，這是其它的心理輔導模式所無法比擬的獨特優勢。傳統的心理輔導往往使學生感到一種做弱者的壓力，再加上由于對心理咨詢存在一些偏見，部分學生不愿意向學校心理咨詢中心的老師們求助，不愿接受心理輔導。朋輩心理輔導有助于充分發揮大學生群體的自我教育、自我服務功能。朋輩之間自然性鴻溝小、防御性低、共通性大、互動性高，所以來自朋友的安慰、鼓勵、勸導和支持對處于困境中的學生意義重大。
3.能促進助入自助目標的實現 帶動學生整體心理素質的提高
助人自助是心理健康教育的最終目標。“助人自助”一方面是幫助別人學會自我幫助，另一方面是在幫助別人的同時也幫助了自己。助人者首先要具備助人的條件才能助人自助。朋輩輔導員一般都是經過專業培訓的，具有一定的心理學知識和技能。他們在幫助他人的同時也使自己不斷吸取教訓，不斷進步。從事朋輩心理輔導工作使大學生們感受了多種心理問題的沖突與解決，自己在這個過程中也感受了不同的心態，收獲了成功的體驗，體現了自身價值，這對于自身的心理健康也是非常有利的。
三、朋輩心理輔導在高校心理健康教育中的發展展望
朋輩心理輔導盡管在高校的心理健康教育中有著舉足輕重的作用，但是，由于剛剛處于起步階段，它在具體的實施過程中還存在著許多的不足，如優秀的朋輩心理輔導員在人員選拔上有一定困難、培養過程漫長、艱難，朋輩輔導員解決問題的程度不深，容易造成過失等。但是，作為新生事物，其仍具有遠大的發展前途和其它心理健康教育方式所無法比擬的優越性。在朋輩心理輔導工作中，有待進一步解決以下問題：
1.朋輩心理輔導模式在高校心理健康教育中需得到充分的重視
由于朋輩輔導的非專業性，在強調心理咨詢輔導專業化發展的大趨勢下，朋輩心理輔導并未受到足夠的認識和重視，有很多人對其科學性、有效性的存在質疑。但面對學生人數增多，專兼職心理健康教育師資人員配備相對不足的實際情況，現有條件無法滿足日益增加的大學生心理教育的需求。朋輩心理輔導作為高校心理健康教育中專業心理咨詢和輔導的一種重要補充，也是高校心理健康教育中的一個新亮點，關鍵還需要對傳統心理健康教育模式的重新認識與改進，對朋輩心理輔導這種新興模式給予更多重視。
2.加強對朋輩心理輔導員的培訓，使其素質不斷提高
朋輩心理輔導是同齡人之間的交流、溝通、對話與幫助。正因為在諸多方面具有相似性，這種共同的心路歷程容易在他們之間產生共鳴，在適當的引導下，能夠收到意想不到的效果。但正是由于這些朋輩輔導員都是同齡人，本身人生閱歷有限，所以對助人者的選拔、培養和訓練顯得尤為重要和迫切。在實際操作中，學校的心理教師可以通過開設有關心理健康的講座或課程，舉辦心理咨詢培訓班、擔任學生社團的顧問等方式物色和培養朋輩心理輔導員。使其具有一定的心理咨詢的知識和技術，素質不斷提高。尤其要重視朋輩心理輔導員的職業道德培養，不嘲笑求助者的隱私、不斷完善助人者的個性特征。
3.專業心理咨詢和朋輩心理輔導兩種形式的聯系配合還需加強
