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摘要：二十一世紀可以稱之為信息化時代，信息技術高度發展并在許多領域中得以廣泛應用，尤其是在教育事業中的應用，使中國的教育事業發展邁進了嶄新的階段，有效推動了我國教育事業的進步與革新。本文立足于大學階段英語教學工作中實際情況，對大學英語教學工作中應用微課的必要性進行了分析，提出了微課在大學英語教學中引入的思路。
關鍵詞：微課；大學生英語；必要性；引入
大學階段的英語教學目標的重點在于提高學生的英語技能，培養學生的語言意識，從而促進學生的全面發展。因此，我們必須采取各種各樣的方式提高大學英語的教學質量。在信息技術高度發展的背景下，微課作為大學英語教育的新手段，可以最大限度地提高教學的效率，充分調動學生的學習熱情和學習積極性，可以說在未來的大學英語教學中引入微課勢在必行。
一、大學英語教學中引入微課的必要性
在信息技術如此發達的當代社會，微課的教學方式是能夠使大學英語課程教學的教學質量與教學效率得到提高的一個重要教學方式。因此，教師要認清當下微課的應用現狀，了解掌握微課的概念和意義，將微課的教學方式更好地應用在大學英語課程教學中。這樣不僅對學生理解、掌握教學內容有所幫助，還能拓展英語教學的意義。
（一）是教育理念發展層面的要求
教學理念是指人們對教學工作認知的整體印象和思路。在教育事業改革不斷推進、各項改革措施逐漸落實的今天，人們開始對教育事業有了全新的認識。第一，在新的教育理念引導之下，有效推動教育事業改革具有十分突出的現實意義。而選取一些有利于教學事業發展的因素并將它們引入到大學英語教學工作中去，能夠有效提升教學事業發展的水平。微課是一種成型于信息技術時代并和教學工作息息相關的教學資源，在技術水平上有一定的先進性。如果能夠在大學英語教學中引入微課，教學工作的效率將會大大提升，而且學生學習的效果也會更好，不難看出在大學英語教學工作中引入微課的重要意義。第二，在全新的教育理念的指導之下，能夠提高教學模式的有效性，開闊教學資源的界限，推進學生全面發展的工作向著更加完善更加科學的方向發展。在當今，微課正在以一種全新的手段和方式，為大學生英語學習提供前所未有的幫助與支持，讓大學生自主學習自主探究的能力得到巨大的提升，同時還能夠讓學生的語言意識得到最廣泛的發展。
（二）是教學實踐開展層面的需要
在實際工作中我們不難看出，現階段我國大學階段的英語教學工作還不夠完善，有許多問題亟待解決。第一，教學模式不夠豐富，教學的引導作用比較差，學生在這種片面的教學活動下很難進行深度的學習，這對于學生的全面發展顯然是十分不利的。第二，目前大學英語教學工作中存在的最大的問題就是，學生學習英語的意愿不夠強烈、主動性也不夠突出，很多學生都只是被動學習英語，這樣一來他們的學習質量勢必會比較低下，就更別提學生自主探索意識的培養，這使得學生的全面發展受到了嚴重的負面影響。第三，大學英語教學工作平臺單一化也是比較嚴重的一種缺陷，學生在課程結束后即使想學習英語，也會因為缺乏高效的學習平臺和指導而放棄。這對于學生的發展十分不利，對學生的全面進步無疑是一種阻礙。在這些問題存在的前提下，利用微課進行大學英語教學工作顯然能夠在一定程度上提高教學的質量，還能夠讓學生逐漸擁有學習英語的興趣和積極性，在給學生提供一個自主學習可能性的基礎之上，也能夠讓學生的學習效率得到提升。
當下，隨著我國教育逐漸邁入現代化，已經有部分英語教師在進行教學時使用微課，但是大部分教師仍然對微課沒有一個充分的認識，這就使教師并不能熟練、科學地利用微課對學生進行教學。其中一部分原因是有些年紀較大的教師不太接受信息化教學模式，而另一部分原因就是，能夠接受微課的教師并沒有將微課的作用充分地發揮出來，這些教師覺得微課的作用只是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。所以，教師也只把微課應用在課堂上學生的注意力沒有那么集中的那幾段時間，使微課的效果大大減弱了。因此，在今后的工作重要我們應該積極的引入微課，為學生提供更加高效的學習資源。具體來說，在大學英語教學中引入微課可從以下幾個角度入手。
（一）合理分散教學知識點
在大學階段的英語教學工作中引入微課這種全新的教學資源，必須要先摸清引入的策略和方法，最重要的一點就是必須要將整體的課堂知識分散成若干個部分。第一，微課的一個重要特征就是簡短性，并是以視頻的形式存在的，通常這些視頻都不長，最長的也不過十分鐘左右，想要在英語教學工作中利用微課，就必須要將知識點分散開來。第二，我們需要明確英語教學內容分散的原則。這種分散不能是機械性的強行拆分，不能為了適應微課的時間就把不該分開的教學內容分散到兩節微課中去，切斷它們的聯系只能讓學生學習的時候覺得模棱兩可。在分散英語教學內容的時候必須要分門別類的進行，對知識的類別進行分析而后分別制作成微課，這樣一來學生在利用微課進行學習的過程中往往能夠取得十分清晰的學習思路，也有利于學生的英語學習。舉個例子來說，在制作微課的過程中，我們應該將單詞解析、語法探究和文章分析分開處理，讓學生能夠挑選自己難以攻克的難點進行重點突破，提高英語學習的效率的同時將微課的積極作用體現出來。
（二）不斷提高微課制作質量
把握住英語知識分散的原則的前提下，想要提高微課在大學英語教學工作中的應用效果還需要在制作微課的時候投入更多精力，促進微課質量不斷提高，讓學生在學習英語的時候找到學習的樂趣。第一，為了有效實現微課制作的目標，我們可以對現有的大學英語教學微課資源進行改進和編輯，這樣一來其他微課的優點將會被吸納進來。目前，微視頻的資源在網絡上已經十分常見，很多高等院校都已經推出了微課分享平臺，但是直接下載下來的微課資源不一定能與本校學生的能力和學習基礎相匹配。因此，教師應該對下載下來的微課資源進行編輯。第二，教師應該對教學內容進行分散處理，而后以此為基礎制作微課。具體的方法也比較多樣化。目前常用的方法主要有兩種，分別是制作電子課件和微課錄像這兩種，在制作的過程中應該力求畫質清晰、聲音清晰，對于一些特殊的學習重點還應該加上字幕幫助學生理解。
（三）在課前預習導入應用微課
微課資源制作是一個很大的難點，在制作出高質量的微課資源的前提下就需要研究如何才能提高微課引入的效果。首先從課前預習的階段來說。第一，學生通過課前導入階段的學習能夠對英語知識有一個簡單的理解，并能夠據此進行一定的準備，這顯然能夠有效提升教學工作的質量。所以，教師應該以微課為媒介將大概的知識內容傳達給學生。舉個例子來說，在一堂課即將結束的時候，教師可以讓學生將下節課的知識要點記錄下來或者給他們播放下節課預習的視頻，也可以將預習部分的微課內容上傳到網絡平臺上便于學生自行下載和分享。這樣一來，學生就能根據微課的內容獲取到下節課的學習內容，并在課下進行準備工作。第二，以微課督促學生進行預習往往能夠取得意料之外的效果。學生學習英語的靈活性得到了提升，也比過去更加方便和簡潔。特別需要提到的是，想要提高學生課前預習的效果和質量，教師可以在每堂課開始之前抽查學生的預習情況，這樣一來學生才會主動進行預習。整體來看，在大學英語預習階段引入微課能夠使學生的預習效果得到質的飛躍。
（四）利用微課講解教學知識點
進行大學英語教學工作的過程中，如果想要利用微課進行教學，我們就必須要研究如何才能利用微課講解知識點。第一，大學階段英語學習內容比較復雜，很多學生學著學著就開始缺乏繼續學習的動力，因而我們必須要采取有效措施提高學生的學習興趣。教師可以先給學生講解一部分的知識，在精彩部分戛然而止，讓學生通過微課進行學習。舉個例子來說，在分析閱讀材料的時候，教師可以在閱讀情節或情感發展到最高峰的時候停止，讓學生帶著對閱讀材料的好奇心繼續利用微課學習，這樣一來學生的學習興趣勢必會有所提升。第二，在一些知識點的講解工作中引入微課，能夠取得前所未有的突破，微課的優勢十分明顯。引入微課以后教學形式變得更加多樣化，學生在應用微課的過程中往往能夠擁有更加活躍的思維。在課堂教學中合理引入微課能夠讓學生的注意力更加集中，且學習熱情更加高漲，也使得教師的工作強度得到一定的緩解。由此可以看出，在知識點講解的時候引入微課能夠有效提升大學英語教學工作的水平。
（五）以微課作為復習的基礎
在大學英語教學工作中引入微課的一個不得不提的思路就是，在復習知識點的時候利用微課。第一，教師需要每隔一段時間就總結英語學習的重要知識點，整理成微課而后便于學生進行復習。舉個例子來說，在一個月的月末，教師可以將本月學習的所有單詞和短語總結出來，制作成電子課件，讓學生在觀看電子課件的過程中重新復習一遍詞匯的有關知識，讓學生能夠在遺忘之前加深對英語詞匯的印象。第二，在課程的總結中應用微課能夠有效促進教學活動的開展。比如，教師可以組織學生在課后進行“我的微課我來做”活動，學生則根據教師提供的選題自行制作微課。這樣可使學生的學習能力和自主探究的能力得到提升與發展。并且，學生的英語學習參與度也會較過去更高。
（六）拓寬微課分享渠道
近年來，中國的信息技術不斷取得新的突破。利用信息化平臺傳播和應用微課顯然能夠取得更加突出的效果，能夠有效發揮微課的積極作用。所以在今后的工作中，我們需要將微課的平臺化教學應用發展起來。第一，從學校的角度來說，學校應該組織人力構建英語學習網站，讓教師制作的微課得以上傳到網絡平臺中去，形成學校層面的微課資源庫。這樣，學生在登錄以后可以根據自己的學習需求選擇不同的微課視頻進行下載。這種以網絡平臺為基礎的教學資源分享，能夠讓學生的學習效率得到最大化的提升。第二，以新媒體平臺作為微課分享的途徑。舉個例子來說，教師可以建立一個微課分享的微博賬號，每天固定時間最新的微課學習資源，不僅能讓學生的學習得到強有力的支持，還能方便學生的學習。
（七）利用微課創設情境
要想大學的英語課堂達到更好的教學效果，就要創造和諧的教學氛圍，這就要求教師與學生建立起良好師生關系。在大學英語學科中，其蘊含的豐富知識大都傳遞了某種特殊的情感。所以，教師在課堂教學過程中，通過微課創設學習情境，可以和學生進行互動溝通，在一種和諧的教學氛圍中將教學內容和實際生活相結合，創造出適合學生學習的和諧的教學氛圍，有效地調動學生的情感，從而提升學生的學習興趣，使學生更深入地體會課文所表達的情感，凸顯出情境教學的巨大優勢。教學情境能夠使學生身臨其境，更深入地理解課文的內容，加深印象，但是更重要的作用是能提高學生學習英語的興趣和積極性，激發學生對英語學科知識的探索欲望。
（八）用微課進行體驗式教學
充分利用微課可以使大學英語教學更加生動形象，為順利開展體驗式教學活動奠定了堅實的基礎。大學英語教師要引導學生在課堂中主動求知與自我表現，這是因為，在課堂上學生是學習的中心也是重心。所以，教師要想方設法引導學生積極主動去探索知識，主動進行學習。與此同時，教師也可以突破原有的教學方式，采用主題探究法或者問題討論法來促進學生的學習積極性。
三、結語
綜上所述，目前中國大學英語教學工作中還存在許多不足之處，而引入微課能夠很大程度上彌補這些不足，并推動大學英語教學的發展與進步。因此，在今后的工作中，我們應該進一步探索和研究微課，以使教學獲得更好的效果，使學生獲得更好的發展。
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作者:程思 單位:江西科技師范大學理工學院
