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摘要：隨著社會經濟和信息技術的不斷進步發展，中國社會逐漸進入信息時代，“互聯網+教育”發展模式的出現為教育事業的現代化改革提供了新思路。大學語文教師亟需基于現階段我國語文教育的現狀，快速適應當下教學模式的轉變，積極利用微課教學手段創新語文教學內容和形式。本文以微課的含義及特點為切入點，分析現階段大學語文教學存在的問題，提出大學語文教學改革的路徑。
關鍵詞：互聯網；微課教育；語文教學；改革路徑
隨著科學技術的不斷進步，社會進入了“互聯網+”的新型發展模式。“互聯網+”是指“互聯網加各種傳統行業”，其中也包括教育。將互聯網技術與教育相結合是對傳統教育的沖擊,必將促進我國高等教育的轉型升級。微課作為新型教學模式，具有主題突出、內容具體、針對性強的優勢，易于學生的接受和理解。但是微課與大學語文教學相結合也存在一定的難度，對大學教師來說是一個挑戰。首先微課教育需要教師能夠熟練運用多媒體技術，進行微課設計和制作，同時不能因為微課課程短小而忽略了知識的整體性和系統性。如果能夠有效的解決這些問題，將微課更好的應用于大學語文教學中，將幫助、促進我國高等教育事業的發展。
一、大學語文教學的現狀
（一）課程定位不夠準確
現階段我國大學的語文教育存在著一些問題，對課程理念和教學目標定位不準是其中之一。在傳統的語文教學中注重對學生課本知識的學習和應試能力的培養，忽略了語文教學的審美性和人文性、缺少對大學生精神世界的教育和引導。首先，語文課程的設置不盡合理。高校的語文課被設置為通識課或選修課，與專業課相比課時量過少，導致教師很難在較短的課時內完成既定的基礎教學任務。這種對語文課程的重視程度不夠，影響了語文教學的質量。其次是教學目標的設定不夠準確。語文學科作為我國教育中的基礎學科，對學生的能力培養和綜合素質提升有著重要作用，而現階段大學語文教學的實效性較差，教師為了應付教學任務而進行教學，學生為了應對考試而學習，完全忽視了語文對人精神世界的建設性和對審美能力的培養。由于教師對大學語文的課程定位不夠準確，導致其在教學過程中更多的是對語文知識的講解而非培養大學生語文能力和素養。
（二）教學方式過于傳統
現階段我國高校的語文教學仍舊采取傳統的教學模式，教師占據主體地位，學生在課堂上被動的接受知識。傳統的教學模式延續至今必然有其存在的依據，但在信息技術高速發展的時代，過于陳舊的教學方式顯然已經不能適合現階段大學生的性格特點和社會對綜合型人才的要求。課堂氛圍沉悶，教師采取滿堂灌的教學模式，一節課四十五分鐘都是教師進行知識講解，學生被動的去聽和理解。這種教學模式不利于學生的學習，無法在一定的課時內抓住學生的注意力，學生會出現厭煩情緒和審美疲勞。傳統的語文教學模式主要依靠教師板書對知識點進行歸納總結，但教師在書寫板書的過程會浪費有限的課堂時間。教師過多進行講述也會增加教師的工作量，產生疲憊感而影響教學質量。在信息技術高速發展的今天，大學語文課堂教學可以利用多媒體轉變教學模式，在多媒體教學中可以利用視頻、圖片和文字等多種形式相結合，將知識點更加直觀展現給學生，也會節省很多課堂時間，提高教學進度和質量。
二、微課在大學語文教學改革的必要性
（一）微課的含義和特點
網絡技術的迅速發展，使微課作為一種新型教學方式正在不斷興起，為我國的教育改革起到了重大的推動作用。微課是指利用信息技術對知識內容進行碎片化的呈現和擴展的教學模式，它主要通過課堂教學小視頻，集中講解某個知識點，學習主題針對性強，易于學生的接受和理解。另一方面微課使用更加靈活，只要下載到手機、電腦等遠程客戶端中就可進行學習，使學習不再受時間和空間的限制。這種新穎的教學模式會將語文知識進行濃縮，具有很高的針對性和實效性，滿足學生個性化的學習，從而達到更好的學習效果。
（二）提高學生的自主學習能力
微課與大學語文教學活動相結合有利于激發學生的學習熱情，提高學生自主學習的能力。在教學過程中，課前預習和課后復習是十分重要的兩個環節，教師在教學時一定要注重課前預習幫助學生進入學習狀態，課后復習幫助學生鞏固所學內容，微課在教學中會起到承前啟后的作用。在進行課堂教學活動之前，讓學生在微課上對所學知識進行預習，這樣幫助學生在課堂上的學習具有目的性，更好的理解老師講的知識點與老師進行積極地交流互動，充分調動學生學習的主觀能動性。在課后，學生學習的障礙就是不愿意隨時攜帶課本，但是微課的出現有效地解決了這個問題，如果學生將微課資源下載在手機中，就可以隨時隨地的學習。例如在公交車上或是在某地方等候排隊的時候，利用這些碎片時間進行微課學習，既達到了學習的目的，又節約了時間。學生可以利用微課對所學知識進行回顧和鞏固，不用面對書本進行學習，而且微課課程較短且具趣味性，因此學生很易接收，能夠提高學生自主學習能力。
（三）教學情景更加真實具體
微課教學的主要模式是視頻教學，具有時間短、主題突出、內容具體的特點。在一節微課的知識講述中，沒有龐大復雜的知識體系，一般僅包含一到兩個知識點，這種對具體知識的講述更有利于學生的學習和理解。傳統的語文教學模式不符合現代教育的要求和學生自我發展的需求，但將微課結合至語文教學中可以提高語文教學的適用性和趣味性，微課教學主要采取視頻、音頻等多種媒體方式對知識進行講解，能夠提高學生的學習興趣，繼而激發學生的主觀能動性。與此同時微課教學是實現情境化教學，對學生帶來強烈的直觀沖擊，加深了學生的印象，對重點難點知識有極強的突出作用，使教學模式更加真實具體。這種穩步推進的方式效果更顯著，大學生通過不斷的知識微積累和知識微學習取得更好的學習成果，促進語文水平的不斷提高。
三、互聯網環境下微課在大學語文教學中的應用策略
（一）加強課程內容的凝煉與整合
互聯網環境下，微課在大學語文教學改革中，應加強對語文課程內容的凝煉與整合。微課課程的特點是碎片化和專題化，將系統復雜的知識進行分類，形成知識點和專題，在這過程中很容易忽略知識的整體性，使學生的知識體系變得零散。因此微課在和大學語文課程結合的時候也需要注重對知識的凝結和整合。教師在制定課程計劃時就從整體角度考慮，使課程內容的設計與上一課和下一課相關聯的，讓學生的學習有一定結構性。在課堂中的課程導入環節，知識講述環節，以及課后練習等，將微課靈活運用到這些環節中，實現微課教學的價值最大化。但在具體的實踐過程中要做到具體問題具體分析，以學生和課堂的實際情況為準，注重對知識整體性的把握，而不是一味得追求簡短，忽略了語文教學的本質要求。
（二）提高教師的多媒體使用技能
互聯網環境下微課在大學語文教學的改革進程中，必須著重提高教師多媒體使用技能。微課的質量很大程度上取決于多媒體制作技術的精良與否，這要求大學語文教師不僅需要具有扎實的專業知識素養和教學技能，還要能夠嫻熟的掌握多媒體制作技能。教師可以利用微課教學模式進行新課導入、知識講解、練習鞏固和小結擴展等教學活動，高?？梢葬槍ο鄳慕虒W內容制定微課課程，教師也應重視提升教學能力以及使用現代信息技術的能力，充分利用現代化教學模式提高語文教學質量。學校方面可以引進專業化的制作團隊，為教師們講解微課教學的理念和制作流程等。學校投入一些人力物力幫助教師解決微課教學中的技術難題，使微課教育在我國大學語文課堂中將傳統和現代化的教學手段相結合，從而提高教學質量。
（三）構建微課在線學習平臺
微課在線學習平臺的開發是一項具有復雜性和系統性的工程，基于互聯網技術背景下，高校的語文教學創新改革應加大技術、資金和人力的投入，構建微課在線學習平臺供學生學習，幫助學生在語文自主學習過程中不再受時間和空間的限制。語文微課學習平臺的構建可以滿足學生對于語文學習資源的需求，并可增設應用和研究的功能模塊，通過多樣化的內容和活動提升學生的綜合能力和語文素養?；谖⒄n在線學習平臺對于專業性的要求，高校應組建語文微課建設、管理、開發研究的專業師資隊伍，從而落實學習平臺的構建工作。并且高校相關部門應定期組織教師對相關領域的“微課庫”進行學習、評課以及研討等活動，不僅提高自身的教學能力，同時推進本校微課教研模式及內容的創新發展。
四、結語
隨著信息技術和網絡平臺的不斷發展，互聯網技術成為人們生活和學習的重要組成部分，使的社會生產生活變得更加方便快捷。將互聯網技術與語文教學結合，將促進教學工作的現代化轉型發展。微課在高校語文教學中的運用，能夠提高大學語文教學的有效性，并能培養學生自主學習的意識和能力。因此高校應加大微課在語文教學中的應用力度，為學生構建移動便利的泛在學習的平臺，幫助高校的語文教學早日完成轉型，從而促進我國現代化教育事業的蓬勃發展。
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作者:唐江花 單位:云南外事外語職業學院
