前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂模式下大學物理教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1內容的選擇
理工科專業開設的大學物理課程，教學內容主要是力學、熱學、光學、電磁學和原子物理學。教學時間是兩個學期。以力學中的剛體力學為例。剛體力學和質點力學部分雖然研究對象不同，但是所涉及的物理定理和定律是基本相同的。學生自己學習時容易理解。而且這部分內容歷年來都是學生各次考試中容易丟分的地方。很多學生即使把公式背得滾瓜爛熟，但是解題時仍然困難重重，而且很多同學因此對大學物理的學習產生畏難情緒?？傊?，不是所有的內容都適合這種教學方式，一定要課前做好充足的準備。
1.2課堂實踐流程
我的課程設計主要是這樣的。課前準備階段：翻轉課堂教學模式，特點是把知識的講授部分放在課前，課上主要是讓學生把所學知識吸收內化。因此，在上課之前，我先通過班級郵件等形式把教學資料發給學生。讓學生自己安排時間學習。課堂教學階段：一般以三個課時為一個教學周期。第一節課主要是讓學生提出自己的問題。這個環節與學生的主動性有關，初期可以使用課上小測驗的形式，讓學生發現自己理解上的誤區；第二節課是分組討論時間。學生分為五人一組，互相解答問題，并把最終的問題及時反饋給教師；第三節課是教師總結時間。教師把學生集中提出的問題在課上進行解答。課后作業安排：為了體現知識的實用性，盡量安排開放性的課后作業。以剛體力學為例。剛體力學這部分知識在現在現代工業中應用很廣泛。作業應做到引導學生有意識地去發現這些應用。例如：動量守恒定律與火箭推進原理、機械能守恒定律與宇宙速度、角動量守恒與航天器的設計等等。
1.3課后反饋
理工科學生學習這部分內容的時間是大一下學期。大多數學生的學習態度較上學期有很大的進步。我所在的學校是普通高校二類本科，一個教學班上共80名學生，有72名學生按要求完成了課前學習，課上討論很多學生都說出了自己的理解。單元測試的及格率約為89%，較上屆學生有很大的進步。通過課后對學生的訪談，大多數學生比較支持這種教學方式。較之傳統的教學模式，翻轉課堂的教學氛圍更輕松，師生之間、同學之間的交流更廣泛，很多有考前突擊習慣的學生，也逐漸地學會把如何利用每一節課。
2實施翻轉課堂教學需要具備的條件分析
2.1教師方面
實施翻轉課堂教學模式，對授課教師提出了更高的要求。我認為，教師至少應具備以下幾種能力：
2.1.1制作簡短視頻的能力
每個班級的學生都是不同的，只有授課教師能了解他們的學習特點。而面向更廣泛的大眾的視頻公開課未必適合每一個班的學生，這就要求教師具有自己制作有針對性的視頻課件的能力。
2.1.2快速把握重點問題的能力
學生自學之后，反饋回來的信息多種多樣，很多學生并不能很好的組織語言來表達自己的疑問，這就要求教師能快速把握重點問題，從而掌握課堂的主動權，提高學生對自己的信任度。
2.1.3人格魅力
教師的人格魅力，是感染學生、激勵學生主動學習的重要方面。現代大學生，往往會因為喜歡某一個教師而喜歡學一門課程。針對這個現象，教師要盡量的在課堂上展現出自己的凝聚力。
2.2學生方面
2.2.1自主學習的能力
學生必須能自主的安排時間，自主學習，才能適應這種教學模式。
2.2.2發現問題和解決問題的能力
翻轉課堂教學模式要求學生在觀看視頻學習的同時，發現問題并即使做出總結。
2.2.3具有有效交流溝通的能力
有效交流溝通的能力，指的是學生之間可以把不同的觀點表達出來并逐漸達成一致的能力。只有這樣，小組談論等學習方式才能有效地開展。
2.2.4獨立看視頻的條件
這里包括電子設備和相對獨立的課下學習環境兩個方面，缺一不可。
2.3教學設施方面
2.3.1具有網絡課堂等學習平臺
學習平臺的建設是必不可少的。只有把豐富而有選擇性的視頻等資料給予學生，才能帶動學生積極地參與進來，主動學習。
2.3.2能夠提供個性化協作式學習環境的場所
大教室、講臺、多媒體的教學環境適合傳統課堂教學，翻轉式課堂要求提供個性化協作式的學習場所，以便學生的交流學習。
2.3.3交流展示的平臺
學生的學習成果應該及時的給予展示，這既有利于學習者的進一步提高，也有利于帶動其他同學的積極性，幫助其他同學找準努力的方向。
3研究反思
3.1大學物理課程應該教給學生什么
大學物理作為理工科專業本科生的必修課，一直有著重要的地位。但是近年來課時被不斷壓縮，越來越多的理工科院校的大學物理課程被邊緣化。這個現象的出現原因很復雜，但是很多人認為這門課的實用性不強是一個重要的因素。這就需要我們反思，大學物理課程應該教給學生什么。傳統課堂教的無疑是物理定理定律以及公式推導。課后習題的背景多是高度抽象化的物理模型，類似無限長直導線這類的?？傊?，授課內容抽象、空洞、與實物差距很大、難以理解。翻轉課堂教學模式，教師就可以把更多的時間放到知識點的應用上來。這就體現了一個原則——理工科學生學習物理，不是為了公式推導，而是為了應用。
3.2翻轉課堂模式下學生應學到什么
翻轉課堂，要求學生在課前通過各種手段途徑(教材、網絡課堂、幕課、教學視頻等)對物理定理定律這些內容有所了解。然后根據自己掌握的內容解答課后習題。從而發現自己在學習過程中遇到的問題，留待課上討論。課后作業以知識的實際應用為主，引導學生了解相關領域的科技應用。這樣，學生學習的側重點就變成了應用。這樣，學生可以學到如何自主學習、如何發現問題以及如何實現知識的遷移?？梢哉f，翻轉課堂教學模式不僅僅是授課流程的根本性改變，更應該是教學內容和側重點的變革。積極推廣翻轉課堂教學模式，可以實現大學物理課程基礎性和應用性的統一，使人們更清楚地認識到這門課程存在的價值。同時，這也是高校課堂教學模式改革的一個示例，使更多的人關注高校的課堂教學情況。
作者：李曉梅 吳萍 單位：北京聯合大學